七年級(jí)地理上冊(cè)課程綱要

1、2011-2012學(xué)年上期鄭州十六中學(xué)七年級(jí)地理課程綱要 課程名稱：七年級(jí)地理上冊(cè) 課程類(lèi)型：義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)課程 教學(xué)材料：人民教育出版社2009年第五版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理 上冊(cè) 授課時(shí)間： 22-26課時(shí) 授課教師：鄭州十六中學(xué) 陳世棟 授課對(duì)象：鄭州十六中學(xué)七年級(jí)1-6班 課程目標(biāo)：一、地球與地圖(一) 地球和地球儀1.地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng)提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體。用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象2.地球儀運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。(二) 地圖運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離、估

2、算海拔與相對(duì)高度。識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型。根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。二、世界地理(一) 海洋與陸地1.海陸分布運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的地理分布和概況。2.海陸變遷舉例說(shuō)明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。 知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。(二) 氣候1. 天氣與我們的生活知道天氣和氣候的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單

3、的天氣圖用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性2.氣溫與降水的分布初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖，說(shuō)出世界降水分布的差異。使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，并讀圖說(shuō)出氣溫與降水的變化規(guī)律。3.主要?dú)夂蝾?lèi)型在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布地區(qū)。舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。(三) 居民1.人口與人種運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。舉例說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。說(shuō)出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三

4、大人種的主要分布地區(qū)。2. 語(yǔ)言和宗教運(yùn)用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)的主要分布地區(qū)。說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說(shuō)出不同國(guó)家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)3.聚落運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。(四) 地區(qū)發(fā)展差異1. 發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平的差異。知道發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)。2. 國(guó)際合作用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。課程內(nèi)容根據(jù)全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，采用人民教育出版社

5、的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理 上冊(cè)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。其課程內(nèi)容包括：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理七年級(jí)上冊(cè)第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀（2課時(shí)）第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)（3課時(shí)）第三節(jié)地圖（1課時(shí)）第二章陸地和海洋第一節(jié)大洲和大洋（1課時(shí)）第二節(jié)海陸的變遷（2課時(shí)）第三章天氣和氣候第一節(jié)多變的天氣（2課時(shí)）第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布（2課時(shí)）第三節(jié)降水和降水的分布（2課時(shí)）第四節(jié)世界的氣候（2課時(shí)）第四章居民與聚落第一節(jié)人口與人種（1課時(shí)）第二節(jié)世界的語(yǔ)言和宗教（1課時(shí)）第三節(jié)人類(lèi)的居住地聚落（1課時(shí)）第五章發(fā)展與合作（2課時(shí)） 課程實(shí)施建議（一）教學(xué)方式：講解法、談話法、討論法、講讀法、講

6、演法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、示范法、模擬法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 （二）學(xué)習(xí)方式： 自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)：是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)形式探究學(xué)習(xí)：是學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。 課程評(píng)價(jià)（一） 評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1） 教學(xué)設(shè)計(jì) 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，主要包括四個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)主要是從教案或

7、教學(xué)設(shè)計(jì)中反映出來(lái)，看是否包括了知識(shí)和技能、能力（過(guò)程和方法）與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)要求；目標(biāo)的提出是否明確、合理，是否符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的實(shí)際情況。二是教學(xué)前期分析。要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析、學(xué)生情況的分析。三是教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。教師要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式等。四是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與安排。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否圍繞著地理教學(xué)目標(biāo)要求去進(jìn)行，安排是否合理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。（2）教學(xué)內(nèi)容 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，主要包括四個(gè)方面：一是地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的科學(xué)性。主要看對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理是否符合教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容的深度

8、是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否保證科學(xué)性、思想性；教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系是否符合邏輯，是否能夠體現(xiàn)地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)性。二是情感、態(tài)度、地理價(jià)值觀念的滲透。主要是看在地理教學(xué)中，能否將情感、態(tài)度、地理價(jià)值觀念教育寓于教學(xué)內(nèi)容之中，特別是教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)出科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，體現(xiàn)出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。三是讀圖、填圖和用圖技能的訓(xùn)練。是否結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生熟練掌握基本的地理技能。四是地理學(xué)習(xí)能力（過(guò)程與方法）的培養(yǎng)。看學(xué)生地理觀察、地理想象、地理思維等能力的培養(yǎng)?？唇虒W(xué)中能否使學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和方法提出自己的看法或解決問(wèn)題的

9、設(shè)想。建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)遷移。（3）教學(xué)過(guò)程 對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，首先是看教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施情況。教學(xué)過(guò)程中是否落實(shí)了教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的主要內(nèi)容，是否遵循設(shè)計(jì)初衷，是否靈活控制教學(xué)過(guò)程。其次是看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性。整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否達(dá)到最優(yōu)化，教學(xué)思路是否清晰，是否符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是否自然，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否解決，是否全面完成了教學(xué)任務(wù)。此外還要注重師生互動(dòng)與教學(xué)信息的交流。主要是看在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師能否充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，是否進(jìn)行師生之間的相互交流，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，自主進(jìn)行思維學(xué)習(xí)，是否充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。（4）教學(xué)策略 對(duì)教學(xué)策

10、略的評(píng)價(jià)，主要有四個(gè)方面。一是認(rèn)知方法的啟發(fā)性。教師能否采用符號(hào)學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律的方法，是否具有啟發(fā)性。二是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)?？词欠褡⒅貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是組織教學(xué)的針對(duì)性。強(qiáng)調(diào)結(jié)合具體案例教學(xué)。四是教學(xué)媒體的選擇?？唇虒W(xué)過(guò)程中能否充分合理地運(yùn)用各種教學(xué)媒體，如地圖、投影、錄象和多媒體等，以取得較好的教學(xué)效果。（5）教學(xué)能力 對(duì)地理教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，主要是指對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、板圖等幾方面教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。具體要求是：上課要講普通話，語(yǔ)言要規(guī)范、準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)、邏輯性強(qiáng)、富有感染力；教態(tài)親切自然；板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，體現(xiàn)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)

11、和教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)，字體工整美觀，用字規(guī)范；板圖設(shè)計(jì)同教學(xué)內(nèi)容密切配合，畫(huà)圖準(zhǔn)確、熟練、形象、美觀。使用地理直觀教具是否符合規(guī)范要求。（6）教學(xué)效果 對(duì)地理教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，既包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，從某種意義上看這二者也就是同一事物的兩個(gè)方面。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要是看通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、測(cè)驗(yàn)與考試等各種方式，衡量與判定學(xué)生對(duì)所學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理基本技能的掌握與運(yùn)用情況，以及科學(xué)的地理價(jià)值觀念的樹(shù)立程度。同時(shí)，要檢驗(yàn)地理教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體落實(shí)情況。（二） 評(píng)價(jià)方式：1 教學(xué)設(shè)計(jì) （1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定10分（2）學(xué)習(xí)前期分析（3）學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)（4）學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì) 2 教學(xué)內(nèi)容（5）地理基礎(chǔ)知識(shí)的科學(xué)性20分（6）地理技能的培養(yǎng) （7）地理學(xué)習(xí)能力（過(guò)程與方法）的培養(yǎng) （8）地理科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透 3 教學(xué)過(guò)程（9）地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施30分（10）地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性（11）師生互動(dòng)與教學(xué)信息的交流