小議幼兒生命科學(xué)教育研究的論文

1、小議幼兒生命科學(xué)教育研究的論文 在幼兒園日常教育過程中，要從孩子身心健康角度出發(fā)，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓幼兒獲取生命科學(xué)的基本概念以及相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓幼兒感知人和自然的和諧統(tǒng)一。這樣可以較好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)的興趣，也讓幼兒在進(jìn)行科學(xué)游戲的過程中，初步對科學(xué)進(jìn)行理解，最終明白生命科學(xué)知識(shí)的重要意義。 科學(xué)教育；生命教育；研究策略 ：G610：B：1672-1578（xx）09-0238-01 本文就是對生命科學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行探索，從而在生命科學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，讓幼兒在感受人與自然和諧關(guān)系的同時(shí)，促使兒童熱愛自然的情感。同時(shí)讓兒童意識(shí)到探究生命科學(xué)奧秘的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)起

2、熱愛科學(xué)，相信科學(xué)的態(tài)度。 生命科學(xué)教育的目標(biāo)就是要讓公民有著良好的科學(xué)素養(yǎng)。這里所說的科學(xué)素養(yǎng)，指的是對事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析，從中發(fā)現(xiàn)事物存在的各種問題，能夠較好地參與到公眾活動(dòng)中，具備解決這些問題所需的能力。通過具體的教學(xué)活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行生命教育知識(shí)的傳授，從而讓幼兒對生命進(jìn)行了解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生命，親近大自然。在教學(xué)過程中，讓幼兒對大自然中生命生存與發(fā)展的艱辛，最終體會(huì)到生命的珍貴。在教學(xué)過程中開展多種形式的，富有生命特色的模擬活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，讓幼兒積極參與到相應(yīng)的探究活動(dòng)中。比如，可以在幼兒園教室或者在校園內(nèi)開辟出自然角，進(jìn)行植物的種植或者動(dòng)物的飼養(yǎng)，從而讓

3、幼兒對生命的誕生、成長衰老以及死亡等過程。并且在日常生活中，教師要對幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而培養(yǎng)起對對生命的熱愛。比如，不要踐踏花草，不摘花朵花枝，不要欺負(fù)小動(dòng)物，不要隨意浪費(fèi)作為實(shí)驗(yàn)的植物標(biāo)本等等。通過這些方式，可以讓幼兒產(chǎn)生對生命的珍惜。另外，學(xué)校在活動(dòng)室內(nèi)還定期開展圖文并茂的生命知識(shí)宣傳，全面加強(qiáng)幼兒的生命教育。 2.1引導(dǎo)幼兒借助眼睛進(jìn)行生命科學(xué)性觀察。對幼兒來說，眼睛是比較敏銳的，有著良好的觀察天才。幼兒都是借助眼睛去觀察，從而去認(rèn)識(shí)大自然。教師要對孩子的觀察興趣進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓幼兒對大自然進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，最終達(dá)到生命教育的目的。比如，可以將幼兒帶到大自然中去，引導(dǎo)兒童進(jìn)行充分的觀察

4、。當(dāng)幼兒看到大自然的事物的時(shí)候，比如看到蝸牛的時(shí)候，會(huì)對這種事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看蝸牛的五官，再觀察蝸牛的爬行，繼續(xù)觀察尋找蝸牛的食物等等。教師還可以讓學(xué)生帶一些蝸牛回家，觀察蝸牛在木棒、紙片等等這些不同地方的爬行狀況。讓幼兒觀察這些細(xì)小動(dòng)物的生存狀態(tài)，從而培養(yǎng)起對生命的珍愛。教師引導(dǎo)幼兒對大自然中的動(dòng)植物進(jìn)行觀察，從而了解這些動(dòng)植物在自然界中的生存狀態(tài)。培養(yǎng)幼兒關(guān)愛生命，親近大自然的興趣。 2.2讓幼兒動(dòng)腦進(jìn)行生命科學(xué)性思考。幼兒有著非常豐富的想象力，總是想象一些稀奇古怪的問題。比如：人為什么要天天吃東西？魚兒為什么離開水就無法生存？小雞為什么總是在進(jìn)食的時(shí)候會(huì)選擇一些細(xì)小

5、的石子？這些在成人看來都是一些稀奇古怪的問題，顯得幼稚可笑。但是，對幼兒來說，這些都是自己無法解決的問題，迫切想知曉答案的問題。因?yàn)檫@些問題中包含著幼兒對生命的理解。比如，人想要較好地生存下去，就應(yīng)該要有健康的身體，這樣就必須要天天吃東西，才能保證人們活動(dòng)所需的養(yǎng)分。對于幼兒詢問的這些問題，教師不能立馬向幼兒講解答案，要讓幼兒動(dòng)腦去思考，自主尋找科學(xué)的答案。當(dāng)幼兒心中有了一些問題的時(shí)候，要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)用自己的腦袋，借助書本等相關(guān)資料，進(jìn)行積極探索。在尋找答案的過程中，可以讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索熱情。 2.3引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)手進(jìn)行生命科學(xué)性探究。幼兒的天性就是玩耍。所以，在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育

6、的時(shí)候，要充分將玩同幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在幼兒進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)中，讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探究。從而將幼兒探究與解決問題的能力得到發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)過程中不能占據(jù)教學(xué)舞臺(tái)，而是要作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者。教師通過相應(yīng)的教學(xué)策略，對學(xué)生探究動(dòng)手操作進(jìn)行支持，教師要積極引導(dǎo)，將多種教育提供給幼兒，讓幼兒依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)出各種操作活動(dòng)，讓孩子在不斷實(shí)踐探索過程中對問題進(jìn)行解決。比如，教師在引導(dǎo)孩子對筆進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程中，教師可以先給學(xué)生一些筆的零散部件，讓孩子根據(jù)圖紙進(jìn)行裝配。通過孩子動(dòng)手操作，可以讓孩子感知到筆的組成情況，通過操作來知道和

7、了解筆這種物質(zhì)。同樣，在其他的動(dòng)手操作活動(dòng)中，也可以通過這樣的方式進(jìn)行，多提供給孩子更多的操作機(jī)會(huì)，從而有效提高孩子的動(dòng)手操作能力。 幼兒的科學(xué)教育主要是以幼兒園為中心展開的，教師在活動(dòng)過程中要對幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的探索精神。教師要對幼兒提出的問題進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，讓幼兒彼此間進(jìn)行交流。通過這些特定的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)幼兒對生命的關(guān)注。 幼兒天生有著好奇心和探究欲望。幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)就是好奇心，幼兒就是借助好奇心對科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索和學(xué)習(xí)的時(shí)候，就是內(nèi)在的好奇心和興趣。若想要有效培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的興趣，從而達(dá)到熱愛生命的教育。教師要開展多種形式的科學(xué)活動(dòng)，以此來讓幼兒探索科學(xué)活動(dòng)的興趣得到激發(fā)，繼而讓幼兒充分對生命進(jìn)行關(guān)注。教師可以引導(dǎo)幼兒對自然界中的動(dòng)植物生命進(jìn)行觀察，從中了解生命的生存方式，以及探究生命的生存價(jià)值，從而培養(yǎng)起關(guān)注生命的良好習(xí)慣。 總之，在幼兒教育過程中，教師要結(jié)合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，以人為本，因材