人教版第四冊(cè)《4小鹿的玫瑰花》課堂實(shí)錄

1、人教版第四冊(cè)小鹿的玫瑰花教學(xué)實(shí)錄開(kāi)元街道郭家小學(xué)張長(zhǎng)波【教材分析 】在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆 水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望 著玫瑰花開(kāi)。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為 自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。課文就從“白栽”到“沒(méi)有 白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文較深層面含義的思考。 故事的 表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。故 事的深層， 蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義， 以及在為他人創(chuàng)造幸福生活 的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰， 手有余香”?！緦W(xué)情分析】 小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心

2、，具有初步的識(shí) 字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層 面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。【設(shè)計(jì)思路】1、現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，走進(jìn) 文本，認(rèn)識(shí)文本和解讀文本的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì) 話的過(guò)程。設(shè)置情境，讓學(xué)生融入角色，體會(huì)小鹿的情感，從而 產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我這堂課的所追求的教學(xué)效果。2、從文本中鹿弟弟的兩句話入手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn) 題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。 努力創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并使朗讀成為學(xué)生感悟文本語(yǔ)言、 體會(huì)文本表達(dá)的思想感情的有效途徑。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力

3、：會(huì)認(rèn)“骨、瘸、 ”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟、謝” 等 12 個(gè)生字。培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句 子。2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本 產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽” 體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)。【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)文本含義。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽” ，認(rèn)識(shí)“為 別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)”的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、談話：師：我們讀過(guò)很多童話故事，有風(fēng)娃娃 、紙船和風(fēng)箏 、小 柳樹(shù)和小棗樹(shù)等。今天，

4、就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)神奇的童話世界， 去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和 玫瑰花的故事。（學(xué)生很興奮）2、板書(shū)課題，師板書(shū)： 小鹿的玫瑰花 。3、正音師：“玫瑰”是個(gè)輕聲詞，這兩個(gè)字都是王字旁。 （帶領(lǐng)學(xué)生讀） 設(shè)計(jì)問(wèn)題：小鹿和玫瑰花之間有什么故事呢？二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、提要求，輕聲讀文。要學(xué)好課文首先要做到什么 ?（ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子 ） 輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、 學(xué)習(xí)生字詞：（學(xué)生很踴躍舉手） 出示帶拼音生字詞，小老師帶讀。 花骨朵兒、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯 鞏固容易讀錯(cuò)的字 師：你們看，這就是花骨朵兒?？粗ü嵌?，再讀讀。 還有誰(shuí)來(lái)提醒大家注意哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。請(qǐng)學(xué)生齊讀。 去拼音

5、，開(kāi)火車認(rèn)讀。（有一生不會(huì)讀） 記難記的字形。 你們覺(jué)得哪個(gè)字最難記， 有什么好辦法記住它， 請(qǐng)同學(xué)們講講自己的巧妙方法。三、研讀課文，體會(huì)感悟：1、看圖引入 師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）跟他們打打招呼吧。 師：小鹿和鹿弟弟在干什么？ （指導(dǎo)說(shuō)話 ） 2、 請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話。出示兩句話： 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)： “這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著” 。 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)： “看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！ ” 全班齊讀。質(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問(wèn)題不明白的， 想和大家交流交流？（

6、有幾個(gè)學(xué)生回答的很精彩） 板書(shū)：沒(méi)有白栽？ 惋惜解釋白栽： 鹿弟弟一會(huì)兒說(shuō) “白栽”，一會(huì)兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”， 那么白栽到底是什么意思呢？請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。3、引讀第一段。 師：課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)小鹿栽玫瑰？ 明確：第一自然段 老師引讀第一自然段。4、贊玫瑰： 師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了！你們瞧，這些 玫瑰花美嗎？是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了， 他們正七嘴八舌地夸小鹿的 玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。5、學(xué)習(xí)玫瑰生長(zhǎng)的句子： （課件展示）師：花兒開(kāi)得這么美， 小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候

7、養(yǎng)病?！?一句。師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長(zhǎng) 什么樣？讀讀 13自然段，找出句子。出示句子： 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。 過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。齊讀兩個(gè)句子。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。找近義詞。 這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？理解“慢慢地、漸漸地”師：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間， 那你們覺(jué)得這兩個(gè) 詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。 師：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同， 文中卻用上了不同的 詞

8、來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。6、想象： 師：玫瑰花長(zhǎng)得這么好，眼看就要開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了，只能 靜靜地躺在床上養(yǎng)病。 （課件出示圖）他會(huì)想些什么呢？7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：找句子 師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花??！第三段中哪個(gè)句子最能 體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？出示句子：一天，一周，一個(gè)月小鹿終于能下床走路了，他 一瘸一拐地來(lái)到門外。自己讀讀，想想怎么讀比較好。請(qǐng)學(xué)生自愿起來(lái)范讀。 評(píng)價(jià)交流哪些地方讀得好？指導(dǎo)讀句子：你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會(huì)讀一讀， 讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。激情朗讀句子 師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒(méi)完 全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。 帶著小鹿的心情讀一

9、讀： 小鹿終于 能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過(guò)得可真慢哪！什么時(shí)候才能下 床去看玫瑰花呀！請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀。師：時(shí)間啊，你快快過(guò)去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。8、體會(huì)“惋惜”：師范讀： 小鹿迫不及待地來(lái)到門外， 他看到了什么？ （課件出示課文插圖， 老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠 葉中，一朵花也看不到了” 。）請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)小鹿此時(shí)的心情怎么樣？ 明確：失望、傷心、難過(guò) （學(xué)生做表情）讀句子 師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒?，居然一朵都沒(méi)看著，難怪鹿弟弟會(huì)惋 惜地對(duì)哥哥說(shuō)： “這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。 ” 師：是啊，小鹿辛

10、辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒(méi)看著。這是 多么令人惋惜的事啊 ! 咱們把這個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍。9、體會(huì)“沒(méi)有白栽”讀課文的 5、6 自然段。 師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到玫瑰而感到惋惜時(shí)， 誰(shuí)來(lái)了？他們 說(shuō)了什么？請(qǐng)你們讀讀課文的 5、6 自然段。請(qǐng)同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。 師板書(shū)：可好看了！ 可香了！找感嘆號(hào)：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)？ 明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把 這兩段話中的感嘆號(hào)都圈出來(lái)?？淇湫÷沟拿倒澹鹤屛覀円黄饋?lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧！ 老師領(lǐng)讀詞組 “可好看了”、 “可香了”。男女生賽讀： 請(qǐng)女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分

11、，看看誰(shuí)讀 得好。體會(huì)小鹿的心情 師：小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣？ 咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。齊讀小鹿的話 師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂(lè)，怪不得鹿弟弟 也高興地笑了，說(shuō)： “看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！ ” 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑吲d地對(duì)小鹿說(shuō)一遍吧，體會(huì)小鹿的心情。交流：為什么沒(méi)白栽？板書(shū)：幸福10、小結(jié)： 師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒(méi)看到，卻給周 圍的的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有 余香”啊！師板書(shū)。四、拓展延伸，升華情感（選讀主題閱讀文章）略）板書(shū)：4、小鹿的玫瑰花沒(méi)看到 可好看了！惋惜 可香了！沒(méi)有白栽 ! （幸福）贈(zèng)人玫瑰，手有余

12、香第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小鹿和鹿弟弟，你們 還記得在他們身上發(fā)生了什么事嗎？指名說(shuō)。2、復(fù)習(xí)生字：師：鹿弟弟沒(méi)有看到盛開(kāi)的玫瑰花，你們?cè)敢鈳退麑?shí)現(xiàn)愿望 嗎？你們瞧，這每個(gè)字都是一朵玫瑰，只要你們讀準(zhǔn)它，玫 瑰花就會(huì)盛開(kāi)了！ 出示帶有生字的玫瑰花卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。二、感情朗讀，角色表演1、感情朗讀師：盛開(kāi)的玫瑰花真是讓人心醉??！花兒雖美，但小鹿的 玫瑰花這個(gè)故事更動(dòng)人！請(qǐng)同桌用自己喜歡的方式讀讀課 文，可以齊讀；可以分段讀；也可以分角色讀，比比誰(shuí)讀得 好。同桌合作讀。2、分角色表演讀師：同學(xué)們讀得多么投入啊！讓我們來(lái)當(dāng)小鹿的伙伴，演一演這個(gè)故事吧。老師這里準(zhǔn)備了小

13、伙伴們的頭飾，誰(shuí)愿意來(lái)讀他們的話？指名上臺(tái)表演讀，其余同學(xué)讀敘述部分。三、讀句子，練習(xí)說(shuō)話1、出示課后三個(gè)句子：師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)！還想讀嗎？咱們?cè)僮x讀這三句話。 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。 他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。生齊讀。2、練習(xí)說(shuō)話誰(shuí)能用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)句子？（漸漸地、靜靜地、惋惜地） 師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的句子相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。四、指導(dǎo)寫(xiě)字師：雖然鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到盛開(kāi)的玫瑰花而感到惋惜，但 是小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，讓我們一起 對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧！1、指導(dǎo)寫(xiě)“謝”字。 、咱們寫(xiě)一個(gè)“謝”字送給他，師范寫(xiě)“謝”字。 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，這個(gè)字由幾部分組成？寫(xiě)的時(shí)候要注意 什么？ 請(qǐng)同學(xué)們交流，老師提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字，并注意“謝”字中間的“身”長(zhǎng)撇不能伸出頭。2、舉一反三，學(xué)寫(xiě)本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”師：和“謝”字結(jié)構(gòu)相似的字還有兩個(gè)：