小學(xué)語文“自主――探究”四環(huán)節(jié)閱

1、小學(xué)語文 “自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略解讀一、語文學(xué)科的基本特點(diǎn)： 工具性與人文性的統(tǒng)一。新課標(biāo)提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的 形成與發(fā)展。正確培養(yǎng)語言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際的閱讀能 力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美 情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧 發(fā)展?？傊Z文教學(xué)要講究人文性與工具性的和諧統(tǒng)一，做到“聽說讀寫 ”有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。如何科學(xué)地體現(xiàn)這個(gè)教學(xué)原則，我認(rèn)為閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這 方面的主要渠道；也就是是說，在深刻挖掘領(lǐng)會文本人文精神的同時(shí)，充分拓 展，進(jìn)行語文工具性的實(shí)踐。二、基本教學(xué)原則

2、： 教師在準(zhǔn)確把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，既符合 教材的編寫意圖，又要不拘泥于教材。三、低年級 “自主 探究 ”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略自讀識字T合作交流T品讀領(lǐng)悟（中心環(huán)節(jié)）T鞏固延伸1、自讀識字學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。操作要領(lǐng)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利 用多種方法自主識字。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi) 完成。識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此 “課標(biāo) ”規(guī)定，識字教學(xué)是 小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為 3500 個(gè)， 而低年級就要求認(rèn)識常用漢字16001800個(gè)，占整個(gè)小學(xué)階段的一半

3、以上，識 字量大，內(nèi)容也較為枯燥。策略的第一環(huán)節(jié)定為 “自讀識字 ”，目的是讓學(xué)生通 過個(gè)體的讀書活動(dòng)來自行識字，體現(xiàn)的是一種學(xué)習(xí)上的需求，情感上的主動(dòng) 性。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要想讀通課文，必須首先解決生字的認(rèn)讀問題，因此本 環(huán)節(jié)要達(dá)到的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是 “讀準(zhǔn)字音，讀通句子 ”。應(yīng)當(dāng)注意的是本環(huán)節(jié) 對讀的要求不宜過高，只要學(xué)生能達(dá)到以上目標(biāo)即可。操作要領(lǐng)： “激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利 用多種方法自主識字。 ”這里提到的 “激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 ”，目的為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的愿望，讓學(xué)生 在強(qiáng)烈興趣的促使下進(jìn)行自讀識字。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，在具體操 作過程中可以根據(jù)

4、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況來選用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)讀書的興 趣。需要注意的是，這一過程不必花費(fèi)太多的時(shí)間，一句話、一幅圖、一段聲 音、一個(gè)情境，用得恰當(dāng)，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。策略提供了兩個(gè)方面操作要領(lǐng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生 字。主要是幫助學(xué)生明確識字的任務(wù)，知道這節(jié)課自己要學(xué)會哪些字,標(biāo)畫的過程就是學(xué)生在語言環(huán)境中跟生字初次見面的過程；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生利用多 種方法識字。主要是教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生在老師組織的不同教學(xué)活動(dòng) 中自主識字，在識字的過程中積累經(jīng)驗(yàn)和方法。如：借助拼音識字、聯(lián)系上下 文猜字、請教同學(xué)或老師、查字典 目的是讓學(xué)生學(xué)會解決 遇到不認(rèn)識的字怎 么辦”問題，從

5、而具備一定的識字本領(lǐng)。要充分利用兒童已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字訓(xùn)練，力求識用結(jié)合，在 發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展識字能力。專心致志案例：自讀識字1、交流資料，導(dǎo)入新課。（出示 “居里夫人 ”頭像）小朋友，今天老師給你們帶來一幅照片，她是 誰？你們了解她哪些情況？從哪里知道的？（居里夫人，生于 1867 年，1934年去世，女化學(xué)家、物理學(xué)家，原名瑪 麗斯可羅多夫斯卡。出生于波蘭華沙，1895年與比埃爾 居里結(jié)婚，稱居里夫 人。居里夫婦先后發(fā)現(xiàn)了釙和鐳兩種天然放射性元素。居里因車禍不幸逝世 后，她堅(jiān)持研究，于 1 9 1 0年分析出純鐳元素，最后確定了鐳的精確原子量。先 后獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)

6、獎(jiǎng)。）今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)居里夫人小時(shí)候的故事。（板書課題：專心致 志）（師生一起認(rèn)真寫，先認(rèn)讀生字 “致 ”，再齊讀課題。）2、提出讀書要求。同學(xué)們讀課文時(shí)，應(yīng)該注意什么？（讀書姿勢要端正，一邊讀一邊圈出生 字，自己想辦法認(rèn)識它們，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，讀不通順的地方多讀幾 遍）3、學(xué)生自由讀課文。評價(jià)學(xué)生自讀課文情況：小朋友讀得非常認(rèn)真，都能做到一邊讀一邊畫， 學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。合作交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固識字，初步感知課文內(nèi)容操作要領(lǐng)：用多種方式交流認(rèn)識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn) 生的疑問，教師檢查、糾錯(cuò)、引導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生充分讀書，自讀識字的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生展示交流 學(xué)習(xí)的

7、成果。讓學(xué)生在合作交流中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生思維的碰撞，從而 進(jìn)一步鞏固識字，完成對課文內(nèi)容的整體感知。從操作策略看：本環(huán)節(jié)以學(xué)生的合作交流為主，交流的任務(wù)有兩方面，一 是自讀識字的成果與方法的交流，二是初讀課文的收獲。老師要組織、引導(dǎo)好 學(xué)生的合作交流，并通過檢查、糾錯(cuò)、引導(dǎo)等方式為下一步的課堂教學(xué)做準(zhǔn) 備。首先是組織學(xué)生交流識字。交流識字的方法很多，如：小老師檢查讀生 字、同位互相檢查讀生字，讀課文檢查生字等。很多老師在這一環(huán)節(jié)積累了很 多有趣的方式如：創(chuàng)設(shè)情境樂識字、編唱兒歌助識字、組織游戲趣識字等。在 組織識字交流活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行，既可以利用現(xiàn)代化多媒體 手段，也可以

8、利用小黑板、小卡片等輔助教學(xué)。需注意的問題：一是要組織好學(xué)生認(rèn)識傾聽，并及時(shí)糾正不正確的讀音或詞語。二是生字不宜過早從語境中脫離。三是本環(huán)節(jié)不宜對生字逐一地繁瑣地進(jìn)行字形分析。其次組織學(xué)生交流讀課文的收獲。也就是交流學(xué)生對課文的整體感知，包 括讀書的收獲和讀后的疑問。在組織學(xué)生交流初讀課文收獲的時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?“通過讀書，你 知道了什么？你明白了什么？你讀懂了什么？ ”你“還有什么不懂的？ ”學(xué)生可以 根據(jù)自己閱讀的收獲自由發(fā)表自己的見解，在交流的過程中認(rèn)識得以提高。本環(huán)節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲點(diǎn)、弱點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)。二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自

9、己去合作，去交流。并傾聽，并 及時(shí)，糾正不正確的讀音或詞語。案例專心致志合作交流1、檢查生詞認(rèn)讀情況。師：課文里的生字已經(jīng)著急了，就帶著它在課文里的朋友和我們見面了。（1）（課件出示詞語）指名讀詞語，師生糾正。zh y ago ng xi a n zh o u m u sh 1專心致志 xx 貢獻(xiàn)兩肘拇指歷史sh e nu de r r a ng f u ch a o zh 1 ji a ng zh a ng想方設(shè)法諾貝爾叫嚷對付吵鬧金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?2）（課件出示去掉拼音的詞語） 找?guī)酌瑢W(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，先讀生字再讀詞語。指名讀詞語。比賽讀。分成男女兩組，每組讀一排，比一比哪組讀得好！2、檢查生字

10、認(rèn)讀情況。（ 1）小組合作檢查。明確要求。請小組長拿出生字卡片，四人一組，由小組長領(lǐng)著學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組活動(dòng)得最棒！小組合作學(xué)習(xí)。評價(jià)小組學(xué)習(xí)情況：小組活動(dòng)得非常好，小組長個(gè)個(gè)都很棒?。?2）老師檢查生字。師：（拿出生字卡片）同學(xué)們，剛才在小組里你們都會讀生字了嗎？現(xiàn) 在，老師想聽聽你們讀得怎么樣了？指名讀，糾正。致亞貢獻(xiàn)肘拇設(shè)吵嚷史質(zhì)獎(jiǎng)?wù)轮Z爾隨機(jī)交流： “貢”這個(gè)字怎么記？（形聲字）肘：摸一摸 “肘”在哪兒？拇：伸出自己的拇指，夸夸自己。設(shè)、吵:組詞練習(xí)齊讀。聲音要干脆、響亮。開火車讀。 “小火車，開起來，看哪組開得又快又好！ ”評價(jià)識字情況：這一課的 16 個(gè)生字，我們能靠自己在那么短的

11、時(shí)間內(nèi)全部 認(rèn)下來，真是了不起！3、再讀課文。師：現(xiàn)在，調(diào)皮的生字寶寶又藏到課文里去了，你還能認(rèn)出它們嗎？相信 這次再讀課文咱們就輕松多了。請同學(xué)們再去認(rèn)真地讀一遍課文，爭取讀得正 確、通順。4、檢查讀課文，交流收獲。（ 1）指名接讀課文。其他小朋友要認(rèn)真聽，還要當(dāng)小評委評一評。（ 2）學(xué)生互相評價(jià)讀課文的情況，老師引導(dǎo)學(xué)生從讀得是否正確、通順等 方面進(jìn)行評價(jià)。（ 3）交流讀書收獲。從課文中，你讀懂了什么？你能提出什么問題？“專心致志 ”是什么意思？xx 是怎樣專心致志學(xué)習(xí)的？xx 為什么要專心致志地學(xué)習(xí)？最后，她專心致志學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？3、品讀領(lǐng)悟?qū)W習(xí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思，

12、有感情朗讀課文。操作要領(lǐng)：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、 句、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會思想感情，指導(dǎo)有感情朗 讀。此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀 書習(xí)慣，提高讀書的效率。在低年級閱讀課中，品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。目標(biāo)有三個(gè)： 了解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。三者之間是層層遞進(jìn) 的關(guān)系，讀的要求是逐步提高的，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀的全過程。這一環(huán)節(jié)的具體操作，策略中做了簡明扼要的說明，對于低年級的閱讀教 學(xué)，我們倡導(dǎo)多讀少講，但并不是提倡一點(diǎn)不講，只是一味的讓學(xué)生機(jī)械、重 復(fù)的去讀，不關(guān)注讀的層次和

13、深度，不關(guān)注讀的意義和進(jìn)步，這樣的閱讀教學(xué) 無疑是徒勞的。策略中提到的 “引導(dǎo)”和“指導(dǎo) ”，強(qiáng)調(diào)了教師在這個(gè)環(huán)節(jié)里的主導(dǎo) 作用，教師要善于根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平，帶領(lǐng)學(xué)生走向文本，讓他 們有層次的去讀，從讀通到讀懂，從讀懂到生情，把每一次閱讀都當(dāng)作一次閱 讀能力提升的契機(jī)，語言能力發(fā)展的過程。教師應(yīng)做到三個(gè) “有”：胸中有書，目中有人，心中有法。胸中有書：品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生完成對課文重點(diǎn)詞、句、 段的領(lǐng)悟。這就要求教師首先要明確哪些詞語、句子、段落是課文的重點(diǎn)，也 就是說教師必須胸中有書。教師要沉下心來鉆研教材、咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取 典范語段，對課文的主體特點(diǎn)、語言特色應(yīng)

14、了然于胸，并準(zhǔn)備好課文的相關(guān)知 識、背景資料，這樣，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮引導(dǎo)作用。目中有人：教學(xué)理念最根本的改革即物本到人本。教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的 實(shí)際出發(fā)，學(xué)生一讀就懂的問題不要喋喋不休，糾纏不斷，應(yīng)及時(shí)根據(jù)課堂上 的情況來調(diào)整自己的思路，真正樹立以學(xué)定教的思想，使學(xué)生讀有所感，思有 所悟，練有所得，學(xué)有所獲。讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命 對話的場所。心中有法：就是說教師要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力，能根據(jù)教材的特 點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，面對不同風(fēng)格的課文，能采用合適的方法來解決，為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中體會、感悟。這就要求我們每 一位教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)

15、習(xí)，不斷積累，不斷提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力，能 正確地處理課堂上的偶發(fā)事件，敏銳地捕捉課堂上精彩的瞬間，藝術(shù)地提升課 堂上自然生成的東西。需要注意的問題：品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)老師還應(yīng)注意避免平均用力，以講代讀；要重視體驗(yàn)，重視 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高讀書的效率。忌說的話語：1、請有感情地把這部分朗讀出來2、誰能有感情地朗讀出來應(yīng)說的話語：“你覺著應(yīng)怎樣讀才能把這句話讀懂。 ”“帶著你對這句話的感受來讀一讀吧！ ”案例專心致志： 1、學(xué)生帶著問題自學(xué)課文。（老師提出自讀要求）小瑪麗亞是怎樣專心致志學(xué)習(xí)的？請同學(xué)們一邊默 讀課文一邊畫下來，并且多讀幾遍，還可以和小伙伴說一說。評價(jià)同學(xué)們自學(xué)情況。2

16、、全班交流。（1）小 xx 是怎樣專心致志學(xué)習(xí)的？學(xué)生回答后出示課文第二自然段：每到晚上，她就拿著一本書，坐在大桌子前，兩肘支在桌上，兩個(gè)拇指掩 著耳朵。這就是她對付嘈雜聲音的 “防御工事 ”。但只要過一會兒，這種 “防御工事 ”就 用不著了。因?yàn)樗x書非常專心，已經(jīng)聽不見屋里的聲音了。為什么從這里看出她專心致志呢？隨機(jī)理解詞語： “防御工事 ”是什么意思？（抗擊進(jìn)攻的行動(dòng)）在課文里指 什么？（兩肘支在桌上，兩個(gè)拇指掩著耳朵）師小結(jié)：只要過一會兒，小瑪麗亞連這種 “防御工事 ”都用不著了?？梢娝?多么專心呀！還從哪兒看出小瑪麗亞專心致志地學(xué)習(xí)？學(xué)生回答后出示課文第三自然 段：她的姐姐和朋友們覺

17、得小瑪麗亞的這個(gè)特點(diǎn)很有趣，就想方設(shè)法打擾她。 他們故意在她的周圍大聲吵鬧，可叫嚷半天，也不能吸引小瑪麗亞去看他們一 眼。大家再讀讀這句話，看哪句話最能說明她特別專心？（他們故意在她的周 圍大聲吵鬧，可叫嚷半天，也不能吸引小瑪麗亞去看他們一眼。）（出示課文插圖）圖上都畫了什么？你覺得小瑪麗亞是個(gè)怎樣的孩子？ （認(rèn)真、專心、愛學(xué)習(xí)師小結(jié)：她是多么認(rèn)真、多么專心呀！這就是 “專心致志 ”。（板書：專心 認(rèn)真）指導(dǎo)朗讀。自由練習(xí)。你能把小瑪麗亞專心致志學(xué)習(xí)的樣子讀出來嗎？自己練一練。指名讀。師生評價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生從 “是否讀出小瑪麗亞的專心 ”這個(gè)方面來評 價(jià)。再指名讀。讀出小 xx 的專心、認(rèn)真。男女

18、生分組讀。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段，比一比誰讀得最 有感情?。?）小瑪麗亞為什么這么專心致志地學(xué)習(xí)？ （她從小就立志做一個(gè)對人類 有貢獻(xiàn)的人。板書：立志）（ 3）她這樣專心致志地學(xué)習(xí)，結(jié)果怎樣？（憑著這種專心致志的精神，瑪麗亞的算術(shù)、歷史、文學(xué)、法文等各門功 課總是第一名，中學(xué)畢業(yè)時(shí)得到了金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。也是憑著這種精神，她和她的丈 夫居里長期從事科學(xué)研究，終于發(fā)現(xiàn)了 “鐳”，推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展，為人類做出 了巨大的貢獻(xiàn)。為此，她兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。板書：巨大貢獻(xiàn)）（ 4）師小結(jié)：這種專心致志的精神伴隨著小瑪麗亞的一生。通過自己的努力，她最終實(shí) 現(xiàn)了自己從小立下的志向，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，

19、成為世界聞名的科學(xué) 家，被世人稱為居里夫人。（板書：居里夫人）4、鞏固延伸這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對本課所學(xué)知識的鞏固； 二是對所學(xué)知識的應(yīng)用，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界；三是開拓視野，這是對 課堂教學(xué)的一個(gè)比較高的要求，要求教師要善于為學(xué)生搭建一個(gè)課內(nèi)外知識溝 通的橋梁，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好、理解好、運(yùn)用好課堂上所學(xué)的知識，但又不能拘泥 于這些書本上的知識，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣保持、延續(xù)下去，以課堂為起 點(diǎn)，到課外去汲取更多的東西。一方面是字、詞、句、段的積累和應(yīng)用?？梢愿鶕?jù)教材的不同來處理，不 必面面俱到，以適合學(xué)生的接受能力為宜，不增加負(fù)擔(dān)。一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸。教師可以根

20、據(jù)課文內(nèi)容的不同，來設(shè)計(jì)富 有啟發(fā)性的問題，以拓寬學(xué)生的視野，有的問題不必在課上完成，可以讓學(xué)生 帶著問題走出課堂，自己去尋找答案。鞏固延伸環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)：1、抓住課堂教學(xué)的切入點(diǎn)、生長點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鞏固延伸。2、根據(jù)教材的不同特點(diǎn)進(jìn)行靈活處理，以適合學(xué)生的認(rèn)識及接受能力為 宜，不增加負(fù)擔(dān)，不拔高要求。 3、鞏固延伸的內(nèi)容要適度，要切合低年級學(xué)生 特點(diǎn)，適當(dāng)加強(qiáng)讀寫練習(xí)。案例專心致志鞏固延伸1、指導(dǎo)書寫。（ 1）出示本課要求會寫的字：致亞類貢獻(xiàn)寄受設(shè)吵（ 2）你認(rèn)為哪個(gè)字最 難寫？哪個(gè)地方你想提醒大家注意？例如獻(xiàn)：筆畫很多，要寫得緊湊注意每一筆在田字格中的位置不要漏掉了最后一點(diǎn)（ 3）xx

21、寫。老師邊示 xx 邊強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。（4）學(xué)生練習(xí)。每個(gè)生字寫兩遍，寫完第一遍后，自己評一評，爭取第二 遍寫得更好。（5）全班展示、評價(jià)。2、我會組。致（）受（）設(shè)（）吵（）到（）愛（）沒（）紗（）3、照樣子寫句子。（ 1）憑著這種專心致志的精神，瑪麗亞各門功課總是第一名。（ 2）她和丈夫居里長期從事科學(xué)研究，終于發(fā)現(xiàn)了 “鐳”。4、布置課后作業(yè)（ 1）你打算怎樣向居里夫人學(xué)習(xí)？把你最想做的一個(gè)方面寫在小紙條上， 貼在經(jīng)常能看到的地方，讓它時(shí)刻提醒自己。（2）課下讀科學(xué)家小故事這本書，你會學(xué)到更多的東西。四、中高年級 “自主 探究 ”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略預(yù)習(xí)探究T合作交流T品讀體驗(yàn)（中心環(huán)節(jié)）T

22、鞏固延伸1、預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識，感知文章大意。操 作要領(lǐng)：出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級逐步放在課前完成。首先，實(shí)施此環(huán)節(jié)要弄清楚兩個(gè)關(guān)鍵詞： “預(yù)習(xí) ”和“探究 ”?！邦A(yù)習(xí) ”是搜集信息、知識構(gòu)建與儲備的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生利用各 種方式搜集信息，全員參與，從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維，根據(jù)自己的 生活實(shí)際、性格特點(diǎn)、社會經(jīng)驗(yàn)、知識水平去體會、感悟，并形成一定的具有 個(gè)性的理解。預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)知，但并不單是學(xué)生的活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué) 生的學(xué)習(xí)水平和年級特點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。三年級開

23、始，預(yù)習(xí)放在課上進(jìn)行， 隨著年級升高，逐步放在課下，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)前，教師 要作必要的要求：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法。在預(yù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生 自我思考、質(zhì)疑解疑的意識，既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自悟、自得，又有師生、 生生之間的合作交流。所謂 “探究”，是相對于接受學(xué)習(xí)而言的，是指學(xué)生對文本進(jìn)行探究的閱讀活動(dòng)。閱讀乃 是向課文提出問題，而閱讀理解則是使你的問題得到回答，使疑問得到解答的 理解性閱讀就是一種探究性閱讀。在具體操作時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知 識經(jīng)驗(yàn)去獲取新的知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其次，要明確具體做法?！俺鍪绢A(yù)習(xí)提綱 ”。做好這一步，教師的備課至關(guān)重要。備課不僅

24、要備課 標(biāo)、備教材，還要備學(xué)生、備方法。明確課標(biāo)的要求、教材及鏈接知識的延 伸、拓展、遷移，了解教材背景、教學(xué)場景、學(xué)生情感、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué) 生差異以及社會文化，才能做到有的放矢，使預(yù)習(xí)成為深入學(xué)習(xí)的儲備和先 導(dǎo)。如威尼斯的小艇預(yù)習(xí)提綱：（1）我會填。威尼斯是的一座城市。河道，成了主要的交通工具，等于大街上的。（2）我會選交叉（ch a ch）聳（s o u s o）nc立嘩（hu a hu& 笑倒（d a o d 退商人夾（ji a）i 了大包的貨物（ 3）我會辨。艇（）xx （）寂（）聳（）挺（）xx （）淑（）茸（）（ 4）我會說。威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，說說你對縱

25、橫交叉的理 解。（也可用圖表示）本文主要從哪些方面介紹了威尼斯的小艇？給你印象最深的是什么？ 預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，認(rèn)識理解文中的生字新詞，大體了解文章內(nèi) 容，了解相關(guān)的知識資料，為進(jìn)一步理解和品讀課文打好基礎(chǔ)?！耙龑?dǎo)學(xué)生充分讀書，完成預(yù)習(xí)要求 ”。預(yù)習(xí)時(shí)，教師要作充分的指導(dǎo) .從預(yù) 習(xí)內(nèi)容上，要指導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系、融會貫通、擴(kuò)展延伸；從預(yù)習(xí)方法上，要指 導(dǎo)學(xué)生多讀、深思、會問、善議、精評；從學(xué)習(xí)習(xí)慣上，要指導(dǎo)學(xué)生逐步做到 一絲不茍、持之以恒。此環(huán)節(jié)要避免成為形式化的練習(xí)，避免只關(guān)注結(jié)果，不重視過程。2、合作交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固字詞，資料共享，感知文章主要內(nèi)容。操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)

26、疑問難。推薦代表在集體交流時(shí)發(fā) 言，其他學(xué)生補(bǔ)充；教師點(diǎn)撥、糾誤、引申，落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問題，適當(dāng) 歸納小結(jié)。“小組內(nèi)交流 ”強(qiáng)化的是學(xué)生之間的合作效果。學(xué)生的水平不同，知識經(jīng)驗(yàn) 不同，預(yù)習(xí)的收獲不同，學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成度存在著差異。小組內(nèi)交流的目的是 實(shí)現(xiàn)資源共享，人人有進(jìn)步，有提高。交流的內(nèi)容固然重要，但更值得關(guān)注的 是學(xué)生交流的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣、表述語言的條理性、思考問題的個(gè)性化和善 于分享別人成果等品質(zhì)的培養(yǎng)?！敖處燑c(diǎn)撥、糾誤、引申 ”強(qiáng)化的是教師與學(xué)生的合作效果。教師要善于捕 捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，敏銳發(fā)現(xiàn)稍縱即逝的智慧火花，哪怕是一點(diǎn)新見解，都 應(yīng)給予鼓勵(lì)。對于錯(cuò)誤認(rèn)識要及時(shí)引導(dǎo)，讓每

27、個(gè)學(xué)生都能夠在共性的基礎(chǔ)上發(fā) 展個(gè)性。教師的糾誤要針對具體內(nèi)容作具體要求，對于有思考空間的題目，不 是要求學(xué)生隨聲附和、人云亦云，要引導(dǎo)學(xué)生在交流中敢于發(fā)表與眾不同的見 解，避免走入簡單形式上的統(tǒng)一答案的誤區(qū)。案例荔枝教學(xué)實(shí)錄1、交流資料，導(dǎo)入新課（課件出示荔枝圖）師：同學(xué)們，看這是什么？（生：荔枝）都吃過嗎？ （生：吃過）那關(guān)于荔枝你了解多少？生 1：荔枝是一種南方水果。生2:荔枝對人體有醫(yī)療保健作用 師：有關(guān)荔枝的傳說或詩句，大家有知道的嗎？生 1:我知道宋代詩人蘇東坡的詩句:日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。 生 2；我知道古代的楊貴妃就非常喜歡吃荔枝?？墒牵a(chǎn)荔枝的嶺南離楊貴妃 居住的

28、京城長安很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，皇上為了讓楊貴妃吃到新鮮的荔枝，便經(jīng)常派人快 馬加鞭的把荔枝運(yùn)往長安，為此，馬匹不知累死了多少！師：對，為此，唐代詩人杜牧還專門寫下了這樣的詩句： “一騎紅塵妃子 笑，無人知是荔枝來。 ”看來，大家對荔枝的了解還真不少。那今天咱們就來學(xué) 習(xí)著名作家肖復(fù)興寫的一篇文章：荔枝。（師板書課題，生齊讀）2、交流預(yù)習(xí)的收獲師：課前，大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那現(xiàn)在，誰愿意讀給大家聽？這樣 吧，咱們找八位同學(xué)來讀，其他同學(xué)邊聽邊想，看看通過讀課文，你又知道了 什么？（生按自然段接讀完課文。）師：看來大家預(yù)習(xí)得很好，課文讀得比較流利，剛才老師注意到這幾位同 學(xué)讀書的時(shí)候，大部分同學(xué)都聽得非常認(rèn)

29、真，學(xué)會傾聽可是一種非常好的習(xí) 慣，希望大家都能保持下去。那現(xiàn)在，誰來說一說，你又知道了什么？生 1：我知道，雖然母親家里很窮，但她還是買沙果給兒子吃。生 2：我了解到母親很喜歡吃荔枝，但是每次都把大個(gè)的荔枝給我吃。生 3：我了解到，作者在母親臨終前，特意買了許多母親愛吃的荔枝。但后 來他才知道，母親臨終前舍不得吃一顆荔枝。師：看來同學(xué)們很會讀書，都抓住了課文的主要內(nèi)容。那你們感受到了 嗎？課文中的荔枝，主要表達(dá)了一種什么樣的感情？生：這荔枝寄托了母親對兒孫的愛 師：是啊，這小小的荔枝包含著母親多少的愛?。。ò鍟簮郏?、品讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會重點(diǎn)句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會表達(dá)方法.

30、操作要領(lǐng)：品讀重點(diǎn)句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗(yàn)；評讀重點(diǎn)句段，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視 課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對一問（講）到底，提倡精講多讀。此環(huán)節(jié)是策略的核心，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。關(guān)鍵把握以下三點(diǎn)：（1）理清三個(gè)層次：品悟欣賞評價(jià)中高年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有品悟、欣賞和評價(jià)的能力品悟理解：理解文本內(nèi)容是閱讀的核心，也是從語言文字中獲得意義的過 程。對文本的理解是有層次的，有對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對 “不言之意 ”的領(lǐng)會，這些都和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識、思維能力相關(guān)。對意義的把 握是由淺入深的，要根據(jù)年級不同引導(dǎo)學(xué)生以 “

31、讀”代“悟”，以 “悟”代“解”，逐步 實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的交流。切不可硬性分析，以 “講”代“悟”。欣賞朗讀：學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意 蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn) 行欣賞朗讀，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。評價(jià)積累：學(xué)生在對文本理解的基礎(chǔ)上，對文本的選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法 進(jìn)行評價(jià)模仿。如果欣賞性閱讀是獲得情感上的滿足的話，評價(jià)性閱讀則是通 過對文本的分析、鑒別及價(jià)值判斷獲得理性的認(rèn)識。這是閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié) 合的重要一環(huán)。（ 2）抓住重點(diǎn)句段。什么是重點(diǎn)？“牽一發(fā)而動(dòng)全身 ”的問題，如只有一個(gè)地球，為什么說 “我們這個(gè)地球

32、 太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！ ”？一夜的工作中表現(xiàn)總理 “他是多么勞 苦，多么簡樸！ ”的句段；在文章結(jié)構(gòu)中起關(guān)鍵作用的詞語，表現(xiàn)文章中心的語 句，如我的伯父魯迅先生一文： “伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得 少，為別人想得多 ”；突出文中人物性格、品質(zhì)的段落，如豐碑中描寫軍需 處長的段落，軍神中劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)；描寫和表現(xiàn)手法上的精彩 處，如草原、可愛的草塘等文中描寫草原、草塘景色的段落；學(xué)生讀 書后最困惑的地方，如我的伯父魯迅先生中為什么 “四周圍黑洞洞的，還不 容易碰壁嗎 ”；引發(fā)研究學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，如新型玻璃中的幾種玻璃 “新”在哪 里？新出現(xiàn)的語文基本功訓(xùn)練內(nèi)容，如文章中第

33、一次出現(xiàn)的詞語、句式、描寫 手法等。（3）重視個(gè)性化閱讀閱讀是個(gè)性化行為，是學(xué)生個(gè)體從書面材料獲取信息，并與非認(rèn)知因素互 為影響的活動(dòng)，是學(xué)生和作者平等的對話，是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。由于每個(gè) 閱讀者的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，閱讀中的理解、感悟、思 考也是千差萬別的，所以閱讀是一種個(gè)性化行為。由于學(xué)生常常根據(jù)語文的特 點(diǎn)，運(yùn)用直覺、頓悟、感悟等來認(rèn)知文本，使得培養(yǎng)語感具有不尋常的意義。 作家夏丏尊先生說 : “在語感敏銳的人的心里， 赤不但解作紅色， 夜不但只解作 晝的反對吧。 田園不但只作種菜的園子， 春雨 不但只解作春天之雨吧。見到 新綠二字，就會感到希望、煥然的造化之工、少年

34、氣概等說不盡的詩味吧。真 的生活在此，真的文學(xué)也在此。 ”因此，重視個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感是這 一環(huán)節(jié)的必要內(nèi)容。案例荔枝課堂實(shí)錄現(xiàn)在，大家再來細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看哪些語句和段落最能體現(xiàn)出這種 愛，把它畫下來，然后再和同位一起交流。好，大家開始吧！（生邊讀邊畫，師巡視指導(dǎo)。 ） 師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)特別會學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不僅勾畫了句子，而且在 他認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語下面做了記號，非常好！已經(jīng)畫好了的同學(xué)可以和同位 交流交流。師：看同學(xué)們討論得那么熱烈，相信你們一定有很多收獲，那說說吧！你 從課文的哪些語句中感受到了母親的愛？（生讀沙果一段 ）師：老師注意到了，你是抓住這樣幾句話來體會的（出示

35、）誰再來讀一 讀？（指名讀）師：從這段話中，你是怎么體會出母親的愛的？生：這么爛的果子，母親都能把它洗得干干凈凈，說明母親很愛兒子。師：能說得再具體些嗎？生：每個(gè)果子都長著疤師：是?。∧敲葱〉墓?，母親要一個(gè)個(gè)地剜去疤，并一個(gè)個(gè)洗干凈，母親是多么細(xì)心?。≌l能把你的這種體會讀出來？（指名讀）從你們的讀中，老師也感受到了母親對兒子的愛?，F(xiàn)在老師有個(gè)疑問，既 然母親愛兒子，為什么卻又買這些長了疤，爛了皮的果子給兒子吃？生：母親不是不想買好的果子給兒子吃，而是因?yàn)榧依锔F，買不起。師：何以見得？能從書中找到答案嗎？生：（讀 那時(shí)，我剛在郊區(qū)謀上中學(xué)老師的職 4元半的工資。”從這 里可以看出家里很窮。師：

36、有道理。誰還有補(bǔ)充？生：（讀 我知道五分或一角”從這里我不僅看出家里很窮，還看出 母親生活很節(jié)儉。師：很會從文章中找答案，請坐。是?。≡诮?jīng)濟(jì)不寬裕的情況下，為了讓 兒子能經(jīng)常吃到水果，母親付出了多大的辛苦！圍繞著沙果，還有一件事也很 感人呢，你找到了嗎？（生讀: “那一晚 妥帖。 ”）師：母親為什么要端走沙果，你體會到了嗎？生：因?yàn)楫?dāng)客人來的時(shí)候，那盤傷痕累累的沙果讓作者很沒面子，母親看 出了兒子的心思，才自然地端走了沙果。師：你們覺得這是一位怎樣的母親？生：善解人意 田心了解兒子，愛兒子師：體會地很好，誰能想象著當(dāng)時(shí)的情景再來讀一讀課文？（指名讀） 師：誰來讀一讀，你還畫了哪些句子？（生讀：

37、 “母親撲哧一聲笑了 舍不得吞下。 ”）師：老師在讀課文的時(shí)候，也注意到了這一段（課件顯示文字）大家自由地讀一讀，看看你能從中體會到什么？（生自由讀文）師：誰來說一說，從這段話中，你體會到什么？生：我體會到母親很喜愛荔枝。師：你是怎么體會到的？生：我是從 “不停地?fù)崦?”小“心翼翼 ”托“”這些詞中體會到的。師：很會抓重點(diǎn)的詞，請坐?。◣燑c(diǎn)擊課件，相應(yīng)的詞下出現(xiàn)紅點(diǎn)。） 師：那你們怎么就能從這些詞中體會到呢？誰能說具體一些！生1:只有對自己比較喜歡的東西，才會不停地?fù)崦Ｄ赣H不停地?fù)崦笾?，說明母親很喜歡荔枝。師:有道理。誰還想說？生2:母親剝荔枝的時(shí)候，是小心翼翼地，可以看出母親把這顆荔枝看

38、得非常珍貴。師:你能把母親小心翼翼的感覺讀出來嗎？師:你們是怎么理解這個(gè) “托”字的？生3:平時(shí)我們吃荔枝都是用手拿著，而母親卻是用手托著，而且像托著 一個(gè)小生命一樣。可見，母親多么地喜愛荔枝。師:你能把母親手托荔枝，舍不得吞下的動(dòng)作做給大家看一看嗎？（生根 據(jù)自己的理解做動(dòng)作）來，大家都來做做這個(gè)動(dòng)作。（師配讀最后一句）你感 受到母親對荔枝的喜愛了嗎？生:感受到了！師:誰能帶著你的感受再來讀一讀？（指名讀）師：老師也來讀讀好嗎？大家邊聽邊想象母親第一次吃荔枝的情景。（師配樂范讀）你們覺得老師讀得怎么樣？（生：很好）因?yàn)槔蠋熢谧x課文的時(shí)候 就把自己當(dāng)作文中的母親，并想象著母親當(dāng)時(shí)的情景來讀的。

39、不信，你們也試 一試，自己想象著讀一讀?。ㄉ杂删氉x。）師：誰想站起來讀？（指名）現(xiàn)在你就是這位慈祥的母親，你的手里就托 著這么一顆晶瑩剔透的荔枝，來，讀吧?。ㄉ懈星榈乩首x）老師想問問這位 母親，你那么喜愛荔枝，為什么卻托著它久久不肯吞下呢？生：因?yàn)檫@荔枝太貴了，一斤要好幾元錢呢！師：你是一位節(jié)儉的母親。（轉(zhuǎn)向全體）來，誰還想當(dāng)母親來讀？（指一 生讀）師：老師從你的眼睛里看到的滿是對荔枝的喜愛，那你又為什么久久不肯 吞下呢？生：因?yàn)檫@荔枝太珍貴了，這么好的東西我要把它留給兒子吃。師：你是一位疼愛兒子的母親。是啊！這個(gè)世界上，愿意把自己的一切交 給孩子，而不求回報(bào)的只有母親??！來，孩子們，帶著

40、這份愛，咱們一起來 讀！（生齊讀）師：你們還從哪個(gè)地方也感受到了這份愛？（生讀 “母親很喜歡 吃荔枝，但是她舍不得吃一直延續(xù)到三年前母親去世”師：從這句話中你體會到什么？生：體會到母親愛兒子。師：是啊，怎么讀才能把母親的愛讀出來呢？（指導(dǎo)朗讀）師：母親很喜歡吃荔枝，但是她舍不得吃，課文中還有哪個(gè)地方也寫了母親的舍不得？（生讀 “母親去世很久 都給他饞嘴的小孫子吃了 ”）師：說說你的體會。生1:母親不僅愛兒子，還愛 xx!生2:母親太愛她的孫子了，連死都沒有 師：大家想，作者一直以為母親在臨終前吃到了她最喜愛的荔枝，可后來 他才知道，母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，想一想，作者會是什么樣的心 情？生：后悔、難過師：誰能把這種心情讀出來？（指名讀） 師：母親臨終前未能吃上荔枝，這給作者留下了何等的遺憾，留下了多少無法彌補(bǔ)的痛楚啊！而今，荔枝依舊年年紅?。ㄕn件顯示