精華版幼兒園個案分析【三篇】

1、精華版幼兒園個案分析【三篇】一、案例現(xiàn)象：伊 xx 是我班的一位小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，尤其是他的嘴特別甜，我們都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)讓我感到很為難：觀察一：早上進(jìn)班級時，他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，熱情的和老師打招呼問好，早餐時間到了，他會先看看是什么飯，如果是他不喜歡吃的他會很生氣的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面說：“我不想吃飯，我不吃飯 ”這樣的話，誰要是勸他吃飯他就特別的不情愿，這時候，老師就會苦口婆心的勸他哄他他才會吃一點，看到他終于吃了我們就安心一點了。觀察二：中午的午飯時間開始了，伊 xx 趁老師不注意，偷

2、偷的看看今天的午飯時什么之后看他的表情就知道愛吃還是不愛吃午飯，比如是菜比較多的炒面、拉面、米飯菜之類的飯他就又搬起小板凳走了坐在最后面，但如果是好吃的沒有放菜的肉抓飯他就會特別高興的搬上小板凳第一個坐在桌子前面等著老師開飯，每次遇到他不愛吃不想吃的飯時我們就會說：“伊 xx，如果你不好好吃飯、吃菜，以后的肉抓飯你都別想吃了！”剛開始，這招對他還挺有用的，但時間長了他就還是不愿意吃了！二、案例分析：1、好奇心、好勝很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)

3、出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。2、父母對孩子管束較松，并且缺少溝通。因為伊 xx 的父母都是工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了，平時都是老人在照顧他，并且非常寵他。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境和教育，孩子自然會有些嬌寵。而這種情緒是給孩子造成不良影響的重要因素。這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。三、措施與效果：針對伊 xx 平時的表現(xiàn)，我讓水平較強、愛吃菜的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。吃飯的時候，先讓他和其他幼兒交流，之后老師實行鼓勵、表揚、獎勵等多種方式。并與家長取得聯(lián)系，

4、在家多為孩子不愛吃菜的問題上多給予協(xié)助和支持，讓幼兒從小就懂得吃菜的重要性和益處。讓他在家里時也學(xué)會多吃菜，培養(yǎng)他吃菜的興趣和好處。在日?；顒又校嘣鰪娪變旱腻憻捯栽鰪娪變旱捏w質(zhì)，并多發(fā)展幼兒的興趣愛好。根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準(zhǔn)備了很多相關(guān)“我愛吃菜”這樣的活動，讓他也學(xué)著感受，他十分感興趣。每次我都將他的心得體會展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對孩子不愛吃菜這個問題 , 我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓伊 xx 在集體面前講述愛吃菜后有哪些好處。另外，請家長平時多與孩子交談，讓孩

5、子在家多聽相關(guān)不要挑食故事，多接觸外面的環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他一步一步接近做到不挑食的好習(xí)慣，逐步地孩子不愛吃菜的壞習(xí)慣有了較大的改善?！酒坑^察實錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把相關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來： 這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！ 邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他

6、翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。觀察分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同水平的幼兒都得到了發(fā)展：中等水平的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；水平強的

7、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯。教育策略與效果：1、根據(jù)幼兒的興趣和水平，從兩方面入手添加區(qū)域材料， 1投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在 20 件左右，適合幼兒的年齡特點和水平水平。 2在大型數(shù)量的拼圖上作相對應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式實行拼圖，使水平不同的幼兒都能夠得到發(fā)展。2、在區(qū)域活動時，能夠有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒實行個別指導(dǎo)，協(xié)助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等實行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。【篇三】

8、自己事自己做觀察目的：凡是幼兒自己能夠做的，理應(yīng)讓他自己做，凡是幼兒自己能夠想的，理應(yīng)讓他自己想，教師要 鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界 。觀察實錄一有一天在區(qū)角活動時，孩子們像往常一樣自由的選擇自己喜歡的區(qū)角。紀(jì)瓔函拉著伊政融的手說： 我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎？ 伊政融搖搖頭說： 我不會扣扣子，我才不去呢！我要去蓋大樓！ 紀(jì)瓔函說： 走吧，我教你！ 伊政融使勁的搖搖頭走開了。觀察實錄二在蓋大樓時，伊政融一會抱積木、一會幫小朋友搭的樓頂，忙得不亦樂乎。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿臉的汗，就說： 伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的汗珠。 過了一會，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過去一看，伊政融解

9、不開衣服上的鈕扣。觀察實錄三晨檢時，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問： 今天怎么了，怎么讓媽媽拉著走呢？ 伊政融的媽媽說： 老師，伊政融不想穿這件上衣，說不會解扣子，中午睡覺時脫不下衣服。我告訴他老師會給你 *服，他還說不穿。老師，中午你給伊政融吧衣服脫了。 看到伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點點頭。分析及實施措施：一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區(qū)練習(xí)時，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動。最后直接不去布藝操作區(qū)活動了。二、家庭環(huán)境的影響經(jīng)過電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細(xì)致入微，伊政融還沒說話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛的誤區(qū)，剝奪了孩子動手的權(quán)利！三、家園牽手、解決問題邀請伊政融的媽媽來園，經(jīng)過仔細(xì)的交流分析，家長表示，一定配合幼兒園的教育，凡是孩子自己能夠做的，理應(yīng)讓他自己做，凡是孩子自己能夠想的，理應(yīng)讓他自己去想，教師和家長鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。讓孩子在探索、實踐，中感知五彩的生活。讓孩