高中語(yǔ)文閱讀理解知識(shí)歸納及答題技巧

1、高中閱讀理解答題技巧高中閱讀理解答題技巧閱讀理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)及其作用.常用寫作手法(技巧)一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論（只有5種）【作用詳見(jiàn)五八】二、表現(xiàn)手法：對(duì)比、類比、象征、襯托、烘托、反襯、比喻、幽默、諷刺、聯(lián)想、想像、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、巧設(shè)懸念、側(cè)面描寫、欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)結(jié)合象征、托物言志的作用:使表達(dá)委婉含蓄、深沉感人.三、修辭手法：比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了，表達(dá)了情感。擬人：化物為人，拉近距離,親切自然; 便于對(duì)話,交流情感。答題格式：

2、生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了，表達(dá)了情感。排比：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；語(yǔ)氣強(qiáng)勁,抒情強(qiáng)烈。答題格式：強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性表現(xiàn)了，抒發(fā)了，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)了感情?？鋸垼汉嫱袣夥眨鰪?qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。反復(fù)：突出思想,強(qiáng)調(diào)情感；承上啟下，層次清晰；多次強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)感染力。加強(qiáng)語(yǔ)氣。借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)了 (的情感)，使文章有起伏。答題格式：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引起讀者的注意和思考 ，使文章有起伏。 答題格式：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考 對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)

3、更鮮明、更突出。答題格式：強(qiáng)調(diào)了突出了 注：表現(xiàn)手法和修辭方法名稱上既有重合又有不同，要學(xué)會(huì)分清兩者的差別四、結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、鋪墊，過(guò)渡(承上啟下)、設(shè)置懸念、卒章顯志，欲揚(yáng)先抑、制造波瀾 ， 特定線索、 記敘順序(順敘、倒敘、插敘) ，材料安排（主次、詳略等）五、記敘及作用：(1) 順敘作用：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。(2) 倒敘作用:造成了的懸念，使故事情節(jié)更曲折,增強(qiáng)了文章的可讀性，引人入勝，波瀾起伏。(3) 插敘作用：補(bǔ)充交代了，使人物形象更豐富，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿使中心更突出。(4) 補(bǔ)敘：對(duì)

4、上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。 (5) 平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。 記敘文中穿插議論的作用:結(jié)構(gòu)上承上啟下;內(nèi)容上畫龍點(diǎn)睛.六、描寫：1、描寫人物的方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細(xì)節(jié)描寫.2、描寫景物的角度：視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)3、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）4、描寫角度： 正面描寫、側(cè)面描寫總體來(lái)說(shuō)，描寫有以下一些作用：再現(xiàn)自然風(fēng)光。描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。 1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動(dòng)

5、作描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；語(yǔ)言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內(nèi)心世界。都可以表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展， 更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。 2.人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。 3.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調(diào)，為塑造人物形象服務(wù) 4.寫景技巧：動(dòng)靜結(jié)合、明暗結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合、繪聲繪色、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近高低；仰視、俯視、平視；視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等。5.正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。 6.環(huán)境、場(chǎng)面

6、描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展等等。社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：1、交代作品的時(shí)代背景。2、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);2、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;3、渲染氣氛;4、烘托人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主題。7.白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神 工筆細(xì)描：精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng) 七、議論、抒情：1.敘后議論：畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨，升華主題；比喻論證：生動(dòng)形象，通俗易懂 2.直接抒情：直抒胸臆，淋

7、漓盡致 間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊(yùn)藉。八、說(shuō)明：（以說(shuō)明文為主）說(shuō)明文常采用總分總式或并列式結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。 說(shuō)明文分類：1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文、程序說(shuō)明文2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品或知識(shí)小品)說(shuō)明順序：1、時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先后)順序2、空間順序：注意表方位的名詞3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。說(shuō)明方法及其作用：打比方：生動(dòng)形象說(shuō)明了， 增強(qiáng)了文章的趣味性。舉例子：具體說(shuō)明的特點(diǎn)，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。作比較:把和相互比較, 突出強(qiáng)調(diào)了的特點(diǎn).列數(shù)字: 用具體的數(shù)據(jù) 加以說(shuō)

8、明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。.常用的人稱第一人稱23（我）:1.使讀者有身歷其境之感2.便于作者表達(dá)自己較復(fù)雜情感（我們）:1.說(shuō)理性有號(hào)召力2.抒情性有感染第二人稱（你，你們）:1.贊美性質(zhì):親切感2.批評(píng)性質(zhì):（1）人:質(zhì)問(wèn)之勢(shì)氣勢(shì)強(qiáng)烈，表達(dá)情感 （2）非人:擬人化同上第三人稱（他，他們）: 客觀真實(shí)人稱作用：第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和感染力。第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人，還能起擬人化的作用。第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內(nèi)容，有比較寬廣的活動(dòng)范圍。.語(yǔ)句在文章篇章

9、結(jié)構(gòu)上的作用總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過(guò)渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、照應(yīng)上文、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展文首句：照應(yīng)標(biāo)題（開篇點(diǎn)題）,渲染氣氛（定下情感基調(diào)）,埋下伏筆,設(shè)置懸念,為下文/中心作輔墊,總領(lǐng)下文。文中句：前后照應(yīng)，承上啟下（過(guò)渡）；總結(jié)上文；開啟下文；為下文作輔墊。文末句：總照應(yīng)開頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密；卒章顯志，揭示中心；總結(jié)全文，深化主題；畫龍點(diǎn)睛，言有盡而意無(wú)窮。.語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心).其它引號(hào)的作用：1、表引用(引用人物對(duì)話、詩(shī)文句等);2、表特定稱謂(特殊含義);3、表

10、否定、反語(yǔ)、諷刺等意味;4、表強(qiáng)調(diào)。動(dòng)詞的作用：可以準(zhǔn)確生動(dòng)具體地描寫形容詞的作用：可以生動(dòng)形象地描寫某物副詞（如都，大都，非常只有等）的作用：可以準(zhǔn)確地說(shuō)明情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等）矛盾句的作用：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。主旨句的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點(diǎn)明中心。不同文體中的線索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。關(guān)聯(lián)詞句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但而且”之類，這類關(guān)聯(lián)

11、詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。指代詞文段(各種文體)中指代詞指代對(duì)象的判斷：1、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此;2、一般是往前找;3、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。新聞的相關(guān)知識(shí) 新聞知識(shí)既可以單獨(dú)出題，也可以在現(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)，在高中知識(shí)點(diǎn)中地位較為重要，應(yīng)予以準(zhǔn)確把握。 1.分類：消息（以敘述為主；簡(jiǎn)短精煉） 通訊（以敘述描寫為主；詳細(xì)生動(dòng)，完整敘述新聞全過(guò)程） 2.新聞五要素： 何時(shí)，何地，何人，何事，何故，如何 3.新聞四原則： 報(bào)道及時(shí)；完全真實(shí)；內(nèi)容新鮮；篇幅短小 4.新聞的寫作模式： 標(biāo)題（內(nèi)容精髓所在） 導(dǎo)語(yǔ)（開頭

12、第一句話或第一段；作用：揭示消息核心或吸引讀者） 主體（承接導(dǎo)語(yǔ)，詳細(xì)敘述事實(shí)） 結(jié)尾（內(nèi)容發(fā)展的自然結(jié)果；作用：收束全文；呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)；升華主題）科技說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)閱讀科技說(shuō)明文:科技文一般屬消息一類，其結(jié)構(gòu)一般為“倒金字塔式”第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見(jiàn)解、新成果，介紹它的構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)等等，閱讀時(shí)首先要明確說(shuō)明的對(duì)象是什么，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對(duì)社會(huì)有什么意義等。雙層含義 1、淺層和深層 淺層一般與文章內(nèi)容有關(guān)；深層一般與文章中心有關(guān) 淺層一般是物質(zhì)性的；深層一般是精神性的 2、虛寫與實(shí)寫 夢(mèng)；現(xiàn)實(shí) / 幻想；現(xiàn)實(shí) / 想象；眼前 3、角色主體不

13、同造成的含義不同逐層深入的集中 1、邏輯性深入（分類無(wú)限，重在掌握什么是邏輯性）2、情感的深入（夸大化；深入化） 3、從感性到理性具體題型及其答題方法 題型一 理解詞語(yǔ)或句子的含義還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意；提問(wèn)方式：1怎樣理解.這句話在文中的含意?2作者為什么反復(fù)說(shuō).這句話?3某句話里的.詞語(yǔ)的含義是什么?解答步驟：寫出表面意思；寫出深層意思。寫出內(nèi)涵意義的升華（結(jié)合文章主旨）（1）對(duì)重要詞語(yǔ)的“理解”例題：2006年湖南在山陰道上：“好久以來(lái)，故鄉(xiāng)就在吸引著我”，句中“故鄉(xiāng)”一詞的含義是什么答：魯迅的故鄉(xiāng)(字面意思)作者向往的精神家園。(內(nèi)涵

14、意義)（2）對(duì)句子的理解例題：2007年廣東卷泥濘：最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?答：因?yàn)槟酀羰菧喨惶斐傻?，無(wú)法人為制造（字面意思）；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒(méi)必要在未來(lái)的路上人為地設(shè)置逆境和挫折（內(nèi)涵意義）。但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí)，我們會(huì)渴望在“泥濘”中再跋涉一回（內(nèi)涵意義升華）。（3）對(duì)標(biāo)題的含義的理解例題：秋日里對(duì)春風(fēng)的懷念： 試結(jié)合文章內(nèi)容，解釋題目“秋日里對(duì)春風(fēng)的懷念”的含義。答：“秋日”果實(shí)累累，文中指的是李文珍先生學(xué)

15、有所成的學(xué)生們， “春風(fēng)”指的是李文珍先生對(duì)學(xué)生的諄諄教誨和人格光輝（內(nèi)涵意義）；秋天的果實(shí)包含著春天雨露的滋潤(rùn)，寓學(xué)生對(duì)李文珍先生的充滿深深的感激和懷念之情。（內(nèi)涵意義升華）分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。 題型二：文章的寫作思路提問(wèn)方式:文章是怎樣表現(xiàn)的”或“如何”表達(dá)情感或主旨的？答：從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容入手；從寫作手法入手；如修辭的運(yùn)用。提問(wèn)方式:請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。答：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。例題：母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，

16、按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛(ài)的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界）問(wèn)：本段寫我愛(ài)花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。答：（1）受母親的愛(ài)花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅 （3）花里有自己珍惜的記憶。提問(wèn)方式：請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括某段的段意

17、不同文體的概括方式不同（詳見(jiàn)不同文體之間的答題差別六概括段意）提問(wèn)方式: 某句（段）話在文中有什么作用？答題思路：1）確認(rèn)指定段落（句子）在行文中的位置（文首、文中、文末）2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手）例題1：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯意）問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）為下文寫父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯；（2）為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。例題2：（2004年高考題）從全文看，第

18、六段“朋友打來(lái)電話”這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用？答： 內(nèi)容上，這件事啟示人們要熱愛(ài)生命，感悟生活，詩(shī)意地看待生活。 結(jié)構(gòu)上，起過(guò)渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。 例題3：（2004年高考題）本文以懷表為線索，可以分三個(gè)層次，請(qǐng)分析這樣安排的作用和好處。答：作用：第一層寫修表的經(jīng)過(guò)，為下文介紹表的來(lái)歷作鋪墊；第二層寫表的來(lái)歷凸顯父親的精神；第三層寫表的傳承突出作者對(duì)父親精神的感悟。好處：由表及人，層次分明；環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密緊湊。 注：分析某句（段）在文中的作用與分析文章段落語(yǔ)句的作用的步驟很像，但并不完全相同，前者只須結(jié)合內(nèi)容和結(jié)構(gòu)答題，后者還須考慮寫作手法。答題時(shí)要看清問(wèn)題究竟

19、問(wèn)的是什么。提問(wèn)方式：這篇文章的行文主旨是什么？要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容。答題思路：快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題？）舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）按照題目要求，整理提取有效的信息答：本文記敘了，描寫了，介紹了，通過(guò)，等等，概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說(shuō)明、揭示、反映等。中心思想概括：本文通過(guò)某人做某事，表達(dá)了作者對(duì) _ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質(zhì)

20、) 題型三：分析作用文章段落語(yǔ)句的作用 (必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)進(jìn)行做答)答題模式：1、結(jié)構(gòu)上承接上文、開啟下文、總領(lǐng)下文(引出下文)、承上啟下(過(guò)渡)、照應(yīng)前文(開頭)首尾呼應(yīng)。2、內(nèi)容上1).設(shè)置懸念，開篇點(diǎn)題,引起讀者閱讀的興趣2).為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆3).照應(yīng)前文4).線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,5).抒發(fā)情感,刻畫人物性格6).深化主題,點(diǎn)明中心,畫龍點(diǎn)睛3、寫法上（從修辭手法及表現(xiàn)手法兩方面入手并分析其作用） 題型四：分析人物形象提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析例題：女主人很

21、快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病啊？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字傻瓜蛋，她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶Ｎ沂疽馑÷曇稽c(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖

22、然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇煙囪里的兄弟）問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說(shuō)明。答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。（或無(wú)比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）分析非主人公在文中的作用:對(duì)比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出 題型五：有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型1、 描繪類提問(wèn)方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了對(duì)象效果，換了后就變成不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另

23、一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成，與事實(shí)不符。 例題：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽泉）問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說(shuō)成

24、“真是可愛(ài)的孩子”？答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。2、 結(jié)構(gòu)類提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了例題： “記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。（節(jié)選自荷包蛋）問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

25、答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。3、 修辭類提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？答題模式：確認(rèn)修辭手法修辭本身的作用結(jié)合句子語(yǔ)境答：(1).點(diǎn)明何種表現(xiàn)手法 (2). 表現(xiàn)了什么內(nèi)容(3).表達(dá)了怎樣的感情? 如：此句運(yùn)用了 ，從而生動(dòng)形象表現(xiàn)了，表達(dá)了例題1：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國(guó)卷話說(shuō)知音） 問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微

26、的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。例題2：（2004年高考題）文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運(yùn)用了什么手法?這樣寫有什么好處? 答：運(yùn)用了類比（比喻）的手法，將參加社會(huì)活動(dòng)類比（比喻）為喝酒，將過(guò)分熱衷社會(huì)活動(dòng)而不再創(chuàng)作類比（比喻）為酗酒。少喝有眼健康（有益創(chuàng)作），多喝則無(wú)益，酗酒則造成“快樂(lè)的死亡”（沒(méi)有作品發(fā)表）。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用。 題型六：有關(guān)表現(xiàn)手法的題型（象征、聯(lián)想、想象、對(duì)比、襯托、渲染、抑揚(yáng)、托物言志、借

27、景抒情、人稱等）藝術(shù)類提問(wèn)方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法內(nèi)容效果（或作用）例題1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自2003全國(guó)卷鄉(xiāng)土情結(jié)）問(wèn)：本文第四段（即上文）寫了一代又一代

28、炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。例題2：（2004年高考題）(1)這篇文章寫到了哪些方面的對(duì)比? (2)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析這種寫法的好處。答：（1）昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比 杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽(yù)的對(duì)比 杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比 杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)遭遇的對(duì)比 杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比 杜甫不計(jì)個(gè)人遭際與心憂天

29、下的對(duì)比（2）通過(guò)多方面的對(duì)比，層層深入，使“文章憎命達(dá)”的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。 例題3：（2004年高考題）作者在痛哭和珍時(shí)，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?答：作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏。 人稱類提問(wèn)方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式：點(diǎn)出人稱人稱作用例題：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊

30、墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自2000年全國(guó)卷長(zhǎng)城）問(wèn)：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？答：將長(zhǎng)城擬人化：A. 便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B. 便于抒發(fā)感情。因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。 題型七：有關(guān)表達(dá)方式的題型1）明確五種表達(dá)方式中具體分類及作用，以便答題時(shí)明確方向。 2）確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析 敘述方式 （順敘、倒敘、

31、插敘、補(bǔ)敘、平敘） 描寫方式 （人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫、景物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫、人物對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、白描、工筆細(xì)描、寫景技巧）抒情、議論（直接抒情、間接抒情、敘后議論）表達(dá)方式入手分析句意：例題：（2004年高考題）本文切入點(diǎn)與其他寫讀書的文章有什么不同？作者又怎樣把本文寫得情趣盎然？答：（1）一般談讀書的文章，大多從書的內(nèi)容切入，談讀書的心得、感受和方法等；而本文則以書的外形為切入點(diǎn)，談?dòng)嘘P(guān)書的歷史和文化內(nèi)涵。（2）豐富而飄逸的聯(lián)想與想像；充滿詩(shī)意的形象化描寫；化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊(yùn)；比喻的運(yùn)用和形、聲、色的生動(dòng)描寫。 題型八：評(píng)價(jià)、賞析一句話

32、應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育 題型九：根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)答題模式：1、用第一人稱;2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。啟示從原文引出;評(píng)價(jià)表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實(shí)際，把題目中所要求的全部答出。不同文體之間的答題差別一、語(yǔ)句作用、含義分析題：說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征

33、和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色(準(zhǔn)確、生動(dòng))。記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。二、整理文章思路并歸納文章的內(nèi)容敘述性文體的線索：看時(shí)間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節(jié)的變化，看事物發(fā)展階段的變化。 論述性文體的結(jié)構(gòu)： 并列式，對(duì)照式，層進(jìn)式， 總分式。說(shuō)明性文體的順序: 空間順序,時(shí)間順序;邏輯順序.。三、詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析說(shuō)明文閱讀主要有兩種題型：1、“”詞好在哪里?答題方式：用了“”詞，生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說(shuō)明了（事物）的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。2、“”詞能不能刪掉?答題方式：不能，用了“”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了

34、，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了 ，顯得太絕對(duì)化;用了“”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了 ，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。記敘文閱讀(1)能理解詞語(yǔ)的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達(dá)的效果;(2)能確定詞語(yǔ)指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.四、語(yǔ)言風(fēng)格記敘文：親切自然口語(yǔ)化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等議論文：準(zhǔn)確、嚴(yán)密，概括性和簡(jiǎn)潔性，使用修辭，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動(dòng)和感情色彩。說(shuō)明文：語(yǔ)言有兩種，一種是生動(dòng)活潑，一種是平實(shí)簡(jiǎn)明?；谡f(shuō)明文科學(xué)性這一特點(diǎn)，說(shuō)明文語(yǔ)言的一個(gè)主要特征便是準(zhǔn)確性。它主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)表達(dá)

35、上的科學(xué)性和嚴(yán)密性。五、表達(dá)方式（結(jié)合題型六具體分析）記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；議論文中的記敘往往起到例證的作用；說(shuō)明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。六、概括段意記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間地點(diǎn)）人事。 議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點(diǎn)說(shuō)明文：回答清

36、楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么， 格式：說(shuō)明（介紹）說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)） 七、文章選材特點(diǎn) 1、以小見(jiàn)大（易為讀者接受） 常見(jiàn)于記敘文和小說(shuō) 2、多用古代故事，典故，寓言，詩(shī)詞（增強(qiáng)文章文化底蘊(yùn)） 常見(jiàn)于議論文和雜文 3、選材角度寬泛（是文章豐富生動(dòng)） 常見(jiàn)于散文重點(diǎn)與難點(diǎn)重難點(diǎn)一: 分析文章的結(jié)構(gòu)層次，把握文章思路的基本方法技巧1：辯明文體，選準(zhǔn)角度. 議論文體，可從總體上根據(jù)引論、本論、結(jié)論來(lái)劃分，理清行文思路，并分析其內(nèi)在邏輯關(guān)系、材料性質(zhì)、論證方法，進(jìn)一步按常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)并列、對(duì)照、總分、層進(jìn)作切分；說(shuō)明文體，緊扣說(shuō)明對(duì)象，根據(jù)其特定的說(shuō)明順序，或按時(shí)間、空間、或按事物自身的構(gòu)成

37、，或按事物發(fā)展，或按事理邏輯來(lái)劃分。 技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領(lǐng)起句、總結(jié)句、過(guò)渡句、前呼后應(yīng)句（包括文中反復(fù)出現(xiàn)的文句） 技巧3：審辨標(biāo)志性詞語(yǔ)?？梢宰鳛闃?biāo)志性詞語(yǔ)的有：A順序詞，B關(guān)聯(lián)詞，C指代詞，D范圍詞，E類別詞，F(xiàn)過(guò)渡詞。此外還有文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近義的詞語(yǔ)。 技巧4：(1)從形式方面分析重視具有前后銜接、勾聯(lián)、照應(yīng)作用的語(yǔ)言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律: 議論文常采用提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)來(lái)論證事理；重難點(diǎn)二: 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心意思，是指將文章的整體內(nèi)容和文章的主題中心用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述出來(lái)。 1. 分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，要注意以