高中論文：高中地理課程改革之教學(xué)方法探究

1、高中地理課程改革之教學(xué)方法探究摘要：在簡單介紹四種基本教學(xué)方法的含義的基礎(chǔ)上，分析了幾種教學(xué)方法的特點，并結(jié)合高中地理課程改革后的教材結(jié)構(gòu)，分析了不同教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的實際應(yīng)用問題。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 呈現(xiàn) 實踐 發(fā)現(xiàn) 強化今年，浙江省全面進入新課程方案，其中高中地理選用的是湖南教育出版社出版的教材，教材結(jié)構(gòu)相對原來有了很大的改變，除了基本內(nèi)容外，閱讀、活動內(nèi)容占了大量的篇幅，并出現(xiàn)了雙語學(xué)習(xí)的選學(xué)材料?？梢哉f新的地理教材在思想和理念上有了很大的改進和發(fā)展，使高中地理知識更貼近生活、更具有實用性，并對培養(yǎng)高中生的地理學(xué)習(xí)和實踐能力有十分重要的作用。新的地理教材和全日制普通高中地理課程標(biāo)準

2、，為我們地理教學(xué)工作者提供了機會和挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育思想的變革，如何把握新的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；在新的教學(xué)形式下，采取什么樣的教學(xué)方法，增加學(xué)生的地理知識儲量、提高學(xué)生地理實踐能力和應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的地理情感態(tài)度與價值觀，具有很大的研究價值。地理教學(xué)方法是反映一定的教學(xué)思想、教學(xué)原則、地理學(xué)科特征和師生相互作用關(guān)系，為實現(xiàn)地理教學(xué)目的而借用一系列中介手段的動態(tài)方式的總和。教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)

3、生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師再也不能把傳授知識作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重點放在如何促進學(xué)生學(xué)上，從而真正實現(xiàn)教學(xué)是為了不教。教學(xué)方法作為教與學(xué)的中介、聯(lián)系、紐帶，為實現(xiàn)二者的有機結(jié)合具有重要的意義。自20世紀50年代以來，各國教育家們探索出許多新的、旨在更有效地傳授知識和發(fā)展智力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、暗示教學(xué)法、范例教學(xué)法、程序教學(xué)法、先行

4、組織者教學(xué)法、綱要信號圖示教學(xué)法等頗有影響的教學(xué)方法，建立起現(xiàn)代教學(xué)方法體系。對于教學(xué)方法的分類，世界各國的學(xué)者也有不同的標(biāo)準，較知名的地理教學(xué)方法分類有凱洛夫、帕拉馬丘克、斯卡特金、拉斯卡等的分類。美國教育學(xué)家拉斯卡認為世界上只有四種基本的教學(xué)方法。一、呈現(xiàn)的方法。即把學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，為其提供學(xué)習(xí)刺激。呈現(xiàn)方法的過程結(jié)構(gòu)如下：在教師的控制下進行 教學(xué)目標(biāo)教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生感官登記 學(xué)生內(nèi)化、吸收 學(xué)生掌握系統(tǒng)化知識從過程圖中不難看出，整個教學(xué)過程始終在教師的控制下進行，缺少反饋的調(diào)節(jié)。呈現(xiàn)方法形式多樣，具體包括：向?qū)W生講授、談話、演示圖片、讓學(xué)生閱讀、示范和觀察。學(xué)習(xí)刺激被學(xué)生接受

5、后，學(xué)習(xí)就會發(fā)生，不要求學(xué)生作出特別的努力。教師的作用是正確選擇合適的學(xué)習(xí)刺激，并以適當(dāng)?shù)拇涡虺尸F(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在其中是比較被動的。在現(xiàn)代教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，可為學(xué)生提供更為直觀、感性的認識，如圖片、動畫、多媒體資料，強調(diào)呈現(xiàn)方式的多樣化，但也要注意呈現(xiàn)信息的“量”與“度”的把握，張弛有序。如高中地理（必修）宇宙中的地球一個單元，學(xué)生對此單元很感興趣，在教學(xué)過程中可選取相關(guān)的衛(wèi)星拍攝圖片，為學(xué)生提供直觀的認識；并結(jié)合現(xiàn)狀介紹我國在探索宇宙方面作出的卓越成績（如神舟系列載人航天飛船的完美發(fā)射回收），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時也可配以相應(yīng)的多媒體資料來展現(xiàn)一些抽象的知識（如黃赤交角），使復(fù)雜的問題簡單化

6、，便于學(xué)生的理解。應(yīng)用呈現(xiàn)的方法進行教學(xué)時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和可行性，組織學(xué)生進行資料的收集，并從中選取典型的和價值大的資料課堂上展示、呈現(xiàn)，其余的資料可由學(xué)生課下交流，這樣可使學(xué)生更樂于接受，也可以增強他們學(xué)習(xí)的主動性。二、實踐的方法。與呈現(xiàn)的方法相比，實踐的方法不是將知識、信息直接傳遞給學(xué)生，而是以提問的方式提供學(xué)習(xí)刺激，提供可以模仿的模式并通過特定的活動來進行教學(xué)。通常由教師提出活動的目的，組織學(xué)生的實踐活動，提供必要的物質(zhì)條件和信息反饋。實踐的方法包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個確定的課題，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生準備考試，要求學(xué)生模仿某特定的模式，

7、進行活動訓(xùn)練，讓學(xué)生朗誦等。在原來高二地理選修課的教學(xué)中，我嘗試了在學(xué)生掌握了一些基本人文地理知識的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)的知識：人口、城市、旅游、區(qū)域等，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)對自己的家鄉(xiāng)進行區(qū)域規(guī)劃。因為貼近生活，所以不但激發(fā)了學(xué)生的調(diào)查研究熱情，也使研究具有可行性。學(xué)生利用課外時間進行調(diào)查研究，把研究成果在課堂上進行展示，也引起很多教師的興趣，大家都積極參與。在學(xué)生調(diào)查研究的過程中，既很好的應(yīng)用了所學(xué)知識，也自愿拓展了知識儲備，為今后的地理教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。新教材的活動部分和選修內(nèi)容，也為我們提供了很多可以讓學(xué)生進行實踐的部分，我也將在這方面做進一步的嘗試，并不斷改進。三、發(fā)現(xiàn)的方法。提出要

8、解決的問題，給學(xué)生提供活動的情境，讓學(xué)生在這個情境中發(fā)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。在提問學(xué)生時運用蘇格拉底法，組織學(xué)生參加有助于新的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的討論會。教學(xué)中要注意向?qū)W生呈現(xiàn)探究性問題，將學(xué)生置于探索者的位置，鼓勵學(xué)生之間為促進學(xué)習(xí)而進行各種討論，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生利用信息傳播、思辨、實踐等技能去探究現(xiàn)實世界的地理問題，并與教師進行平等的對話與交流。發(fā)現(xiàn)法屬于地理引導(dǎo)方法之一，地理引導(dǎo)方法還包括程序教學(xué)法、范例教學(xué)法（即案例教學(xué)法）、導(dǎo)學(xué)法等。地理引導(dǎo)方法的過程結(jié)構(gòu)示意圖如下：在教師的引導(dǎo)下進行 教學(xué)目標(biāo)提出問題（課題） 創(chuàng)設(shè)問題情境 學(xué)生相對 提出假設(shè) 培養(yǎng)學(xué)生探究能力提供刺激 （來激發(fā)動機）

9、 獨立的探究 并驗證 科學(xué)思維習(xí)慣 創(chuàng)造性知識 教師通過與呈現(xiàn)方法過程結(jié)構(gòu)圖比較，可以看出：地理引導(dǎo)方法的教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下進行的，教師是學(xué)習(xí)過程的引路者、向?qū)?，而不是絕對的控制者。教學(xué)過程有很好的反饋環(huán)節(jié)，不僅反饋到教師，而且反饋到學(xué)生，這樣可以及時調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于教師更好的教學(xué)，也有助于學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)。新教材中的很多內(nèi)容適合用范例法進行教學(xué)。1范例法的基本構(gòu)想是通過選擇典型的、有限的例證，這些例證當(dāng)中包含有概括程度較高，可以涵蓋同類課題的知識、技能、思想觀念等教學(xué)內(nèi)容，通過這些精選的、有限的、典型例證的學(xué)習(xí)，既從中掌握最一般的知識、技能與觀念，又可把同類課題類比，從而使學(xué)生獲得

10、普遍性的知識、技能和觀念，從而提高教學(xué)效率。如高中地理（必修）區(qū)域可持續(xù)發(fā)展一個單元，就主要采用了例證分析的方法來介紹知識。這也要求教師在引導(dǎo)的過程中，不應(yīng)僅僅局限于對特定例證的分析，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對同類問題的分析、歸納；即主要學(xué)會和掌握分析問題的方法。2范例法的基本特征表現(xiàn)為教學(xué)時，不是從提示現(xiàn)成的理論開始，而主要是從所觀察的現(xiàn)象出發(fā)，追溯其發(fā)生的原因和原理；而且通過“范例”學(xué)習(xí)的知識是活躍的，有生產(chǎn)性的知識，能夠使學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展能力進行獨立學(xué)習(xí)；這樣就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣，發(fā)展非邏輯性思維。3在選取范例時要遵循三個基本原則：基本性（即選擇最具概括性、最具遷移價值的基本知識）、基

11、礎(chǔ)性（即適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展水平、知識和經(jīng)驗水平）、范例性（即講述內(nèi)容必須精選、典型的例證，包含重要的原理和觀念）。我們高中地理教師可根據(jù)教學(xué)環(huán)境的實際情況，遵循這三個基本原則選取一些切實可行的范例進行教學(xué)，而問題的關(guān)鍵是怎樣選取范例？從教學(xué)的角度來看可以從類型區(qū)域中尋找范例，其選取的依據(jù)是：眾多區(qū)域當(dāng)中都出現(xiàn)的同一地理事物或現(xiàn)象，它們有相同或近似的形成原因；也可以從思維方法的角度來尋找范例，其選取的依據(jù)是：有些地理問題的思考可以遵循共同的認識思路和方法。4范例法的基本步驟70年代后期，日本學(xué)者菊地利夫提出用于地理教學(xué)的范例法教學(xué)過程的四個步驟：范例性的闡明“地理基本事項”和“個案”階段；闡明“

12、類型區(qū)域”的階段；地理規(guī)律的原理及其它共性的總結(jié)歸納階段；形成地理科學(xué)觀念及情感體驗的階段。圖示如下：觀念、情感體驗規(guī)律、共性類個 形成總結(jié)發(fā)現(xiàn)地理科學(xué)觀念、科學(xué)思維方法、情感類型區(qū)域中的規(guī)律、共性歸納類型區(qū)域具體區(qū)域四、強化的方法。是最簡單也最重要的。在學(xué)生作出預(yù)期反應(yīng)之后，對學(xué)生的反應(yīng)加以贊許、獎勵等。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到認可，產(chǎn)生一種成就感，成為刺激其進一步繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)方法是在教學(xué)過程中逐漸摸索形成的，很多教師都有其獨到可行的教學(xué)方法。教學(xué)方法也會因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同而不同，而每個教學(xué)任務(wù)的完成，都不可能憑借單一的教學(xué)方法，多種方法的合理組合不失為一種值得借鑒的方法，其信息流程如下：通過感覺器官獲取信息 腦器官加工信息 效應(yīng)器官輸出信息對策：優(yōu)化信息的呈現(xiàn)方式 探究、引起興趣 實踐直觀、語言 探究、邏輯、講解待添加的隱藏文字內(nèi)容2只有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力才能培養(yǎng)起來。所以教學(xué)不僅要重結(jié)果，更要重過程。在上面圖示的整個過程中，呈現(xiàn)的方法、探究的方法（即發(fā)現(xiàn)的方法）、實踐的方法得到有機的組合，分工不同，但所完成的目標(biāo)卻是統(tǒng)一的。適應(yīng)新形式的教學(xué)應(yīng)該是以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，創(chuàng)造教學(xué)民主化的教學(xué)氛圍，師生互動、教學(xué)相長，形成新的教學(xué)模式。特別是高中地理教學(xué)，因其與生活聯(lián)系較為