幼兒教育“小學(xué)化”的成因及治理對策-文檔

1、幼兒教育 “小學(xué)化 ”的成因及治理對策人才是當(dāng)今社會最有價值的財富，尊重人才、重視教育已成為全社會的共 識。然而人們在關(guān)注教育的同時，又引發(fā)了一些值得關(guān)注的教育問題。在實際 生活中，我們會遇到這樣的情境：情境一：父母送孩子到幼兒園，孩子的書包滿滿的，打開書包里面竟然全 是田字格本、算術(shù)本等學(xué)習(xí)用品；情境二： “望子成龍、望女成鳳 ”是每一個家長都有的心理訴求，會經(jīng)常質(zhì) 疑教師： “我們在家經(jīng)常教孩子寫字、拼音、做算術(shù)，怎么到幼兒園卻只是玩 呢？”情境三：到了周末，本應(yīng)該自由自在去玩耍的孩子卻被父母帶去學(xué)習(xí)美 術(shù)、音樂，甚至是英語，并且為此忙得不亦樂乎。幼兒園 “小學(xué)化”現(xiàn)象不是孤立的，它有其產(chǎn)

2、生的土壤。“贏在起跑線上 ”本來應(yīng)該形容大孩子的，卻被幼兒的家長爭相借鑒。而幼 兒園為了增加生源，也被迫向 “小學(xué)化 ”的教育模式發(fā)展。對此，教育部并非置 若罔聞，而是針對幼兒教育機構(gòu)下了一劑 “猛藥 ”。但藥雖猛而病未除，反而使 教育“小學(xué)化 ”更加隱蔽起來，真?zhèn)€是 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 ”。由此可見，幼 兒園祛除 “小學(xué)化 ”必然是一個漫長而艱難的過程 1。一、幼兒教育 “小學(xué)化 ”的危害用“頑皮”來形容幼兒最為恰當(dāng)，因為這是他們的天性。然而，本應(yīng)該是小 學(xué)生學(xué)習(xí)的拼音、算術(shù)等內(nèi)容強加給他們，就剝奪了他們 “頑皮 ”的天性，給他 們的身心過早披上了 “學(xué)業(yè) ”的枷鎖。違背幼兒的成長規(guī)律

3、是一種急功近利的短 視行為。一個幼兒應(yīng)當(dāng)具有的 “頑皮 ”天性被剝除，他們的身心就會受到迫害， 身心疲憊就不可能對未來的挑戰(zhàn)充滿信心。這種做法不僅會破壞幼兒的學(xué)習(xí)興 趣，影響幼兒良好個性的形成及身體發(fā)育。同時，讓幼兒象小學(xué)生一樣地坐板 凳，長時間地集中注意力，也不利于大腦的發(fā)育。這種撥苗助長的幼兒教育， 不僅難以收到成效，還可能為孩子長遠發(fā)展埋下隱患 2。二、幼兒教育 “小學(xué)化 ”的成因（ 1）來自教育的壓力。應(yīng)試教育的弊端已得到社會共識，然而不論何種新 的教育模式至今無法撼動它的地位。一些家長認為，一所好的小學(xué)就是一個高 的起點，所以寧可犧牲幼兒的游戲時間，也要讓他們填鴨式的接受小學(xué)化的教

4、育。（2）來自家長的壓力。家長對孩子的疼愛是無微不至的，他們都希望自已 的孩子在幼兒園過得快樂、自在。然而，社會競爭是殘酷的，家長為了生活飽 經(jīng)風(fēng)霜，于是產(chǎn)生了一種壓力，當(dāng)不能正確對待時就把這種壓力轉(zhuǎn)嫁到小孩子 的身上。（ 3）早期教育誤區(qū)。一些家長對教育的認識不足，認為孩子受教育越早越 好，于是在孩子三歲不到就對其進行 “小學(xué)化 ”教育，甚至還請上家教，可謂是 用心良苦。熟不知這種做法已經(jīng)嚴重損壞了孩子的身心健康及生長發(fā)育。（4）爭奪生源。幼兒園不像公立學(xué)校那樣，它的利益色彩更濃。幼兒園的 生源競爭比較激烈，一些幼兒園為了爭奪生源，主動去迎合家長的胃口，在教 學(xué)中安排小學(xué)化內(nèi)容。我們追根溯源

5、，全面審視以上成因時，我們更會發(fā)現(xiàn)： 幼兒教育小學(xué)化的根本原因還在于應(yīng)試教育，還在于什么樣的人才是“人才 ”這一觀念上。當(dāng)今中國，多數(shù)家庭都是獨生子女，他們的前途就是父母的希望，而上一 所好大學(xué)是通向坦途的唯一出路。于是初中效法高中，小學(xué)效法初中，幼兒教 育小學(xué)化就不足為怪了。三、幼兒教育的發(fā)展對策（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。為孩子們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要家長和教師 具有正確的人才觀、教育觀和兒童觀，不要將成才的期望值強加在幼兒身上。 有位教育家說過： “智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險 品”3。 可見智育、體育及德育都是非常重要的，我們要爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)品，甚至是精 品，這也正是家長所期

6、盼和社會所需要的。但是，作為一名幼兒，智育、德 育、體育并不是他們有能力涉足的，他們所要做的就是玩，在充滿關(guān)懷、愛心 的健康環(huán)境中玩好，在玩中提高自己的動手能力、語言表達能力和理解能力。由此可知，幼兒教育應(yīng)該以玩為主，從玩中實現(xiàn)品德教育、集體主義教育、情 感教育等一條龍的教育體系，為將來的成才奠定基礎(chǔ)。（ 2）要為幼兒選擇合適的教育內(nèi)容。既然只是讓幼兒盡情的 “玩”，那么幼 兒教育還那么重要嗎？答案當(dāng)然是肯定的。曾有一位諾貝爾獎獲得者發(fā)表感 言：“我的一生獲得最有價值的學(xué)問不是在大學(xué)，而是在幼兒園，將自已的東西 分一半給小伙伴們，不是自己的東西不能拿，東西要擺放整齊，吃飯前要洗 手，做錯了事要

7、表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀察周圍的大自然。 ”他的話 道出了學(xué)前教育的重要性，幼兒家長應(yīng)該多多學(xué)習(xí)。（3）改變幼教模式。家庭、社會、幼兒園每一個都是孩子素質(zhì)教育的影響 因素，要進行三位一體式的改革。教育要以人為本，將幼兒放到主體地位，尊 重他們的人格。父母及教師要對孩子有充足的信心，讓他們自己盡情的發(fā)揮自 己的潛力，而不是成為 “填鴨式 ”教育的接受者或犧牲品。為他們創(chuàng)造充滿愛心 的教育環(huán)境，誘導(dǎo)他們健康全面發(fā)展。教育應(yīng)根據(jù)孩子的成長規(guī)律因材施教。 孩子好比是幼苗，雖然施肥、除草、澆水等可以助苗成長，但他畢竟是幼苗， 采取過多的措施就可能將其毀滅。（ 4）家園共育。幼兒園要同幼兒家長時常溝通，并幫助他們建立良好的家 庭教育環(huán)境。將幼兒的健康成長放在第一位，不要整日為了爭奪生源，不斷推 出各種特色班招牌，其實就是為了迎合