教育管理-學(xué)生參與的評價手段推動其學(xué)習(xí)積極性

1、教育管理-學(xué)生參與的評價手段推動其學(xué)習(xí)積極性 信息技術(shù)的重要性相信在目前的社會當(dāng)中的重要性是不言而喻的了！ ！ 它已經(jīng)作為一個人立生于社會的基本素質(zhì)， 要么是作為一個研究信息 技術(shù)的科研人員， 要么是一個需要利用信息技術(shù)處理工作任務(wù)的其他 行業(yè)的工作人員！ 那么作為一名信息技術(shù)的傳播者， 我們能夠為信息 技術(shù)教育事業(yè)做些什么？首先我們大家先來了解一下當(dāng)前的國內(nèi) 外背景：自 20 世紀(jì) 90 年代以來， 世界信息技術(shù)得到快速發(fā)展， 粉筆加黑 板的課堂教學(xué)模式受到了電視、網(wǎng)絡(luò)的沖擊，傳統(tǒng)的學(xué)校教育、課堂 教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 歐美國家抓住機遇， 使本國家的中小學(xué)生率先走 上信息高速公路，美國 200

2、0 年基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，95%的中小學(xué)和 72%的教室連上了互聯(lián)網(wǎng)，平均每 5 個學(xué)生就有一臺 計算機；1998 年，英國以立法的形式， 把中小學(xué)信息課列為必修課； 歐盟國家、新加坡、日本等國在 20XX 年前后，也將完成教育信息基 礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。韓國、芬蘭、泰國等國也都有相應(yīng)的政策出臺，以追趕 教育信息化、教育手段現(xiàn)代化的腳步。為了深化教育改革，改變傳統(tǒng) 的教育方法， 大力推進素質(zhì)教育， 教育部部長陳至立在中小學(xué)信息技 術(shù)教育會議中作出了： “抓住機遇，大力普及信息技術(shù)教育 ”的講話 會議決定，從 20XX 年開始，用 5-10 年的時間，在全國中小學(xué)普及 信息技術(shù)教育，全面實施

3、 “校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化， 實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。對于提高中學(xué)信息技術(shù)教育水平， 我認(rèn)為除了提高學(xué)校的硬件配 備基礎(chǔ)、 還應(yīng)該注重復(fù)合式教學(xué)評價手段。 這種復(fù)合式的評價手段就 是講老師評價與學(xué)生評價有機的結(jié)合、 平時評價與期末評價有機的結(jié) 合，分?jǐn)?shù)評價和言語評價相結(jié)合。它更注重學(xué)生活動的參與，更注重 過程！好的教育方法可以更好的進行課程推廣， 好的評價手段能夠有利 于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、 建立起對學(xué)習(xí)的興趣！ 適當(dāng)?shù)脑u價體系必 然可以取得事半功倍的效果， 合理的評價能夠促進教師教學(xué)方法的開 展。原先的學(xué)期評估方法是多種多樣的， 從評分制來看可能是百分制、 等級制；從

4、評價過程來看可能是建檔制、期末作品評分制等。無論采 用那種方法，在原來的體制下所有的決定權(quán)都掌握在教師個體的手中， 在給予學(xué)生的科目成績具有不自覺的主觀性， 因此對于學(xué)生來說他所 得到的成績并不是很客觀的并且他們也不會服氣。 這樣即使老師將課 程安排的再巧妙， 可是由于評價上的差異打擊了個別學(xué)生， 很可能使 得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有多少提高。 無法使你的教學(xué)活動得到完美的 體現(xiàn)！還記得小孩子剛剛學(xué)習(xí)走路的場景嘛？在一步步的摔跤過程 中探出自己前進的腳步， 父母從一開始地小心攙扶到漸漸地勇敢放手； 不斷的鼓勵孩子給他自信， 讓他學(xué)會如何走他未來的人生之路！ 期間 父母的鼓勵是非常重要的！ 這種鼓勵

5、就有點類似于我們在教學(xué)過程中 對孩子的稱贊性的評價！依舊是舉個例子來說：在講到 word 軟件的 時候，我們簡單的向?qū)W生介紹一下該軟件的操作界面，講到 “插入 ”這 個菜單項的時候，我們可以向?qū)W生解釋一下 “所以的插入，就從其他 某個地方找到一個事物項（文件、符號等）插到你所編輯的文檔的光 標(biāo)處”，然后舉個例子是如何在文檔中插入圖片的！這樣通過你一種 指導(dǎo)操作可以讓學(xué)生嘗試出 word 更多的功能！要想考察一下學(xué)生對 插入命令的掌握情況， 可以采用請學(xué)生舉手發(fā)言說說自己的 “小發(fā)現(xiàn) ” 的方式，并且把把他的 “小發(fā)現(xiàn) ”共享給全班學(xué)生看，或者教師提出一 個具體功能要求觀察學(xué)生的完成情況。 如果

6、學(xué)生能較好的完成， 要對 學(xué)生充分的肯定， “你真棒！”就是最好的語言！也是一種無形的評價！ 不必打分，而此時是 “無分勝有分 ”！這種評價手段給予學(xué)生的是信心，從而更有信心去面對學(xué)習(xí)！若是要給學(xué)生記錄平時成績， 進行跟蹤式評價。 我們在上課前要 對自己這堂課的任務(wù)完成情況劃分幾個不同的要求界限！ 比如說，在 講 word 的時候，我們可以定一個基本完成標(biāo)準(zhǔn) 可以做一份簡單 的小報，能夠熟練的使用利用自選圖形進行頁面的排版技術(shù)、 ；頁面 的布局（頁面設(shè)置、分隔符、邊框和底紋、特殊頁面排版包括首字下 沉、分欄排版）；插入藝術(shù)字、插入圖片、圖文混排，有簡單的審美 觀念。這個作為評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本成績。 然后酌情加減對 他（她）的評價，如果完成不好就減分，加分的話就要提出更高的要 求了！可以在原有要求的基礎(chǔ)上，進行了更深層次的設(shè)計與操作：插 入圖片后進行了適合排版的調(diào)整； 合理的編排組合自選圖形等等！ 凡 是學(xué)生有超綱的制作就給予他較高的評價， 并且要請其他同學(xué)一起欣 賞讓他們通過欣賞去學(xué)習(xí)。此外在課堂教學(xué)中不要吝嗇自己的語言， 用語言來打動學(xué)生，多一些稱贊，多一些鼓勵，用這種潛移默化的評 價來表現(xiàn)你