我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)砂子塘泰禹小學(xué) 劉華庚一、交流談話，導(dǎo)入新課 1孩子們，在你們的心目中，什么樣的老師才稱得上是最好的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生 ）（引導(dǎo)學(xué)生自由說一說）2揭示課題：看來，每一位同學(xué)心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問 題。的確如此，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生大衛(wèi)* 歐文看來，是一位最好的老師。這節(jié)課，我們就跟著美國作家大衛(wèi) * 歐文走近這位最好的老師 懷特森先生。（板書課題）（我最好的老師） 3讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：為什么說懷特森先生是他最好的老師？懷特森先生到底是位怎么樣的老師？ 教師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)

2、真閱讀，很快就能從課文中找到答案 的。二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。1. 出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)（ 1 ）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（ 2）思考：課文主要講了一件什么事？2. 圍繞提示，自讀自悟3. 匯報(bào)交流。課文主要講了一件什么事？三、學(xué)習(xí) 15自然段，感受 “懷特森算哪門子老師？ ”后來才感受到那么，作1 5 自然段，（一） 其實(shí)，作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師是通過對先生的深度了解后， 的，懷特森老師第一次為他們上科學(xué)課時(shí)，他對懷特森先生的印象可不是這樣的。 者最初對懷特森先生的印象是怎樣的？為什么會(huì)有這樣的印象？請你默讀課文 劃出相關(guān)的句子。（二）出示學(xué)習(xí)清單：自學(xué) 1 5 自然段，作

3、者最初對懷特森先生的印象是怎樣的？為什么 會(huì)有這樣的印象？劃出相關(guān)的句子。（三）交流反饋： 1交流：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？（課件：懷特森算哪門子老師？） 師：懷特森算哪門子老師？言外之意就是（預(yù)設(shè)： 懷特森根本就不算老師。 懷特森不配當(dāng)我們的老師。 懷特森根本就是不稱職的老 師。 ）在這句話中你發(fā)現(xiàn)了沒有？作者直呼老師為懷特森，說明了什么？可見，同學(xué)們當(dāng) 時(shí)的情緒是氣憤之極的。我得的是零分！ ”師：（板書：哪門子老師？）懷特森先生究竟做了一件什么事讓我們?nèi)绱藲鈶崳?2理解： “當(dāng)他把試卷發(fā)下來的時(shí)候，（課件出示：我得的是零分?。?）這零分是在什么情況下得的？

4、 （認(rèn)真聽課，完全按照老師說的，那老師說的我們認(rèn)為肯定是對的，卻得零分，太不可思議了，驚得我目瞪口呆。）（板書：目瞪口呆）什么叫目瞪口呆？2）如果你認(rèn)真聽講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分。你會(huì)怎么想？ 懷疑、氣憤、委屈3）吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。課件出示：所有同學(xué)都得了零分。）4）所以我們?nèi)細(xì)庹?，讀：（生讀：懷特森算哪門子老師？）3.理解：我從 很簡單還應(yīng)該得分不成？”（1）他說難道根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤的答案，這錯(cuò)誤的答案是他告訴我們的，卻給我 們零分，這不公平。2）是呀！當(dāng)他在教授錯(cuò)誤信息時(shí)，居然還侃侃而談）師：侃侃而談，什么意思？換個(gè)詞語？ （理直氣壯，口若懸

5、河。他居然滔滔不絕的把假的知識(shí)傳授給我們，還為自己的說法狡辯，我覺得這時(shí)的懷特森的行為讓我們覺得可惡，讓我非常的氣憤。）（課件出示：我故意編造出來的。）3）他的行為讓你覺得？（他是一位不負(fù)責(zé)任的老師。是個(gè)不稱職的老師。）”（課件出示：4）所以我們?nèi)細(xì)庹?，讀：（生讀：懷特森算哪門子老師？） 4懷特森先生還說： “本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每一個(gè)人的成績報(bào)告單。零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。） 零分的成績報(bào)告單意味著什么？ 師：西方國家升中學(xué)是不考試的。 憑的就是這張成績單。 孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還 重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報(bào)告單？ 師：是啊， 我們都認(rèn)為不該

6、寫進(jìn)去， 但懷特森居然不考慮我們的心情， 還是把零分寫進(jìn)去了， 我們?nèi)細(xì)庹恕Ｗx：（生讀：懷特森算哪門子老師？） 5師：孩子們，你們遇見過這樣的老師嗎？（沒有）但懷特森卻是這樣的一位老師，我們不禁質(zhì)疑 懷特森算哪門子老師？ 三、學(xué)習(xí) 57 自然段，感悟 “懷特森老師是最好的老師。一）懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料，不可思議，（板書：出乎意料） 但就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師， 居然成了我心中 “最好的老師 ”，他是用怎 樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委， 改變了看法呢？再讀第 5 自然段，思考：如果你是懷特森老師， 面對憤怒的學(xué)生，你會(huì)怎樣解釋？二）小組合作：他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們

7、明白了原委，改變了看法呢？讓我們 學(xué)著用懷特森的語氣解釋給同學(xué)們聽， 化解下我們之前的氣憤。 要求： 先寫一寫， 再說一說。），你出示句式：我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來，那么（ 們應(yīng)該（）??！我之所以（），是希望（）！你們你們?nèi)┙涣鞣答仯?（我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來， 那么怎么會(huì)有頭蓋骨呢， 應(yīng)該提出質(zhì)疑??！我之所以編造假的內(nèi)容，是希望你們能學(xué)會(huì)思考，而不是只相信我說的。我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來， 那么怎么會(huì)有這種動(dòng)物呢，應(yīng)該反駁我?。∥抑越o你們打零分，是希望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)思考，一有疑問馬上指出來。學(xué)會(huì)思考，而不

8、是讓腦子睡大覺，而是要-時(shí)刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的.）同時(shí)也應(yīng)該具有（課件出示：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰? 懷疑的能力。不要迷信書本也不要迷信權(quán)威）2 雖然把零分寫進(jìn)成績報(bào)告單，對我們來說，是很難接受，但懷特森先生卻一定要這么做,只是因?yàn)樗Ｍ覀冇涀〉氖鞘裁囱?？（指讀不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威 ”）原來如此，在第一天科學(xué)課上，懷特森先生為了讓我們記住 威”整整花了一節(jié)課的時(shí)間， 這就是教訓(xùn)不要迷信書本，也不要迷信權(quán) 全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就是要換來這樣一句話。孩子們,-（教訓(xùn)

9、）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。你說，懷特森先生的教學(xué)方法獨(dú)特嗎？懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的 用這樣獨(dú)特的教學(xué)方法告訴他的學(xué)生，老師的話不一定都正確，書本里得到的一3 孩子們，懷疑精神，切不一定沒有錯(cuò)誤，否則，就是迷信書本，迷信權(quán)威。我們一旦迷信權(quán)威，何談科學(xué)？迷信 書本，何談?wù)胬?？孩子們，你們覺得懷特森老師的這個(gè)零分判得值嗎？（值）這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅力所在。這真是一個(gè)（很有個(gè)性的人）。4. 出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。此時(shí)此刻，你喜歡這樣的老師嗎？欣賞這樣的老師嗎？崇拜這樣的老師嗎？讓我們帶著喜 歡、欣賞、

10、崇拜的心情讀好這句話！ 四、學(xué)習(xí)67自然段 1有了第一次的教訓(xùn)，他的學(xué)生學(xué)會(huì)了警惕，不再輕易接受老師的觀點(diǎn)，想想看，他的學(xué) 生會(huì)怎樣對待學(xué)習(xí)？讀讀第 6、7兩個(gè)自然段。冒險(xiǎn)”2 出示：從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種 為什么說科學(xué)課成了冒險(xiǎn)課？ 3 你覺得，學(xué)生們從懷特森老師的課上明白了什么?口頭練習(xí)：學(xué)生們從懷特森老師的課上明白了科學(xué)需要 了，需要，需要，也明白了那就是-出示：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、孩子們，這就是懷特森老師要教給學(xué)生們的科學(xué)精神! 懷疑能力，不迷信書本，不迷信權(quán)威。4過渡：這樣一位循循善誘的老師，這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的老師，這樣一位讓學(xué)生刻骨銘心 的老師，你覺得，這位懷特森老師算

11、哪門子老師呢？（生：最好的老師）（課件：懷特森老師算哪門子老師？7我最好的老師）指導(dǎo)朗讀：這是作者發(fā)自崇拜的呼喊，讀：我最好的老師；這是作者發(fā)自感動(dòng)的呼喊，讀: 我最好的老師；這是作者發(fā)自肺腑的呼喊，讀：我最好的老師他的朋友可是，這樣的老師是所有的人都認(rèn)可的嗎？當(dāng)他把這件事說給他的朋友聽的時(shí)候, 是怎樣的反應(yīng)？ 五、學(xué)法指導(dǎo)1孩子們， 懷特森先生用他獨(dú)特的課堂教育著他的學(xué)生探求真理，這使懷特森先生的學(xué)生，15也就是本文的作家大衛(wèi) *歐文終身難忘， 寫下了這篇感人的文章。 讓我們再來看看全文， 自然段在寫什么？ 67自然段在寫什么 ?（15 寫了懷特森老師用他獨(dú)特的教學(xué)方式教育為我 們上了一節(jié)科

12、學(xué)課。 67 部分寫了通過那節(jié)課，我們明白的道理。） 2本文前半部分寫了一個(gè)具體事例， 后半部分寫了由此明白的道理， 這樣的寫法就叫做 一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理。希望孩子們在以后的寫作中也運(yùn)用這種方法， 寫出真情實(shí)感的文章。六、拓展升華。1孩子們，懷特森先生教育著他的學(xué)生探求真理，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。你看到過有關(guān)向權(quán)威 挑戰(zhàn)的人物或故事嗎？（生舉例） 1哥白尼挑戰(zhàn)托勒密的地心說，提出日心說。2伽利略質(zhì)疑亞里士多德的“兩個(gè)大小不一的鐵球，同時(shí)從高處落下來，重的先落地，輕的后落地。 ”在比薩斜塔公開做落體實(shí)驗(yàn)，證明 “兩個(gè)鐵球同時(shí)落地 ”。3愛因斯坦挑戰(zhàn)牛頓的經(jīng)典力學(xué)，提出相對論。4達(dá)爾文挑戰(zhàn)宗教的神造論說，創(chuàng)建了進(jìn)化論。）我國一位叫聶利的 12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻了小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí) ”，下面，請同學(xué)們看詞語手冊的 96 頁小故事蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。這個(gè)故事寫了一件什么事？從中你明白了什么？ 是呀，一個(gè)小小的孩子能敢于向書本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真了不起！古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。六、真情感言： 1孩子們，學(xué)了這篇課文，聆聽了懷特森先生的教誨，感受了小學(xué)生和科學(xué)家挑戰(zhàn)權(quán)威的故事，相信同學(xué)們一定頗有感受，你由我最好的老師想到些什么