初中歷史教師備課與授課

1、一、 備課 1、學(xué)期備課 （一）全面、系統(tǒng)地鉆研歷史課程標準和教科 書 （二）了解、研究任課班級學(xué)生情況 （三）制定學(xué)期教學(xué)工作計劃 2、單元備課 進一步熟悉與掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)會本單元編排 的目的與意圖，確定單元的教學(xué)目的與要求； 妥善地處理教材，配備習(xí)題，安排授課時數(shù)乃 教學(xué)步驟； 根據(jù)都要重點，難點，關(guān)鍵，確定主次，先后 詳細； 以單元為單位，把講、讀、寫、練、實踐恰當 地結(jié)合起來，通盤考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)。 3、課時備課 進一步熟悉教材，寫出具體教案，確定課時教 學(xué)目的，教學(xué)方法，板書計劃，課內(nèi)外練習(xí)題 等等。 4、課后備課 有經(jīng)驗的教師，在教案中都有教學(xué)后記這一項， 根據(jù)自己在實踐中的體

2、會，結(jié)合學(xué)生的反映， 把成功、失敗的經(jīng)驗、教訓(xùn)都記載下來，經(jīng)過 修訂教案或改寫講稿，再拿到下一個班去講授。 一課教材在幾個班講，就修改幾次，從而大大 提高教學(xué)水平。 二、備課的過程 備課的過程一般是： 自備集體備再自備。 集體備課與教學(xué)研究相結(jié)合的一般作法是：先 由同科教師認真鉆研教材，初步寫出教案；集 體討論時由重點試驗的教師作中心發(fā)言，然后 集思廣益，取長補短；今后大家聽課，課后評 論，提出改進意見。 三、備課的內(nèi)容 1.課時教學(xué)目標的設(shè)置 知識與能力、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀。 2.教學(xué)重點與教學(xué)難點的確定 3.教材內(nèi)容的處理（用教材教而不是教教材） 4.教學(xué)方法的選擇（教學(xué)有法

3、，教無定法。貴在 得法） 5.教學(xué)媒體的選擇 四、編寫課時計劃 教案，是教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的 具體教學(xué)計劃或方案。按形式分為條目式教案 和表格式教案，按篇幅分為詳細教案和簡要教 案。 教案的內(nèi)容和格式 A、教學(xué)目的 B、課堂教學(xué)類型 C、教學(xué)重點、難點 D、教學(xué)用具 E、教學(xué)過程 a a、講授新課前的復(fù)習(xí)提問 b b、由舊課導(dǎo)入新課的引言 c c、講授新課，教案的主要部分，提綱、論點、基本教 材以及講授每一部分所使用的教學(xué)方法，并要注明何 時板書，何時出示教具，還有小結(jié)或總結(jié)的內(nèi)容。 d d、鞏固新課的題目和方式 e e、布置課外作業(yè)或復(fù)習(xí)的題目和要求 F、板書設(shè)計 G、教學(xué)后記

4、課前備課，除了要熟記教材以外 備方法， 備感情， 備語言， 備教態(tài)， 備教具。 六、試講 1、模擬式試講 其一，可以創(chuàng)造真正的課堂氣氛，使試講者得到初步鍛煉，有 助于克服正式上課的怯場現(xiàn)象。 其二，便于組織雙邊活動，練習(xí)適用啟發(fā)式教學(xué)。 其三，便于檢驗教案設(shè)計是否符合實際，在運用教案中存在什 么問題。 其四，能夠從試講中發(fā)現(xiàn)教案里不能發(fā)現(xiàn)的缺點錯誤，如教態(tài)、 語言，筆順以及講解和板書的配合等方面的毛病，以便及時糾 正；其五，有利于培養(yǎng)組織教學(xué)和掌握教學(xué)時間的能力和嚴肅 認真的工作作風(fēng)。 2、自由式試講 其一，簡易方便，不受條件的限制。 其二，有助于熟記教案，訓(xùn)練口頭表達能力和說普通 話的能力，

5、以及訓(xùn)練教態(tài)等。 其三，有利于進行課堂教學(xué)中的某一單項訓(xùn)練或重點 訓(xùn)練。如講解與板書的配合，各環(huán)節(jié)的時間和掌握等 等。 其四，相互取長補短，收效更大。這種自由式預(yù)講靈 活多樣，可以“各取所需”。 陳毓秀（第一代歷史特級教師） 備課三步曲： 第一步，使自己懂； 第二步：使學(xué)生懂； 第三步：使學(xué)生學(xué)得容易、有趣。 重要經(jīng)驗：（1）多上公開課，壓力變動力， 推動自己成功；（2）認真?zhèn)湔n，常教常新。 劉宗華（北京特級教師） 經(jīng)驗一：上課前，充分準備，課本、教 案倒背如流；上課時不看教案。 經(jīng)驗二：激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣。 經(jīng)驗三：語言生動幽默，教態(tài)親切，富 有情感。 第二節(jié) 授課 一、組織歷史課堂教學(xué)

6、的方法和技能 課堂的起始階段： 主要是指從教師走進教室起，到課堂教學(xué)的 內(nèi)容展開之前的一段很短的時間。 主要包括 師生問好， 教師組織課堂， 導(dǎo)入新課， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 一般來說這一階段的時間不應(yīng)該太長，控制 在5分鐘左右。 課堂的中間階段：、 主要是指從教學(xué)內(nèi)容的展開到教學(xué)任務(wù)的 結(jié)束，它是課堂教學(xué)的主體階段或者是核心階 段。這一階段教師需要解決的主要問題有： 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，展開和加工； 教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，承接和教學(xué)節(jié)奏的控制； 學(xué)生注意的保持，分配與轉(zhuǎn)移。 一般來說這一階段時間控制在30分鐘左右。 課堂的收尾階段： 主要指從教學(xué)任務(wù)完成后到下課的時間。這 一階段的任務(wù)是： 檢查課堂教

7、學(xué)效果， 歸納總結(jié)提升教學(xué)內(nèi)容，為下一課的學(xué)習(xí)形成鋪墊， 布置課后作業(yè)。 這段時間一般控制在7.8分鐘左右。 二、四項教學(xué)過程的技能要求 1.課堂教學(xué)的導(dǎo)入： 一、復(fù)習(xí)法 二、談話法 三、設(shè)問法 四、倒敘法 五、故事法 六、釋題法 七、圖示法 八、典故法 （成語故事法） 九、歌曲法 十、熱門話題導(dǎo)入法 十一、詩歌法 十二、謎語法 十三、設(shè)置懸念 十四、介紹背景 十五、聯(lián)接式導(dǎo)語 十六、寓意式導(dǎo)語 十七、激情式導(dǎo)語 十八、對聯(lián)引入法 十九、俗語接龍 在設(shè)計導(dǎo)入時教師要注意以下幾個問題： 導(dǎo)入要有針對性：即設(shè)計導(dǎo)入要考慮教學(xué)目標、教 學(xué)內(nèi)容和課堂類型。 導(dǎo)入要簡短有力，切忌拖泥帶水。 導(dǎo)入的語言要

8、有藝術(shù)性。 課堂的提問 一、 提問的功能： 導(dǎo)入提問，目的是鞏固舊知識，建立新舊知識 間的聯(lián)系，以及集中學(xué)生注意力使教和學(xué)保持 一致和同步； 講授知識過程中的提問，是要使學(xué)生從局部認 識發(fā)展為系統(tǒng)完整的規(guī)律性的認識 在課堂討論過程中的提問，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，使學(xué) 生看到事物的本質(zhì)，從而掌握解決問題的關(guān)鍵； 結(jié)束時的總結(jié)提問，為鞏固、升華新知識，或為下節(jié) 課設(shè)下伏筆，或為指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，以便正確地運 用知識去解決問題等等。 在變換講授主題時的過渡提問，是要啟發(fā)學(xué)生掌握知 識及其內(nèi)在聯(lián)系； 在放映音像時提問，意圖是使學(xué)生從形象思維上升為 抽象思維； 二、提問技能的類型 1按認知水平的分類 （1

9、1）知識（回憶）水平的提問。 （2 2）理解水平的提問。 （3 3）應(yīng)用水平的提問。 （4 4）分析水平的提問。 （5 5）綜合水平的提問。 （6 6）評價水平的提問。 、按提問技巧分類 誘導(dǎo)式提問、 疏導(dǎo)式提問、 階梯式提問、 對比式提問、 迂回式提問 歷史課堂提問的原則 問題應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容 問題應(yīng)有明確的指向 問題應(yīng)有啟發(fā)性問題應(yīng)有探究性 問題的難易要適中 問題要與學(xué)生的歷史學(xué)學(xué)習(xí)有直接關(guān)系 課堂提問要注意的事項 要在學(xué)生的認知基礎(chǔ)上提問 要面向全體學(xué)生提問 要把握提問的節(jié)奏與頻率 要給學(xué)生必要的思考時間提問 要與講授相結(jié)合 要及時引導(dǎo)學(xué)生回答 要認真傾聽學(xué)生的回答 要正確對待學(xué)生的回答

10、善教者，必善問。 課堂上的非語言交流 非語言行為即課堂上的非語言交流，是指師生 之間通過面部表情、目光、舉止動作等非語言 信號所進行的具有明確意義的交流，教師通過 非語言行為與學(xué)生進行情感交流，就會使教學(xué) 效果錦上添花；反之，由于非語言交流不通暢， 就會影響教學(xué)效果。 （1）動態(tài)無聲交流 動態(tài)無聲交流主要是通過身勢或體語表現(xiàn)， 面部表情臉語； 用眼傳神眼語； 點頭肯定否定頭語； 揮手以示贊揚或批評手語； 身體的方向、姿態(tài)。 在教學(xué)過程中，教師可運用必要的體語與 學(xué)生相互溝通，有時會收到“此時無聲勝有聲” 的效果。 （2）靜態(tài)無聲交流 體態(tài)語 人際距離 歷史課堂的結(jié)課 懸念思考法藝術(shù) 競爭激勵法藝術(shù) 感情鼓勵法的藝術(shù) 總結(jié)歸納法藝術(shù) 首尾呼應(yīng)藝術(shù) 反饋信息法藝術(shù) 拓展延伸法藝術(shù) 課堂總結(jié)應(yīng)注意的事項 落實目標 注意全面 扣住重點 前后呼應(yīng) 言簡意賅 自然生成 調(diào)動學(xué)生 形式多樣 歷史課堂教學(xué)的語言和板書 1語音和吐字 2語調(diào) 3節(jié)奏 4語匯 5邏輯 三、歷史教學(xué)語言的基本要求 使用歷史教學(xué)語言，應(yīng)該提出如下基本要求： 1、必須準確嚴謹 2、力求精練簡潔 3、務(wù)必生動形象 4、充滿情感色彩 5、富有時代氣息 中學(xué)歷史課堂教學(xué)板書 注意美觀大方。主要是講究整潔、簡練、清晰, , 色彩運用得當, ,布局合理； 要符合教材的內(nèi)容； 要符合教師本人的實際情況； 提綱式板書