無機化學課程建設與課程教學改革的體會

1、無機化學課程建設與課程教學改革的體會 筆者有幸參加了一次教育部全國高校教師網絡培訓中 心舉辦的國家精品課程無機化學與實驗骨干教師高級研 修班 , 本研修班由吉林大學宋天佑教授及其教學團隊與大連 理工大學孟長功教授及其教學團隊合作主持培訓和研討 , 在 北京設立主會場 , 全國設有 20 個分會場。在為期 3 天的培訓 中, 宋天佑 , 孟長功 , 徐家寧 , 劉志廣等四位教授分別從無機 化學與實驗課程出發(fā) , 對這門國家精品課程的教學經驗、理 念、技術和方法進行介紹 , 以問題為導向 , 利用示范課、案例 講解等教學形式 , 為我們授課。經過這幾天向名師學習及與 同行交流 , 感觸頗深。一、教

2、學理念與方法 教育部舉辦的全國高校教師無機化學與實驗課程的網絡培 訓, 給我們這些教無機化學的教師提供了一個學習、進修、 交流的機會。培訓中 , 我們聆聽了國家級名師的授課 , 領略了 國家級名師的風采 , 開闊了視野 ,受益匪淺。這次培訓使我們 在精品課程建設、大學無機化學及實驗課程教學工作、教學 方法、知識難點和重點的處理等方面受到很大的啟發(fā) , 尤其 是吉林大學宋天佑老師和大連理工大學孟長功老師在上述 兩個方面的講解 ,使我們感到耳目一新 , 如飲甘飴。如孟長功 老師的關于“培養(yǎng)和教會學生分析問題和解決問題的能力 比教會他們關于具體問題的答案所在更重要”的觀點和教學方法得到大家的共鳴。無

3、機化學是大學生進入大學學習的 第一門專業(yè)課 , 要讓學生從這門課開始逐漸轉變學習方法和 解決問題的思路 ,在大學學習中 , 能順利地解決一道難題并 不十分重要 , 因為他們今后再遇到同樣問題的機會并不是很 多, 而形成解決問題的正確思路對他們是至關重要的。恰恰 在這種教與學的過程中 , 學生會逐漸認識到化學這門課并不 是只有枯燥的理論和公式 , 每個問題的解決和每種現(xiàn)象的發(fā) 生都有內在的聯(lián)系 , 這樣就能激發(fā)學生學習無機化學的積極 性。這將使他們在今后學習任一門課時都受益匪淺, 而且必將對他們今后的深入學習和研究產生積極的影響。這也是我 們無機化學工作者除了教學以外還應該考慮的問題, 也是我這

4、次培訓的主要收獲。宋天佑老師的示范課的講解也使我受 益匪淺。對于一些無機化學中的難點和重點 , 學生的理解和 接受程度很大程度上取決于授課教師在引出和講解這個問 題時的方式方法。我們經常說老師的作用就是把復雜的問題 用簡單的、容易理解的語言和方法告訴大家 , 即做到“深入 淺出”。要想做一位好的教師 , 要有這樣的本領。二、教師的課堂組織 當今時代是競爭的時代 , 當今的社會是發(fā)展迅速、知識劇增 的社會 , 時刻都存在著競爭、機遇和挑戰(zhàn)。讓我們必須承認 這么一個現(xiàn)實 : 學生對知識本身的獲得已經不是最重要的了 重要的是他們如何去獲得知識 , 開發(fā)各種潛能。傳統(tǒng)的課堂教學 , 偏重于讓學生對概念

5、或理論的字面理解而缺乏更深一 層的質疑 ,而學生似乎從未想過那些浩瀚如海 , 用以解釋各 種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的觀點是如何形成的; 那些公式、理論存在的依據和前提是什么 ; 那些知識的本身存在著什么價 值; 而人們又是如何將這些應用到日常生活中去的, 等等。對于課堂教學而言 ,不應僅限于教師的教 , 很大程度上還取決 于學生的學 , 這就要求學生有參與意識。加強學生在課堂教 學中的參與意識 , 使學生真正成為課堂教學的主人 , 是現(xiàn)代 化學教學的趨勢。正如孟教授所說 , 由于很多原因 , 入校時學 生的水平和學習方法有很大差別 , 因此有的學生可以接受網 絡教學 , 而有的則不行。在這樣一個現(xiàn)

6、狀下 , 由于學生層次不 同 , 必須有一個大家都能夠接受的教學方式。隨著網絡的普 及和地區(qū)差異的消除 , 教學方法應該轉變 , 從單一的教學方 式轉變?yōu)榱Ⅲw式的、多方面的教學方式 , 滿足各個層次學生 的需求。1. 教師不僅僅是教育者 , 更是組織者。教師在課堂教學中起 主導作用 , 是組織者。因此學生的參與意識與教師所扮演的 角色及對學生的培養(yǎng)有著直接的關系。2. 提高化學課堂教學中學生的參與程度 ,讓他們主動、自由 地學習。如果離開了學生的積極主動參與 , 教師的主導作用 也是沒有意義的。教師的“導”要具有科學性、啟發(fā)性和藝 術性 , 能促進學生的思維活動。3. 在目前應試教育的大環(huán)境下

7、 , 學生的學習方法單一 , 對知 識的掌握能力較差 , 必須有教師提綱挈領 , 為學生提出重點 , 為學生解釋難點。4. 學生學習的主動性不強 , 必須給他們一個良好的學習環(huán)境 督促他們的學習。5. 學高為師 , 為學生樹立榜樣 , 帶動他們的學習。三、精品課程建設宋教授在培訓課上說 , 精品課程 ,需要一大批人堅持不懈地 努力奮斗 , 需要十幾年 , 甚至幾十年時間的建設。吉林大學無 機化學課程的建設過程 , 說明一個道理 , 它告訴我們課程建 設要經得起時間的考驗 , 要做到長盛不衰。同樣 , 上海電力學 院無機化學課程在老前輩努力的基礎上 , 由我牽頭 , 不斷 進行改革和完善。在無機

8、化學課程建設過程中, 進一步完善了教學大綱 , 教學進度表中各章節(jié)的課時數的分配經過 調整更加合理 ; 不斷完善試題庫的建設 , 并已實現(xiàn)了教考分 離; 完成教學大綱、教案、習題、目錄等上網工程 , 并創(chuàng)建了 教學互動社區(qū) ; 將無機化學教學實踐與研究活動中的經 驗與心得寫成小文章 , 分別發(fā)表在上海電力學院學報 、高 教研究等期刊上 ; 走出校門 , 積極參加同行業(yè)的學習交流會 議 ,2019 年參加了在上海大學舉行的由教育部人事司和高等 教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎化學骨干教師高級研修 班” ,2019 年參加了在同濟大學舉行的由教育部人事司和高 等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎化學骨干教師高級

9、研修 班”。在這幾年的教學改革活動中 , 無機化學課程建設得到了 學校的大力支持和資助。 無機化學于 2019 年被批準為校 級一般課程建設項目 ,2019 年被批準為校級精品課程建設項 目 ,2019 年被上海市教委批準為重點課程項目。以“具有電 力行業(yè)背景的應用型高?；A化學課程的特色教學研究” 為題獲得 2019 年度上海市高等教育學會重點課題資助 , 以 “基于智能電網的基礎化學課程教學改革與實踐”獲得上 海高等教育“ 085”工程建設項目資助。利用無機化學精品 課程建設的契機 , 指導黃靜、李昌峰、湯艷鳳等同學以“無 機化學網絡資源的創(chuàng)建”為題申請到了 2019 年度的大學生 科創(chuàng)基

10、金 ,該課題現(xiàn)已結題 , 并且無機化學課程已經完成上 網工程。 課程建設的成果得到了學校的鼓勵和肯定。 2019 年 “無機化學課程建設”項目獲得校級優(yōu)秀教學成果獎 ,2019 年在第四屆“上汽教育杯”上海市高校學生科技創(chuàng)新作品 展示評優(yōu)活動中 ,指導孫仲明同學完成的“原子結構CAI（ 計算機輔助教學 ） 實驗獲大賽“新穎獎” ;2019 年我因為指導 孫仲明同學獲得上海電力學院能源與環(huán)境工程學院“優(yōu)秀 導師”稱號 ; 由于在無機化學教學改革與實踐中較出色 的表現(xiàn) ,我獲得了 20192019 年度上海電力學院優(yōu)秀主講教 師稱號。相對于獲得的榮譽 , 所取得的成績微不足道 ,只有繼 續(xù)埋頭苦干

11、 , 潛心鉆研 , 努力把電力學院無機化學課程打 造為市級精品課程。四、多媒體技術的應用在這次培訓中 , 大家就多媒體技術在教學中的應用展開了討 論, 下面我將多媒體技術應用的優(yōu)勢和應注意的問題作一個 總結。1. 多媒體課件使用的優(yōu)勢。(1) 采用多媒體教學 , 內容形象 , 顯示方式生動 , 直觀性強 , 圖 像中包含大量信息 , 并且以圖形和動畫為主要手段兼配以文 字 , 利用文、圖、聲、動畫等去引起學生的注意和興趣, 使學生如身臨其境 , 不僅可以接受到大量教學信息 , 而且能獲得 清晰明快的感受 ,使學習內容變得生動有趣 , 容易記憶、理解 和掌握。例如 , 宋教授提出 , 原先在沒有

12、使用多媒體前使用不同色彩 的乒乓球模型來講授 ABC型原子堆積，課講完后學生的眼睛 都看花了 , 但在使用多媒體技術后 , 通過電腦動畫演示 , 不僅 使一層一層的堆積方式清晰明了 , 也能讓學生直觀地認識了 什么是面心立方堆積方式。(2) 應用計算機軟件模擬化學反應原理 , 可以使學生更易于 接受課堂教學的內容?；瘜W教學中核外電子排布、電子云、離子鍵、共價鍵等大量 微觀現(xiàn)象的教學 , 長期以來教師只能靠形象比喻或展示模型來教學 ,但利用計算機軟件進行動畫模擬 , 可使不可見的微 觀世界宏觀化 , 抽象理性問題具體化、感性化 , 形象、生動地 表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動過程特征, 讓學生直

13、觀形象地認識微觀世界 , 了解化學變化的實質、理解化學原理。 例如孟教授在講授雙原子分子軌道時應用計算機軟件去計 算生成的化學鍵鍵能大小比較 , 這樣比教師讓學生死記硬背 軌道的能量高低更易于讓學生接受和理解。2. 多媒體使用中應注意問題。(1) 防止“一哄而起”。多媒體輔助教學一靠設備,二靠技術 ,三靠教師現(xiàn)代化的教學技能 , 三者缺一不可 , 應根據實際情 況分期分批實施。(2)CAI 模擬實驗不能代替化學實驗 , 傳統(tǒng)的化學實驗能使學 生參與實際實驗過程 , 對于學生的動手能力及分析思維能力 的培養(yǎng)和鍛煉作用是 CAI 模擬實驗所不可替代的 , 教師應明 確化學實驗在化學教學中的重要地位 , 明確 CAI 模擬實驗的 輔助地位 , 不能因一味追求現(xiàn)代教學手段而減少傳統(tǒng)實驗教 學手段的運用。 CAI 模擬與傳統(tǒng)化學實驗在化學實驗教學中 兩者應優(yōu)勢互補、各展所長。(3) 要把握好計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學方式的關系: 盡量避免 CAI 貫穿課堂的始終 , 否則容易使學生視覺心理疲勞 , 抑 制大腦對信息的反饋。多媒體教學不是萬能的 , 并不完全代 替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式 , 有的課雖用了幾分鐘軟件輔助 , 卻解決 了難以突破的問題 , 可