《1噸有多重》教學反思范文

1、1噸有多重教學反思范文1噸有多重是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的內(nèi)容?！皣崱边@個質(zhì)量單位非常抽象。學生雖然在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對質(zhì)量單位“噸”還缺乏認識，而且它不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識，同時也不像克、千克這兩個質(zhì)量單位一樣能直接進行感受。因此如何讓學生建立“噸”的質(zhì)量概念，充分認識并感受1噸有多重就成了本課教學的重點和難點。教學中力求做到以下幾點：1.多種感官參與學習教學中以學生已有的知識經(jīng)驗為載體，通過猜一猜，稱一稱，提一提，估一估，抱一抱，算一算，想一想等多種活動，創(chuàng)造條件讓學生進行實際操作，讓學生的多種感官參與到學習中來，使較抽象的質(zhì)量單位噸能被學生

2、具體地感知，從而幫助學生在實際操作中去想像、感悟1噸、建立1噸有多重的質(zhì)量概念。2.不斷激發(fā)學習興趣為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學中盡可能的創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，讓學生在生動有趣的課堂中學習數(shù)學，在游戲中體驗感受“1噸”有多重。如課伊始的動物們玩翹翹板游戲，從中感受小象很重。再通過猜一猜、稱一稱小象有多重的故事讓學生體會產(chǎn)生噸這個質(zhì)量單位的必要性。為了讓學生增強對“1噸”的認識和體驗，課中創(chuàng)設了大力士的比賽及抱一抱的游戲。3.學習方法有機滲透教學中不僅注重對“噸”的體驗和感受，還注重學習方法的滲透。在新知的探索學習中，以估計、推算、想象這三種學習方法貫穿始終。分別以1袋10千克的大米、1個2

3、5千克的孩子、1位50千克的老師為標準，讓學生通過估計并進行實際操作提一提或抱一抱等活動，再進行推算得到1噸=1000千克，最后通過想象不斷豐富已有的表象，充分認識并感受1噸有多重。而且在教學中注意讓學生回顧梳理學習過程，了解學習方法。以及在填合適的單位時注意引導學生體會“比較”的方法。4.發(fā)揮學生主體作用教學中不僅注重聯(lián)系學生的生活實際，讓學生學習生活中的數(shù)學以及解決生活中的數(shù)學問題，而且注重發(fā)揮學生的主體作用，將學習的主動權交給孩子。問題是孩子提出的，一些結論是孩子發(fā)現(xiàn)的而不是老師強加給孩子的。如通過孩子猜小象的體重，以“為什么都用噸而不用千克為質(zhì)量單位呢？”這一問題，讓孩子通過思考自然而然的理解并發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生噸的必要性。再如“通過小象稱體重，你對噸有了哪些認識？”讓學生通過回顧反思，自主發(fā)現(xiàn)噸是一個較大的質(zhì)量單位，比千克大多了。再通過“關于噸你還想知道什么？”讓學生自主提問題，并帶著問題進入課堂的學習總之，教學中盡可能地讓學生在探索中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的認識。同時也注意滲透節(jié)約糧食和提高安全意識的教育，取得較好的效果。但也還存在著不足，如由于時間關系，孩子的發(fā)言積極性很高，卻不敢讓孩子多暢所欲言。再者，可能孩子的生活經(jīng)驗比較缺乏或是對噸