2021年《中國高考評價體系》未來高考是什么 怎么考

1、中國高考評價體系 Release _未來高考是什么 怎么考教育部考試中心近日發(fā)布中國高考評價體系，從高考的核心功能、考試內容、考試要求三個方面回答了“為什么、考什么、怎么考”的原問題，從而給出了高考領域“培養(yǎng)誰、怎么培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”這一根本性問題的答案。中國高考評價體系版本三年后，教育部考試中心牽頭組織華南師范大學、北京師范大學等五所高校的150多名專家，完成了高考評價體系。7日，記者從教育部獲悉，中國高考評價體系和中國高考評價體系說明日前已由人民教育出版社出版。它是高考評價體系發(fā)展成果的凝練和結晶。據考點負責人介紹，我國高考評價體系主要由“一核”、“四層”、“四翼”三部分組成?！耙粋€核心”是

2、核心功能，即“以德育人，以務選拔人才，以教導學”，是對素質教育中高考核心功能的總結，回答了“為什么要考”的問題；“四級”是考試內容，即“核心價值觀、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”，是高考素質教育目標的細化，回答“考什么”的問題；“四翼”是考試要求，即“基礎、綜合、應用、創(chuàng)新”，是素質教育評價維度在高考中的體現，回答了“怎么考”的問題。高考評價體系通過解決“為什么、考什么、怎么考”的問題，給出了“培養(yǎng)誰、怎么培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”這一根本問題的答案。該負責人表示，我國高考評價體系是新時期高考內容改革的基礎工程、理論支撐和實踐指南，有助于充分發(fā)揮高考的教育功能和積極引導作用。中國的高考評價體系在許多方面

3、進行了創(chuàng)新。從教育功能來看，高考已經從單純的考試評價轉變?yōu)榈掠闹匾d體和素質教育的關鍵環(huán)節(jié)。高考評價體系從新時期黨的教育方針出發(fā)，力求創(chuàng)造性地完成落實以德育人根本任務的機制設計，系統(tǒng)地與素質教育的理念、目標和要求相銜接。在評價理念上，高考已經從傳統(tǒng)的“知識觀”、“能力觀”的評價轉變?yōu)椤皟r值導向、素養(yǎng)導向、能力導向、知識導向”的綜合評價。高考評價體系在多年高考內容改革實踐的基礎上，吸收國內外教育發(fā)展和評價研究的新成果，結合國家課程標準修訂的新要求，創(chuàng)造性地提出了綜合評價的新概念。在評價模式上，高考由基于“考試內容”的一維評價模式轉變?yōu)椤翱荚噧热荨⒖荚囈?、考試載體”三位一體的評價模式。高考評價

4、體系作為考試載體，創(chuàng)造了更能真實反映考生素質的問題情境，從而形成了“考試內容、考試要求、考試載體”三位一體的素質評價模式。該負責人指出，我國高考評價制度與高中教育方式的改革息息相關。比如高考注重基礎，強調扎實的基礎，促進學生系統(tǒng)地掌握各個學科的基礎知識、基本技能和基本方法，從而促進教學回歸課堂教材高考不僅是國民經濟，也是民生。高考作為國家選拔人才的重要途徑，關系到千家萬戶和學生的夢想，關系到整個國家和民族的未來。然而，隨著中國高等教育從精英化到大眾化的發(fā)展進程，高考中的“唯分數論”、“一考為終身”、“千軍萬馬過獨木橋”等問題日益突出。xxxx以來，中國開始了恢復高考以來最系統(tǒng)、最全面、最深刻的

5、高考改革。上海、浙江、北京、天津、河北、遼寧等14個省市分三批啟動高考綜合改革。未來的高考，為什么，考什么，怎么考，牽動著考生、家長、老師的心。近日，教育部考試中心發(fā)布中國高考評價體系，對高考命題、評價、改革等問題給出權威解答。變化1:從簡單的考試到立德庶人從教育功能來看，高考已經從單純的考試評價轉變?yōu)榈掠闹匾d體和素質教育的關鍵環(huán)節(jié)?！盀槭裁匆肌笔歉呖几母锸紫纫鎸Φ膯栴}，也直接決定了考試的內容和形式，甚至是教學方法和難度。高考評價體系明確了高考的核心功能是“以德育人，以務選拔人才，以教導教”。這意味著高考內容改革將做出良好的戰(zhàn)略定位，堅持正確的政治方向，保證高考對國家的水平和質量。道德

6、修養(yǎng)是教育的根本任務，引領人才選拔，指導教學。據教育部考試中心負責人介紹，高考內容改革的重點是培養(yǎng)品德，將理想信念、愛國主義、道德修養(yǎng)和奮斗精神滲透到考試內容中，強化考試的核心價值觀。主義，弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、革命文化和先進文化。主義，增強憲法和法治意識、責任感，增強“四個自信”。高考是連接高等教育和基礎教育的關鍵節(jié)點，高考中的“怎么考”對高中的“怎么教”有反撥作用。高考強調招生、考試、教學、學習的有機統(tǒng)一，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，促進高中教育方式的改革，促進考試與教學的良性互動和發(fā)展。變化二：從知識能力到綜合考試在評價理念上，高考已經從傳統(tǒng)的知識能力的考試轉變?yōu)橹R能力素養(yǎng)

7、價值觀的綜合考試。“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”，被高考評價系統(tǒng)用來回答“高考考什么”的問題。具體來說，就是考察候選人是否具有良好的政治素質、道德素質和科學的思維方法；能否合理運用科學的思維方法，有效整合應用學科相關知識和能力，在面對生活實踐或學習探索中，高質量地認識問題、分析問題、解決問題。教育部考試中心負責人表示，高考內容改革應促進學生應對生活和工作實踐以及未來學習所需素質的培養(yǎng)。這里的素養(yǎng)既是基礎教育的目標，也是高校人才選拔的要求。xxxx年，普通高中課程標準提出了核心素養(yǎng)的概念，高考評價體系吸收了這一新的教育理念，濃縮為學科素養(yǎng)。學科文獻的基本支撐教育部考試中心負責人表示，高考評價體系將素質教育的目標和評價維度與考試內容和要求聯系起來，創(chuàng)建多維命題模型，將考試情境分為與學生密切相關、符合其認知發(fā)展水平的生活實踐情境和學習探索情境。具體到“怎么考”這個問題，高考評價體系確立了“基礎、綜合、應用、創(chuàng)新”的考試要求。比如高考注重基礎，強調扎實的基礎，促