新課改下高中體育小“組合作”教學(xué)之我見

1、繼承傳統(tǒng) 創(chuàng)新發(fā)揮-新課改下高中體育小“組合作”教學(xué)之我見摘要：雖然新課程改革早已在全國中小學(xué)推行實施，但當今對于課堂教學(xué)方法、策略等的爭論仍未停止。關(guān)于“小組合作”教學(xué)，廣大高中體育教師已經(jīng)普遍運用到課堂教學(xué)實踐中去，是大家認可的一種新的教學(xué)方式。但筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和體會，提出了新的看法和見解：實施小組合作教學(xué)不能過分注重形式，教師一方面要參與到學(xué)生的小組合作討論，另一方面不能完全摒棄傳統(tǒng)的講解。關(guān)鍵詞：新課改 高中體育 小組合作 參與 講解1.研究目的隨著體育新課程標準的推行和實施，新的教學(xué)理念給高中體育教學(xué)帶來了新的活力。 “小組合作”作為一種新課標理念下的教學(xué)方法被廣大體育教師所

2、推崇。無論是市縣級的觀摩課，還是校內(nèi)的公開課，總離不開小組合作的重頭戲。我覺得任何事物都不能走極端，如果因為新的課程理念的先進性而完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也未必是理智的選擇。在現(xiàn)實的高中體育課堂教學(xué)中，對于“小組合作”教學(xué)方法的運用也存在一些不容忽視的問題。下面，我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勔稽c粗淺的看法。2.研究方法2.1“小組合作”過分注重形式自從體育新課程實施以來，學(xué)校衡量體育老師的公開課是否是一節(jié)好課的根本標準好象就只有一條：看課堂中有沒有學(xué)生的小組合作。認為沒有小組合作學(xué)習(xí)的體育課就是失敗的，因為你沒有新的教學(xué)理念。中國人有句成語：“過猶不及”，說得是有道理的。有些教師被新課標牽著鼻

3、子走，課堂教學(xué)中每一處都想體現(xiàn)新課標理念，小組合作運用過分注重形式，沒有實質(zhì)效果。在一些教學(xué)公開課、評議課中，有些教師安排所謂的小組合作學(xué)習(xí)過于頻繁，遇到一個簡單問題就要求幾個學(xué)生組成一個小組討論，這樣的小組合作實質(zhì)是一種虛假的合作。教師對小組合作學(xué)習(xí)目的與要求不到位，容易造成學(xué)生對“合作些什么?”“如何進行合作?”“我在合作中做些什么?”以及時間限制、競爭條件、展示準備、匯報要求等情況不明不白，于是造成“作而不合”或“合而不作”的局面。2.2“小組合作”缺乏教師參與新課程理念尤其強調(diào)如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新課改背景下，一部分體育教師就會把小組合作活動完全推給學(xué)生。在學(xué)生

4、進行小組合作學(xué)習(xí)時，有的教師只是站在一側(cè)耐心等待，或者是在各個小組間簡單查看下情況,等到教師宣布小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束，讓各小組代表匯報成果。其實，象這樣缺乏教師指導(dǎo)和參與的小組合作僅僅是一種形式上的合作而已，無法獲得良好的教學(xué)效果。例如，一位年輕教師在教學(xué)“快速跑”這節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生觀察甲、乙30米快速跑（穿釘鞋，在泥跑道上進行）。甲乙兩人具有以下特征，甲：步幅大，步頻慢，速度相對較慢；乙：步幅小，步頻、速度相對較快。然后就讓學(xué)生展開小組討論：甲的步幅較大，但為什么他的速度反而慢呢？在整個小組討論過程中，教師僅僅是傾聽各個小組的討論情況，而沒有參與到小組討論中，導(dǎo)致小組討論結(jié)束后，各小組也沒有得到

5、滿意的結(jié)果。23“小組合作”完全取代教師講解如今，“滿堂灌”一詞在廣大教師心目中似乎已經(jīng)成為陳舊教學(xué)模式的代名詞，成為新課程改革下的貶義詞。在新課程理念要求把課堂還給學(xué)生的今天，又出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：老師講授時間越來越少，甚至有人提出：如果一節(jié)課中，教師講解時間超過10分鐘，這就是一堂失敗的課，無效的課。在這樣的觀念下，體育課堂上亂烘烘的小組合作討論被推崇為課堂改革的典范。其實，體育課中的小組合作只是一種有效的教學(xué)組織形式，并不是所有體育知識技能都要通過學(xué)生的小組合作來完成。小組合作與傳統(tǒng)的講授并非是一種完全替代關(guān)系，全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)形式是不理智的，也是不現(xiàn)實的。3.結(jié)果與分析31結(jié)合實際，靈

6、活安排在體育教學(xué)中，并不是只要有問題就需要小組討論、合作學(xué)習(xí)。如果有的問題很簡單，更適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那就完全沒有必要開展小組合作。對于學(xué)生意見基本一致的問題，也不需要小組討論。過于頻繁、沒有實際價值的小組合作不僅會影響學(xué)生的獨立思考、自主探究能力的發(fā)展，還會使學(xué)生養(yǎng)成一味依賴他人解決問題的不良習(xí)慣。有些教材內(nèi)容中的某些知識點或關(guān)鍵技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)或練習(xí)過程中可能會遇到一些困難或障礙，而這些困難或障礙如果不得到及時解決，必然會影響教學(xué)的進度與效果，但是有關(guān)教學(xué)中的困難或障礙只靠體育教師的引導(dǎo)作用不大或基本沒有什么效果，這就要依賴體育教師合理的設(shè)計，并通過小組合作學(xué)習(xí)與交流的形式來解決。但并非

7、所有的教學(xué)內(nèi)容都可以或需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，那些運動技術(shù)簡單、運動知識與原理顯而易見、不屬于運動教學(xué)或群體行為的問題就不需要開展合作學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“快速跑”一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生弄清楚步幅、步頻與跑步速度的關(guān)系，安排了小組合作，把學(xué)生分成四個小組測定自己在30米跑中的步頻與步幅（每個小組給定的器材和場地是：30米跑道一條、秒表一只、計算器兩只、筆兩支），并完成記錄。教師在學(xué)生完成上表的基礎(chǔ)上作出初步評價，讓學(xué)生總結(jié)決定30米跑速度的兩個主要因素：步幅與步頻。只有步幅大，步頻快，速度才能快。3.2全程調(diào)控，參與討論小組合作教學(xué)的最主要特征就是尊重學(xué)生個性差異和發(fā)揮師生的共同潛能，是在師生互助

8、合作的前提下，在學(xué)生的個性得到尊重的同時，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性也能得到充分調(diào)動，并通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，共同使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師要全程調(diào)控小組活動，參與到小組討論中去。只有教師的有效指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)才能達到真正的目的。在合作學(xué)習(xí)中，需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，及時扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長說了算的局面，有時還可以直接參與到小組的討論中去，這對于體育課中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為突出。久而久之，組內(nèi)學(xué)生會越來越感到自身在小組合作中的價值；合作、探究的興趣也會愈來愈濃厚。相反如果教師放任自由，小組合作過程容易偏離中心，這時的合作學(xué)習(xí)

9、成了形式主義，既浪費時間又丟了合作的本質(zhì)。例如，在高中籃球的組合技術(shù)類內(nèi)容教學(xué)時，對于行進間運球做各種投籃動作、二人之間的各種傳接球與投籃等內(nèi)容，筆者在安排兩人一組的小組活動過程中，全程參與了小組活動，對存在問題的小組給加以點撥，指出不足；再加上對小組目標與人頭任務(wù)分工到位，課堂學(xué)習(xí)效果大大提高。33根據(jù)需要，適當講解教育教學(xué)改革在創(chuàng)新的同時，也需要繼承傳統(tǒng)。很多教育專家批評當今一部分教師是“穿新鞋”、“走老路”，在一定程度上對于推進新課程改革有積極的意義，但從另一方面也導(dǎo)致了一部分教師認為“舊”就是“不好”的錯誤認識。筆者認為，那種有了“新鞋”就丟掉“舊鞋”的觀念是不切實際的，也是行不通的。

10、雖然新課程理念提出“合作、探究”，但也不代表全盤否定教師的講解。在體育教學(xué)實踐中，小組合作固然是一種新的教學(xué)方式，但可以在兼顧小組討論的同時，輔以適當?shù)闹v解，這樣教學(xué)效果會更好。例如：在一堂高一男生跨欄跑教學(xué)課上，我先利用圖片進行動作要領(lǐng)的講解，并做模仿練習(xí)。在做不過欄練習(xí)時，他們都做得很好，但是，學(xué)生大部分一到過欄就不行了，都是跑到欄前停下，不敢跨。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對動作要領(lǐng)沒掌握、對自己沒信心；此時，我并沒有安排小組討論，而是讓學(xué)生觀看在課前各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運動員的圖片、技術(shù)動作展示在同學(xué)面前，講講跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運動員的事跡等。接著筆者解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨欄跑練習(xí)確實有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷。筆者及時做了安全措施，并且自己帶頭做了示范動作，效果不錯，高個子的男生也跟著帶頭跨了，有了第一個，就有第二、第三4.結(jié)論與建議總的來說，在新課改的實施過程中，有些問題是容易被忽視的，特別是傳統(tǒng)的方法更容易被忽略。在高中體育教學(xué)實踐中，只有根