教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案（全冊(cè)）

1、教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元 教學(xué)設(shè)計(jì)第1課 放大鏡教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1了解放大鏡的工作原理。 2會(huì)使用放大鏡觀察細(xì)小物體或物體的細(xì)節(jié)。 3能根據(jù)放大鏡的特征，利用簡單的材料制作簡易放大鏡?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】放大鏡是“凸”“透”鏡。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師演示：幻燈片（原始計(jì)算機(jī)、電視機(jī)屏幕圖像與放大鏡下的計(jì)算機(jī)、電視機(jī)屏幕圖像的對(duì)比）。學(xué)生分組：放大鏡、樹葉、新聞紙；書寫紙、鉛畫紙、過濾紙；燒瓶、燒杯、鹽水瓶、塑料薄膜、水槽（帶水）?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、為什么要用放大鏡觀察1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，

2、這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己我是放大鏡。可以從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開。2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。3、展示交流放大鏡的構(gòu)造鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用放大物體的像（可能學(xué)生會(huì)說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）放大鏡的用途我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用4、讓學(xué)生盡量充分地例舉

3、使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。三、放大鏡的特點(diǎn)1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。2、

4、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。四、小結(jié)1、師：對(duì)于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。作業(yè)

5、設(shè)計(jì)：同步練習(xí)冊(cè)【板書設(shè)計(jì)】放大鏡構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸 透 “凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)用途：【教學(xué)反思】教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第2課 放大鏡下的昆蟲世界教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié).能力目標(biāo):1、知道蠶蛾的翅,蠅的眼,蟋蟀的足及昆蟲的觸角等方面的特殊結(jié)構(gòu).2、了解蚜蟲和草蛉的生活習(xí)性，從而獲得對(duì)昆蟲世界更多的了解。情感態(tài)度價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部【教學(xué)重點(diǎn)】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)【教

6、學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲標(biāo)本、放大鏡教師演示器材：多媒體課件和視頻資料【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、奇特的身體構(gòu)造1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的昆蟲記?，F(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的

7、昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）2、用肉眼觀察昆蟲肢體師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。（因這個(gè)寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃，而且因觀察對(duì)象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多。可能的發(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾）3、用放大鏡觀察昆蟲肢體師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員

8、收起來，等觀察時(shí)再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。二、昆蟲的生活習(xí)性1、閱讀第6頁觀察實(shí)例：蚜蟲和它的天敵草蛉2、課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂（為使

9、學(xué)生能堅(jiān)持觀察，可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)或展示，及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）三、作業(yè)設(shè)計(jì)同步練習(xí)冊(cè)【板書設(shè)計(jì)】放大鏡下的昆蟲世界奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼由小眼組成觸角形狀結(jié)構(gòu)各異足密布細(xì)毛，有鉤爪實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀察昆蟲的生活【教學(xué)反思】教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第3課 放大鏡下的晶體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生見識(shí)周圍常見的固體物質(zhì)的晶

10、體，知道物質(zhì)內(nèi)部都是有一定結(jié)構(gòu)的，晶體是物質(zhì)存在的一種形式，了解晶體的用途。2能力目標(biāo)：用放大鏡觀察常見的固體物質(zhì)的晶體，并用圖進(jìn)行記錄，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力。3情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生了解和探索晶體世界的興趣，在欣賞各種晶體的過程中，滲透自然美的教育【教學(xué)重點(diǎn)】了解晶體并學(xué)會(huì)觀察和記錄。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)自制晶體的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。【教學(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組：放大鏡2個(gè)、白糖包、食鹽包、堿面包、玻璃片片、燒杯個(gè)、滴管3個(gè)、玻璃棒3根，實(shí)驗(yàn)記錄單。課件、【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、觀察美麗的晶體1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、

11、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì)糖鹽味精記憶中放大鏡下2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。（也可畫在書上第頁方框中）3、關(guān)于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。二、制作晶體1、晶體的形成師：同學(xué)們可能會(huì)有

12、這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。2、制作我們的晶體師：（出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們?cè)诓Ａ狭粝碌暮圹E。（注意，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗(yàn)一下，用這樣的方法能否得到

13、理想的晶體。）3、拓展活動(dòng)師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第頁的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】同步練習(xí)冊(cè)【板書設(shè)計(jì)】放大鏡下的晶體晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣規(guī)則幾何外形固體【教學(xué)反思】教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第4課 怎樣放得更大教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】怎樣放得更大是六年級(jí)下冊(cè)“微小世界”單元的第4課，前三課是有關(guān)放大鏡的，認(rèn)識(shí)放大鏡，使用放大鏡觀察昆蟲身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和常見固體物質(zhì)的晶體，后三課是認(rèn)識(shí)顯微鏡，并會(huì)用顯微鏡觀察身邊的生命世界，了解人類用顯微鏡探索生命世界的成果。顯然，“怎樣放得更大”一課起著承

14、上啟下的作用，剛好是一個(gè)轉(zhuǎn)折。讓學(xué)生了解并感受從放大鏡到顯微鏡的發(fā)明過程，認(rèn)識(shí)到顯微鏡的發(fā)明及不斷改進(jìn)，使人類能觀察到更小、更精細(xì)的物體及結(jié)構(gòu)。即隨著觀察工具的發(fā)展，人類的視野越來越開闊，獲得信息越來越多。【學(xué)情分析】科學(xué)概念方面：學(xué)生在前三節(jié)課中使用放大鏡時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)放大鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大，但是不知道顯微鏡的發(fā)明就是始于兩個(gè)放大鏡的組合。探究和情感方面：本節(jié)課極大程度發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，兩人一小組通過閱讀導(dǎo)學(xué)單重走顯微鏡發(fā)明之路，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自制顯微鏡的制作方法、簡易顯微鏡的使用方法，學(xué)生通過用肉眼、放大鏡、自制顯微鏡、簡易顯微鏡一系列的觀察活動(dòng)，

15、發(fā)現(xiàn)觀察視野越來越開闊，獲得的信息越來越多，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)技術(shù)是不斷改進(jìn)的，技術(shù)的改進(jìn)讓我們觀察到更多細(xì)節(jié)。通過自由閱讀列文虎克的故事和顯微鏡的發(fā)展史，讓學(xué)生知道顯微鏡的發(fā)明是人類的一大進(jìn)步，而且仍在繼續(xù)發(fā)展，我們的研究也還沒有結(jié)束。信息技術(shù)方面：學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力在本節(jié)課也得到了一定發(fā)展，本節(jié)課與信息技術(shù)結(jié)合緊密，真正實(shí)現(xiàn)了全班實(shí)時(shí)共享和無紙化教學(xué)，導(dǎo)學(xué)單、閱讀資料都在課前下發(fā)到討論區(qū)，課內(nèi)記錄都在討論區(qū)發(fā)表，打字、寫字、錄音、拍照均可，學(xué)生記錄更加方便，匯報(bào)更加形象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：兩個(gè)凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大；顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)微小世界

16、的重要觀察工具。過程與方法：閱讀導(dǎo)學(xué)單，用放大鏡、自制顯微鏡、簡易顯微鏡觀察蠶蛾的翅膀；讓學(xué)生知道自制顯微鏡的基本方法；閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。能在討論區(qū)發(fā)表記錄和想法，實(shí)現(xiàn)全班信息共享。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到人類發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步；讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的不斷發(fā)展，會(huì)促使技術(shù)不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的發(fā)展，又會(huì)促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷顯微鏡的發(fā)明，利用自制顯微鏡和簡易顯微鏡觀察蠶蛾的翅膀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用自制顯微鏡和簡易顯微鏡觀察并記錄發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料（2人一組）：帶有智慧教室軟件的ipad、蠶蛾翅膀、材料袋

17、1（2個(gè)凸透鏡）、材料袋2（未組裝的自制顯微鏡支架）、材料袋3（簡易顯微鏡）教師材料：兩個(gè)凸透鏡、一個(gè)自制顯微鏡、一個(gè)簡易顯微鏡、手機(jī)、課件【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、顯微鏡的發(fā)展1、如何放得更大？師：同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些細(xì)小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對(duì)微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？生：用顯微鏡，用電子顯微鏡2、介紹各種顯微鏡（1）最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)可達(dá)倍左右。（2）電子顯微

18、鏡：以電子束代替光束，用磁場(chǎng)代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。世紀(jì)年代放大率提高到萬倍。（3）掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。二、做個(gè)簡易顯微鏡1、怎樣放得更大？師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢？我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗試回答）2、我們自制顯微鏡（1）我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)， 但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們?cè)撛趺崔k？（2）嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。調(diào)

19、整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個(gè)凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個(gè)顯微鏡。（事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組12個(gè)，否則課堂上的時(shí)間會(huì)不夠）（3）用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。三、小結(jié)世紀(jì)時(shí)，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。【作業(yè)設(shè)計(jì)】同步練習(xí)冊(cè)【板書設(shè)計(jì)】、怎樣放得更大肉眼看希望放大鏡 看（兩個(gè)凸透鏡組合） 到光學(xué)顯微鏡 更電子顯

20、微鏡 多掃描隧道顯微鏡 【教學(xué)反思】教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第5課 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課教材是六年級(jí)下冊(cè)第一單元微小世界第五課的內(nèi)容，在前一課中用自制的顯微鏡觀察了周圍常見的物體基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的、有計(jì)劃地用顯微鏡進(jìn)行觀察，解答對(duì)微小世界的疑問。學(xué)生在三年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)中，通過大量的觀察活動(dòng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生物的特征。本課和下面一課的教學(xué)活動(dòng)將指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞，繼續(xù)認(rèn)識(shí)生物的特征。本課重點(diǎn)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞。教科書內(nèi)容主要有“觀察前的準(zhǔn)備”、“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”。其中“觀察前的準(zhǔn)備”包括制作洋蔥表皮標(biāo)本和學(xué)習(xí)使用

21、顯微鏡。通過本課教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能像科學(xué)家一樣使用顯微鏡來觀察身邊的生命世界，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)微小世界的樂趣。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多微小的生物體，獲得關(guān)于生物體的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)以往所學(xué)生命世界知識(shí)的進(jìn)一步拓展，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)生命科學(xué)打下基礎(chǔ)。用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）一課中，盡管學(xué)生對(duì)顯微鏡有著很強(qiáng)的好奇心，但正確使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)步驟相對(duì)比較復(fù)雜。教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)操作正確規(guī)范的前提下，我適當(dāng)?shù)亟档碗y度，將實(shí)際要用的步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，并用概括性的詞匯表述實(shí)驗(yàn)步驟： “安放對(duì)光上片調(diào)焦觀察” ，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地使用顯微鏡。洋蔥表皮細(xì)胞用肉眼看不到，需要用顯微鏡觀察

22、。在交流時(shí)，如果教師用屏幕上放大的圖來講述顯微鏡下的圖象，這樣的教學(xué)效果存在很多不足。一方面，因?yàn)轱@微鏡下看到的實(shí)物放大圖像與模式圖相比較存在一定的差異，學(xué)生沒有真實(shí)感，不能把與顯微鏡下的物象聯(lián)系起來，因而影響不深刻，甚至形成錯(cuò)覺；另一方面，學(xué)生在顯微鏡下自己看到物象，教師無法指導(dǎo)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對(duì)看到的物象理解正確與否，教師不能及時(shí)掌握情況 ，特別是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，教師更不能挨個(gè)觀察學(xué)生在顯微鏡下看到的物象，并及時(shí)給予指導(dǎo)、糾正，所以導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)生物的結(jié)構(gòu)。在本課的教學(xué)中，運(yùn)用生物顯微演示裝置，把洋蔥表皮玻片標(biāo)本在顯微鏡下放大的物象投到屏幕上，使物象進(jìn)一步放大，教師

23、通過屏幕指示圖中的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀地看到多個(gè)形狀不盡相同的洋蔥表皮細(xì)胞，并選擇一個(gè)看得比較清楚的細(xì)胞，使學(xué)生清晰地觀察到細(xì)胞每個(gè)部分的結(jié)構(gòu)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，而且增強(qiáng)了演示和實(shí)驗(yàn)的效果。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。過程與方法：1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。3、對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的。2、發(fā)展觀察生物標(biāo)本、研究生物標(biāo)本的興趣。3、懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用顯微鏡觀察洋蔥表皮

24、細(xì)胞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確使用顯微鏡.【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入師：這是一個(gè)洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本。（師演示）（1）在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水（2）用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要平展開，不能折疊。（3）用蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。（4）

25、從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本三、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學(xué)記錄本上（或書上13頁）2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。四、用顯微鏡觀察洋蔥表皮1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察，又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學(xué)生五年級(jí)時(shí)已使用過，也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見13頁）3、每2人一個(gè)顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會(huì)使用的同學(xué)可根據(jù)

26、13頁的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作，對(duì)不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。4、交流我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)（洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。）五、課外作業(yè)查找資料：細(xì)胞的作用【板書設(shè)計(jì)】5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）【教學(xué)反思】教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第6課 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【學(xué)情分析】六年級(jí)學(xué)生觀察微觀世界的愿望非常強(qiáng)烈，但多數(shù)同學(xué)仍停留在“看稀奇”，“看熱鬧”的膚

27、淺程度上，因此教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)將學(xué)生高漲的熱情向更深入的思維層次引導(dǎo)。通過上節(jié)課觀察洋蔥表皮的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到了細(xì)胞結(jié)構(gòu)，并初步了解了顯微鏡的使用方法，但部分學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用還不熟練，在操作過程中常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)加以糾正。對(duì)動(dòng)手操作能力較好的學(xué)生，可以激勵(lì)其大膽使用平板展示。同時(shí)學(xué)生還未建立起對(duì)動(dòng)物、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類與比較的思想，可以通過推送教學(xué)資源包的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、生物都是由細(xì)胞組成的。2、生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同器官的細(xì)胞也是不同的。3、細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位。過程與方法：使用

28、平板記錄，分享，描述顯微鏡下的生物細(xì)胞圖像。2、通過比較觀察觀察多種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞總結(jié)細(xì)胞的特點(diǎn)。3、了解不同種類細(xì)胞對(duì)生物的作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄的重要性。2、發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。3、懂得由于工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】生物是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物的基本單位，不同類型的細(xì)胞有不同的形態(tài)與功能。【教學(xué)難點(diǎn)】能認(rèn)識(shí)到生命體是由細(xì)胞組成以及不同的細(xì)胞有不同的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材幾種動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。教師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、生物細(xì)胞的觀

29、察1、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致，用于給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記錄）今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。觀察時(shí)可先將觀察到的圖畫到科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號(hào)筆，畫到A4紙上。3、各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上。4、如果先畫完的組時(shí)間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細(xì)胞。5、交流我們的發(fā)現(xiàn)（1）觀察完畢后，各組將觀察工具及材料

30、放到規(guī)定地點(diǎn)，準(zhǔn)備交流觀察發(fā)現(xiàn)。（2）先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。（3）根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。二、細(xì)胞的作用1、師：不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢？觀看課件或21頁資料庫的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，小組同學(xué)討論并填寫16頁的網(wǎng)狀圖。2、集體交流，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖3、如：血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一代三、小結(jié)：一切生物體都是由細(xì)胞

31、組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。【作業(yè)設(shè)計(jì)】 同步練習(xí)冊(cè)【板書設(shè)計(jì)】一切生物體都是由細(xì)胞組成（張貼不同細(xì)胞的繪圖）【教學(xué)反思】教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第7課 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。3、微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應(yīng)周圍的環(huán)境。4、微生物具有生物的特征，如：對(duì)環(huán)境有一定的需求、對(duì)外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖等。過程與方法：1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。2、發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。3、對(duì)照資料識(shí)別微生

32、物的種類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、發(fā)展對(duì)微生物進(jìn)行研究的興趣。2、培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識(shí)一些水中的微生物?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】記錄并識(shí)別水中的微生物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、觀察水中的微生物1、故事導(dǎo)入：羅伯特胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而列文虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種不同的、極小的狄爾肯它們活動(dòng)相當(dāng)優(yōu)美，它們來回地轉(zhuǎn)動(dòng)，也向前和向一

33、旁轉(zhuǎn)動(dòng)” “一個(gè)粗糙沙粒中有100萬個(gè)這種小東西；而在一滴水中，狄爾肯不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖能夠寄生大約270多萬個(gè)狄爾肯”。 “狄爾肯”（拉丁文中“細(xì)小活潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對(duì)象，他描述到：“我用4天的時(shí)間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一這些小生物在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，頭部會(huì)伸出兩只小角，并不斷地活動(dòng)如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂”。雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對(duì)象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多

34、“小動(dòng)物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)。他驚嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物，比整個(gè)荷蘭王國的居民還要多?！边@就是人類第一次觀察到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感嘆。今天我們借助顯微鏡來觀察和認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。2、制作裝片（1）準(zhǔn)備好一塊載玻片（2）在玻片中央放少量脫脂棉纖維（3）在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上（4）輕輕蓋上蓋玻片（5）用吸水紙吸去多余水分3、搜索觀察顯微鏡下的微生物（1）將裝片放到載物臺(tái)上將要觀察的中心部分對(duì)準(zhǔn)通光孔中央（2）調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像（3）移動(dòng)裝片，搜索裝片上的生物（4）找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰（5）初

35、步辨別是否是生物（動(dòng)物會(huì)動(dòng)，生物一般都有較規(guī)則、完整的個(gè)體）（a）畫下觀察到的微生物兩個(gè)學(xué)生一組，將觀察到的微生物畫在科學(xué)記錄本或18頁上。（b）辨別認(rèn)識(shí)微生物對(duì)照18頁，2224頁的資料，辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對(duì)培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察，并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。4、微生物和我們請(qǐng)學(xué)生思考討論以下問題：（1）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？（2）它們是如何生存的？（3）微生物對(duì)我們的生活有什么影響？【作業(yè)設(shè)計(jì)】同步練習(xí)冊(cè)【教學(xué)反思】教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第8課 微小世界和我們教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【

36、教材分析】本課是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的總結(jié)。由于觀察工具的不斷改進(jìn)，人類的觀察范圍在不斷拓展，看到了越來越小的生物和物質(zhì)結(jié)構(gòu)，在各個(gè)領(lǐng)域的微觀層面取得了許多發(fā)明和成果。這些發(fā)明和成果有必要讓學(xué)生知道，因?yàn)槲覀兊纳钪幸褟V泛地享受到這些成果帶來的好處。本課通過學(xué)生查閱資料和匯報(bào)交流，使他們了解人類在探索微小世界方面取得的豐碩成果。并對(duì)觀察工具的改進(jìn)和觀察范圍的拓展之間的關(guān)系有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系有一定的了解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1由于觀察工具的改進(jìn)，使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。2人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。過程

37、與方法：1總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。2根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類、交流。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1熱愛科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。2知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。【教學(xué)重點(diǎn)】知道人類探索微小世界已取得的一些成果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】收集整理資料，并進(jìn)行展示交流【教學(xué)準(zhǔn)備】課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。運(yùn)用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報(bào)材料放到教室電腦的桌面上，并進(jìn)行試演示，以節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入語這一單元，我們經(jīng)歷了人類

38、對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中，我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具放大鏡和顯微鏡。讓我們用流程圖來表示人類在認(rèn)識(shí)微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時(shí)我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達(dá)到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工

39、具越來越先進(jìn)，我們?cè)谖⑿∈澜珙I(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。（nm是納米，um是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米10埃 ）二、各組匯報(bào)展示1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。2、資料內(nèi)容可以是人類對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對(duì)它們的利用。3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示，書面作品

40、如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話可在教室里張貼。4、在展示匯報(bào)的過程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。三、總結(jié)1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）2、人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對(duì)此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會(huì)停歇的【作業(yè)設(shè)計(jì)】 同步練習(xí)冊(cè)【板書設(shè)計(jì)】微小世界和我們?nèi)庋?能看清螞蟻等較小的動(dòng)物放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西光學(xué)顯微鏡

41、 能看清細(xì)胞和微生物 電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子【教學(xué)反思】教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第二單元 教學(xué)設(shè)計(jì)第1課 我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。【教學(xué)重點(diǎn)】能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)物質(zhì)的變化【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：打火機(jī)一個(gè)，多媒體課件等學(xué)生：蠟燭、火柴、紙

42、若干張、易拉罐、橡皮泥、新舊的鐵釘?shù)雀饕环??！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。3、深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。6、小結(jié)：無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)

43、，都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。二、過渡物質(zhì)在變化：以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)易拉罐和水結(jié)冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）我們生

44、活中有這樣的例子么？3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）2、各種變化中有什么相同和不同呢？（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。四、總結(jié)：世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化

45、就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】 同步練習(xí)冊(cè)【板書設(shè)計(jì)】 1、 我們身邊的物質(zhì)世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。【教學(xué)反思】教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第二單元第2課 物質(zhì)發(fā)生了什么變化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。2一些物質(zhì)在變化的過程中，會(huì)既發(fā)生物理變化又發(fā)生化學(xué)變化。過程與方法學(xué)生通過夾碎方糖和設(shè)計(jì)加熱方糖的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀1養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。2體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過程中，細(xì)致并實(shí)事求是

46、地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。【教學(xué)重點(diǎn)】物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是有新物質(zhì)生成?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的進(jìn)行分析和比對(duì)，明白物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。【教學(xué)準(zhǔn)備】酒精燈，方糖,鉗子，火柴，濕抹布每組一個(gè)酒精燈，兩塊方糖（一塊用于夾碎，一塊用于加熱），一個(gè)鐵勺、一盒火柴，一張濕抹布、一張記錄表【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：1、實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？2、學(xué)生根據(jù)觀

47、察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。3、引導(dǎo)推測(cè)：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實(shí)？建議：留取對(duì)比樣本。4、混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么？5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？6、分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)

48、生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點(diǎn)二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。2、預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。3、實(shí)驗(yàn)：a、說明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化及其特點(diǎn) 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是

49、產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢？（引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？6、拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？三、總結(jié)：在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】 同步練習(xí)冊(cè)【板書設(shè)計(jì)】2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化物理變化及其特點(diǎn)：不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，化學(xué)變化及其特點(diǎn)：在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化

50、，比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？【教學(xué)反思】 教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第二單元第3課 米飯、淀粉和碘酒的變化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1讓學(xué)生親歷找淀粉的探究過程， 培養(yǎng)學(xué)生勤于探究樂于合作， 于交流的科學(xué)態(tài)度以及用科學(xué)的眼光看待周圍的事物的科學(xué)習(xí)慣。2讓學(xué)生通過對(duì)淀粉蹤跡的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?科學(xué)記錄是能力。3讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解淀粉與碘酒能發(fā)生變色反應(yīng)， 粉與唾液一起會(huì)變新的東西等科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生探索新事物的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】知道米飯和淀粉與碘酒發(fā)生了反應(yīng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析米飯和淀粉與碘酒反應(yīng)產(chǎn)生了新的物質(zhì)?！窘虒W(xué)方法】 發(fā)現(xiàn)法、談話法、討論、預(yù)測(cè)、實(shí)

51、驗(yàn)等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一些米飯， 一些淀粉， 一些碘酒， 一支滴管， 幾種常見的食物。【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、談生活經(jīng)驗(yàn)：我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。二、品味米飯：1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道。23分鐘時(shí)間后，請(qǐng)同學(xué)說說。2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時(shí)候怎么不是，后來怎么又甜的呢？3、試嘗饅頭或面包12分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方面的知識(shí)）4、閱讀課本30頁資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。三、淀粉實(shí)驗(yàn)：1、出示淀粉，觀察感受淀粉。2、實(shí)驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。

52、一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實(shí)驗(yàn)品。3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗(yàn)證了我們的資料。4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。四、食物淀粉鑒別：活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測(cè)并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。五、激趣拓延：神秘信件活動(dòng)：在革命時(shí)期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準(zhǔn)備好的密信），誰能幫我們解讀？課外活動(dòng)：制作神秘?zé)o字信件【作業(yè)設(shè)計(jì)】 同步練習(xí)冊(cè)【板書設(shè)計(jì)】3、米飯、淀粉和碘酒的變化【教學(xué)反思】教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第二單元第4課 小蘇打和白醋的變化教學(xué)設(shè)計(jì)教

53、學(xué)導(dǎo)航【教材分析】小蘇打和白醋的變化是教科版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容，是“化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象”系列研究課中的第二課。本課具有“觀察小蘇打和白醋”、“小蘇打和白醋混合后的變化”、“產(chǎn)生了什么氣體的探究”三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。如果按教程的先后順序上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)因第一個(gè)觀察活動(dòng)太簡單而大大降低；因此我打破教材的邏輯順序，在教材基礎(chǔ)上側(cè)重于探索“小蘇打和白醋混合后的變化及產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w”，先探究“小蘇打和白醋混合后的其他變化”，再自主研究“混合后產(chǎn)生的氣體是什么”，而“小蘇打和白醋的特點(diǎn)”放在了課前觀察和記錄，這樣減少了課堂容量，讓探究更有效更易于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。【學(xué)情分析】六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)

54、熟悉一般的科學(xué)探究過程，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)物質(zhì)特點(diǎn)的觀察活動(dòng)他們更是輕車熟路。雖然他們?cè)谏钪幸殉醪搅私獍状祝珜?duì)小蘇打的認(rèn)識(shí)不多，更不清楚小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象，對(duì)此他們會(huì)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。但是對(duì)于一些常見氣體，只是停留在知道名字，對(duì)它們的性質(zhì)則無概念（如助燃性、誰比空氣重等。）于是導(dǎo)致他們?cè)谔骄课粗獨(dú)怏w時(shí)出現(xiàn)了困難?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：小蘇打和白醋混合會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新物質(zhì)。二氧化碳是不支持燃燒、比空氣重的氣體。過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出未知?dú)怏w是二氧化碳的結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察和闡述小蘇打和白醋混合