科學調查報告格式及例文

1、科學調查報告格式及例文科學調查報告格式及例文 科學調查報告格式及:科學調查報告關于生熟雞蛋的調查報告問題一如何判斷生熟雞蛋？實驗材料生雞蛋若干，熟雞蛋若干。實驗假設通過雞蛋旋轉可能能判斷出雞蛋師生的還是熟的。實驗方法進行旋轉兩種雞蛋，并進行觀察兩種雞蛋的旋轉速度。實驗步驟在光滑的平面里快速旋轉熟雞蛋，用手制動后又立即釋放，發(fā)現(xiàn)熟雞蛋立即旋轉起來；然后又在光滑的平面里快速旋轉生雞蛋，用手制動后又立即釋放，發(fā)現(xiàn)生雞蛋不會立即旋轉起來，只是慢慢的轉著。換一個熟雞蛋和生雞蛋，再次進行實驗，發(fā)現(xiàn)仍是這個結果。接著繼續(xù)進行多次實驗，發(fā)現(xiàn)還是這個結果熟雞蛋旋轉較快，生雞蛋旋轉較慢。實驗結論通過雞蛋旋轉能判斷

2、出雞蛋師生的還是熟的。問題二為什么熟雞蛋旋轉較快？生雞蛋旋轉較慢？經驗得知是因為在生的雞蛋里面，蛋清和蛋黃都是可以流動的，轉的時候，不容易平衡，所以就轉不起來而當雞蛋被煮熟了以后，蛋清和蛋黃都被凝固了，所以，轉的時候就可以很容易了問題三能否通過雞蛋的旋轉速度來得知雞蛋是否已經完全熟了？實驗材料生雞蛋若干，熟雞蛋若干，半生半熟的雞蛋若干。實驗假設可能能通過雞蛋的旋轉速度來得知雞蛋是否已經完全熟了。實驗方法進行旋轉三種雞蛋，并進行觀察三種雞蛋旋轉的速度。實驗步驟在光滑的平面，同一時間里快速旋轉一個生雞蛋，一個熟雞蛋和一個半生半熟的雞蛋。開始旋轉后，發(fā)現(xiàn)生雞蛋轉的最慢，半生半熟的雞蛋勻速地轉動著，不

3、快也不慢，而熟雞蛋轉的很順暢，速度較快。換一個熟雞蛋，一個生雞蛋和一個半生半熟的雞蛋，再次進行實驗，發(fā)現(xiàn)仍是這個結果。接著再繼續(xù)進行多次實驗，發(fā)現(xiàn)還是這個結果熟雞蛋旋轉較快，生雞蛋旋轉較慢，半生半熟的雞蛋轉的不是很快也不是很慢，屬于中速。實驗結論能通過雞蛋的旋轉速度來得知雞蛋是否已經完全熟了。調查結論可以通過進行旋轉雞蛋，通過觀察雞蛋旋轉的速度，能進行判斷雞蛋是否已經完全熟了，是不是可以吃了。這個方法較為簡單，并且更能分析出準確的判斷。適合廣大民眾采用?？茖W調查報告格式及:科學調查報告格式關于生熟雞蛋的調查報告問題一如何判斷生熟雞蛋？ 實驗材料生雞蛋若干，熟雞蛋若干。 實驗假設通過雞蛋旋轉可能

4、能判斷出雞蛋師生的還是熟的。 實驗方法進行旋轉兩種雞蛋，并進行觀察兩種雞蛋的旋轉速度。 實驗步驟在光滑的平面里快速旋轉熟雞蛋，用手制動后又立即釋放，發(fā)現(xiàn)熟雞蛋立即旋轉起來；然后又在光滑的平面里快速旋轉生雞蛋，用手制動后又立即釋放，發(fā)現(xiàn)生雞蛋不會立即旋轉起來，只是慢慢的轉著。換一個熟雞蛋和生雞蛋，再次進行實驗，發(fā)現(xiàn)仍是這個結果。接著繼續(xù)進行多次實驗，發(fā)現(xiàn)還是這個結果熟雞蛋旋轉較快，生雞蛋旋轉較慢。 實驗結論通過雞蛋旋轉能判斷出雞蛋師生的還是熟的。 問題二為什么熟雞蛋旋轉較快？生雞蛋旋轉較慢？ 經驗得知是因為在生的雞蛋里面，蛋清和蛋黃都是可以流動的，轉的時候，不容易平衡，所以就轉不起來而當雞蛋被煮

5、熟了以后，蛋清和蛋黃都被凝固了，所以，轉的時候就可以很容易了 問題三能否通過雞蛋的旋轉速度來得知雞蛋是否已經完全熟了？ 實驗材料生雞蛋若干，熟雞蛋若干，半生半熟的雞蛋若干。 實驗假設可能能通過雞蛋的旋轉速度來得知雞蛋是否已經完全熟了。 實驗方法進行旋轉三種雞蛋，并進行觀察三種雞蛋旋轉的速度。 實驗步驟在光滑的平面，同一時間里快速旋轉一個生雞蛋，一個熟雞蛋和一個半生半熟的雞蛋。開始旋轉后，發(fā)現(xiàn)生雞蛋轉的最慢，半生半熟的雞蛋勻速地轉動著，不快也不慢，而熟雞蛋轉的很順暢，速度較快。換一個熟雞蛋，一個生雞蛋和一個半生半熟的雞蛋，再次進行實驗，發(fā)現(xiàn)仍是這個結果。接著再繼續(xù)進行多次實驗，發(fā)現(xiàn)還是這個結果熟

6、雞蛋旋轉較快，生雞蛋旋轉較慢，半生半熟的雞蛋轉的不是很快也不是很慢，屬于中速。 實驗結論能通過雞蛋的旋轉速度來得知雞蛋是否已經完全熟了。 調查結論可以通過進行旋轉雞蛋，通過觀察雞蛋旋轉的速度，能進行判斷雞蛋是否已經完全熟了，是不是可以吃了。這個方法較為簡單，并且更能分析出準確的判斷。適合廣大民眾采用。篇二科學調查報告, 金華市師范大學附屬中學xxxx年研究性學_結題報告 當代中學生消費面面觀 課題名稱當代中學生消費面面觀 學 校浙江師范大學附屬中學金華二中 班 級高一（8）班 課題組長賴沁琦 小組成員邢俊 尹佳義 王威 潘肖靜 李玉強 杜成杰 指導老師龔先林 活動時間xxxx年10月xxxx年

7、5月 目 錄研究性學_結題報告03 附件1照片20 附件2“當代中學生消費面面觀”課題研究方案 2 2 附件3研究性學_開題報告23 附件4課題活動情況記錄表24 附件5群眾調查31 附 件6三級指標量化綜合評價表3 2 附 件7學_體會3 3 附 件8指導老師評語3 4 高中研究性學_結題報告 當代中學生消費面面觀課題名稱當代中學生消費面面觀 學 校浙江師范大學附屬中學金華二中 班 級高一（8）班 課題組長賴沁琦 小組成員邢俊 尹佳義 杜成杰 王威 指導老師龔先林 活動時間xxxx年10月xxxx年5月隨著經濟快速增長，人民的生活水平和物質享受不斷豐富。另外，在不斷出現(xiàn)的外界新事物的影響下，

8、使家長對自己的子女十分寵愛，同時給的零花錢也比較多，以至于現(xiàn)在的中學生消費觀念和想法與以前的同齡人不大一樣了。其表現(xiàn)的消費心理和行為免不了含有不合理的成分。在消費觀上，現(xiàn)在的中學生消費結構已不是單一型了，而是向享受型、高檔型、以至于多元化的消費結構發(fā)展。因此，當今中學生這種自成一派的消費心理形成的原因值得探究一番。零花錢 中學生消費觀一、 背景隨著經濟快速增長，人民的生活水平和物質享受不斷豐富。另外，在不斷出現(xiàn)的外界新事物的影響下，使家長對自己的子女十分寵愛，同時給的零花錢也比較多，以至于現(xiàn)在的中學生消費觀念和想法與以前的同齡人不大一樣了。其表現(xiàn)的消費心理和行為免不了含有不合理的成分。在消費觀

9、上，現(xiàn)在的中學生消費結構已不是單一型了，而是向享受型、高檔科學調查報告格式及。型、以至于多元化的消費結構發(fā)展。因此，當今中學生這種自成一派的消費心理形成的原因值得探究一番。 研究目標與價值二、 目標及價值 了解現(xiàn)代中學生消費情況，分析其消費特點及形成原因。 2提出引導中學生消費的合理化建議，為學校開展針對性活動提供幫助。 3通過開展本次研究，學以致用，探索一條科學的學_方法，進而有效地提高自 身學_能力價值 1在研究過程中的“學_”，消化教材和課本中的知識，在進行自主學_、主動 探究的過程中逐步學會學_。 2通過以課題研究的方式，鞏固知識，培養(yǎng)自身的科學精神、實踐能力和創(chuàng)新精 神，發(fā)展個性特長

10、。三、 調查對象及方法對我校高一，高二同學進行問卷調查，對柯城區(qū)巨化中學初二，初三同學進行問卷調 查，并展開座談調查，并在新華書店對學生分發(fā)問卷對本校學生進行問卷調查，對外校同齡生進行網絡實踐調查四、 調查階段 過程第一階段上學期56周，通過老師講解，我們認識何為“研究性學_”第二階段上學期78周，通過全班研究，確定好研究主題。第三階段上學期89周，我們在學校使用電腦在互聯(lián)網、報刊查找資料。第四階段本學期912周，在學校對我們的學生進行消費水平的問卷調查。第五階段本學期1314周，進行實地考察，詢問各界人士。第六階段本學期1517周整理資料，制作研究報告?？茖W調查報告格式及。五、 研究路線 選

11、擇研究課題提出理論假設確定研究方案 調查研究查問文獻個案訪談 文獻資料分析撰寫研究報告六、 調查過程小組5名成員確定調查內容后，將調查小組成員分2組，2人負責校外調查，另外3 人進行校內問卷調查。問卷調查向高一、高二同學發(fā)放130份，收回有效問卷100份。 校外調查，向校外諸多高一、高二學生網友發(fā)放問卷500份，多數(shù)學生紛紛回帖，認 真填寫調查表，最后經過篩選，保留校外調查卷400份。 經過三天的整理，調查結果初步成型七、 調查統(tǒng)計與分析中學生零用錢的擁有情況 篇三小學科學調查報告 小學科學教學情況調研報告 廣東省東莞市莞城建設小學 駱健聰培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是當今素質的一項重要目標，創(chuàng)新意識是

12、指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理趨向。在科學課堂教學中，教師應構建創(chuàng)新環(huán)境，使他們想創(chuàng)新。創(chuàng)新意識即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念意識。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。小學生 方向與路線 掌握水平一、究其原因:由于這兩年組織的實驗考試和教研室對科學探究實驗的加強督導，促使科學實驗教學得到一定程度重視。通過調研，與領導、老師交流，檢查實驗室和相關資料，看到各學校領導從思想上比較重視實驗教學，實驗開出率有所提高。任課教師對實驗教學的認識也提高了，實驗教師有實驗資料性記錄，有的資料比較完整。一是課程教材的變化。教師普

13、遍認為現(xiàn)在的科學教材，圖文并茂，色彩艷麗，版式設計活潑美觀，教學理念新、教學空間大，關注兒童的生活經驗，貼近學生的真實生活，讓學生用自己的眼睛觀察自然，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究科學，教材內容呈現(xiàn)方式貼近學生心理，能吸引學生的注意力。二、調查發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡新課標教材. 二是學生的學_方式的變化。教師已經開始注意學生學_方式的轉變，學_方式由單一性向多樣性轉移，教師上課注意讓學生在玩中學、做中學、聽中學，在思考中學_，在游戲中學_，在合作中學_，讓學生的多個感官參與學_，特別是突出了以科學探究為核心，讓學生從探究中學_，更加增加了學生動手實踐的機會，激發(fā)了學生的探究欲望，學_不再枯

14、燥，而是充滿了興趣和好奇，體驗著自信和快樂，促進了學生全面和諧的發(fā)展。評價方式有了可喜的改觀。實驗教學得到一定程度的重視。科學調查報告格式及。三、目前課堂教學情況 目前使用的小學科學教材與以往的自然相比，內容更豐富，涉及的知識領域更廣，在呈現(xiàn)形式上更為開放， 而又缺少與教材相配套的資源。教材中有許多留白，給學生留下思考的余地，同時也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。教材內容以圖為主，圖文并茂這也導致教師難以把握設計意圖，對于知識點的把握更是無從下手。 科學教材中只有一些活動提示，沒有知識點，開放性極強，對教師提出了極高的挑戰(zhàn)，要求教師不但要具有很高的教學機智，而且要有寬廣的知識面，調研中

15、通過課堂教學明顯反應出科學教師知識視野的狹 小，知識儲備量的欠缺，不能準確把握課程標準和教材，無法進行合理的教學設計，教師自身的文化素質急需提高。（1）大多數(shù)教師依然扮演著知識傳授者的角色，照本宣科，授課方法還是比較簡單，科學探究過程沒有讓學生真正參與，自主、合作、探究學_沒有落到實處，不能很好的體現(xiàn)科學課要以“探究”為核心的新課標理念。更不能體現(xiàn)教研室一直倡導的“以學論教，以學定教，有效愉悅”的教學理念。（2）受安全等因素的影響，老師不敢?guī)ьI學生走入社區(qū)，走向自然，有些觀察和探究不能落到實處。（3）難以把握教材重難點，學生活動隨意性大，一堂課根本看不出教學目標是什么，有時熱熱鬧鬧的一節(jié)課，學

16、生收效甚微。（4）班額大，課堂教學難以調控，易出差生。尤其是一些教師，同時教幾個班的學生，面對的學困生很多。校本教研情況在走訪的六所小學中，只有北關小學，南關小學和淶水一小這幾所縣城小學科學教師能搞一些比較規(guī)范的科學教研活動，其他地方因為每校一般只有一兩個科學教師，資源無法實現(xiàn)共享，校本教研流于形式。（5）實驗教學情況（1）實驗設施難以滿足教學需要。通過本次調研，發(fā)現(xiàn)大部分學校的實驗教學儀器與現(xiàn)行教材不配套。課本上要求教師做的演示實驗和學生的探究實驗中所用的儀器、模型、標本、實物等實驗用品實驗室不足；而與教學無關的實驗用品閑置太多；實驗管理員多數(shù)是兼職，沒有充足的時間去對現(xiàn)有儀器與現(xiàn)行教材的實

17、驗進行摸底、整理、歸納，使實驗室顯得零亂；實驗室的水電、防火等也達不到要關。（2）對實驗教學重視不夠。由于對“副科”的不重視，只是為了應付考試，大部分教師“重結果，輕過程”，教師上課時， 的內涵，加之開設科學課所需的器材不足或不配套，實驗開出率較低，有的甚至完全省略。一些教師只是在上公開課，或有聽課時才用儀器，平時上課使用的很少。有時為應付上級檢查，突擊補寫實驗報告。學校在常規(guī)管理中也重視不夠。綜上所述，可見我縣的科學教師隊伍極不穩(wěn)定，配備隨意也導致教師的整體素質偏低，再加上一些領導、教師不重視科學課的教學工作，不能很好地意識到科學課對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的作用，這些因素嚴重影響了科學課的課堂教

18、學效率，成為阻礙提高科學課堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。四、教師隊伍建設調研中看到科學課任課教師配備較隨意，除淶水一小有專職教師之外，其他學校一般由“主課”教師兼職，還有大多數(shù)學校由接近退休的老教師或學校領導兼任；我所調研的30位科學老師中有20位是今年才擔任科學課教學的，一般是從初中調到小學的 教師，或是年齡較大體弱多病的教師。我們在調研中發(fā)現(xiàn)，學校、老師普遍重視語文、數(shù)學、甚至于英語學科的教學工作（學校、老師們都在想方設法提高這些學科的質量），所以“兼職”教師往往會根據(jù)擔任課程的“主、副”地位分配精力投入，主科擠占科學課課時的現(xiàn)象更是時有發(fā)生，于是科學課的質量就很難保證了 測試的問題、對象和過程 1測試題見附錄 2測試的對象 按照現(xiàn)行的小學數(shù)學教材，本地區(qū)四年級學生開始學_ “呼吸與健康”的內容。因此，測試的對象選擇了小學四年級的學生。年齡分別是10歲，人數(shù)分別為45人。3測試和訪談過程某天下午，在學生不知情的情況下，由數(shù)學老師組織進行測試。老師只負責分發(fā)測試卷和記時，不給學生任何的解題提示（包括不讀題），直接讓學生獨立解答，學生認為做好了就交給老師，30分鐘內完成的學生由老師記時，到30分鐘時全部交給老