2021年電阻物理教學(xué)反思

1、電阻物理教學(xué)反思 教案的優(yōu)與劣,關(guān)系到一節(jié)課的成功與否,為了幫助各位初中物理教師做好備課，下面是愛(ài)匯給大家的電阻物理教學(xué)反思，供大家閱讀! 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法-控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。從學(xué)生的檢測(cè)和調(diào)查反饋情況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。 從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：喜愛(ài)這樣課堂的人達(dá)到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多;課堂比較輕松;具有挑戰(zhàn)性;但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性，

2、玩了兩節(jié)課，什么也沒(méi)學(xué)到;同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì);這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性?組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)?教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向?怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。 關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的應(yīng)用學(xué)生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)對(duì)他們正確的猜想起到了很大的作用;在電阻一定時(shí)的電流和電壓關(guān)系的電腦動(dòng)態(tài)畫(huà)圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說(shuō)明多媒體技術(shù)在探究性課堂中的提出假設(shè)時(shí)提供豐富的背景資料，有助于學(xué)生形成假設(shè);在形成結(jié)論階段，由于學(xué)生

3、的歸納能力的局限，多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)、抽象功能對(duì)學(xué)生的知識(shí)的深度理解有很大的幫助;另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無(wú)庸置疑的。 物理教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識(shí)和技能，更重要的是在物理教學(xué)活動(dòng)中，了解物理的價(jià)值，增強(qiáng)物理的應(yīng)用意識(shí)，獲得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。 綜合上述觀點(diǎn)，我在電阻這堂課中注意到以下幾點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。在一節(jié)物理課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就

4、可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。 二、電阻概念是很抽象的一個(gè)知識(shí)，直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谝腚娮韪拍钌?，本人引用生活中?chē)輛在不同的路面遇到的阻礙導(dǎo)致速度不同來(lái)作類(lèi)比，并通過(guò)實(shí)拍的視頻來(lái)說(shuō)明。 利用生活情景來(lái)作教學(xué)內(nèi)容富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。 本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)

5、流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見(jiàn)的電阻器為核心展開(kāi)，直接給出了電阻單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、符號(hào)。在講授新課時(shí)，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn)。 首先，我通過(guò)知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)部分，我提出問(wèn)題：導(dǎo)線(xiàn)多用銅、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜，為什么不用它來(lái)做導(dǎo)線(xiàn)呢

6、?隨后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈的亮度，引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最后再通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生掌握情況。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法-控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)

7、學(xué)生探究時(shí)，沒(méi)有放開(kāi)手，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來(lái)猜想;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來(lái)得及完成。 在評(píng)課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線(xiàn)、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線(xiàn)猜想，交流設(shè)計(jì)方案，并且為

8、學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線(xiàn)做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增大練習(xí)量。怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。 【電阻物理教學(xué)反思】相關(guān)文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 電阻物理教學(xué)反思 教案的優(yōu)與劣,關(guān)系到一節(jié)課的成功與否,為了幫助各位初中物理教師做好備課，下面是愛(ài)匯給大家的電阻物理教學(xué)反思，供大家閱讀! 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法-控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路

9、的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。從學(xué)生的檢測(cè)和調(diào)查反饋情況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。 從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：喜愛(ài)這樣課堂的人達(dá)到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多;課堂比較輕松;具有挑戰(zhàn)性;但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒(méi)學(xué)到;同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì);這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性?組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)?教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向?怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模

10、式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。 關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的應(yīng)用學(xué)生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)對(duì)他們正確的猜想起到了很大的作用;在電阻一定時(shí)的電流和電壓關(guān)系的電腦動(dòng)態(tài)畫(huà)圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說(shuō)明多媒體技術(shù)在探究性課堂中的提出假設(shè)時(shí)提供豐富的背景資料，有助于學(xué)生形成假設(shè);在形成結(jié)論階段，由于學(xué)生的歸納能力的局限，多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)、抽象功能對(duì)學(xué)生的知識(shí)的深度理解有很大的幫助;另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無(wú)庸置疑的。 物理教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識(shí)和技能，更重要的是在物理教學(xué)活動(dòng)中，了解物理的價(jià)值，增強(qiáng)物理的

11、應(yīng)用意識(shí)，獲得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。 綜合上述觀點(diǎn)，我在電阻這堂課中注意到以下幾點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。在一節(jié)物理課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。 二、電阻概念是很抽象的一個(gè)知識(shí)，直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谝腚娮韪拍钌?，本人引用?/p>

12、活中車(chē)輛在不同的路面遇到的阻礙導(dǎo)致速度不同來(lái)作類(lèi)比，并通過(guò)實(shí)拍的視頻來(lái)說(shuō)明。 利用生活情景來(lái)作教學(xué)內(nèi)容富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。 本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見(jiàn)的電阻器為核心展開(kāi)，直接給出了電阻單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、符號(hào)。在講授新課時(shí)，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)

13、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn)。 首先，我通過(guò)知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)部分，我提出問(wèn)題：導(dǎo)線(xiàn)多用銅、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜，為什么不用它來(lái)做導(dǎo)線(xiàn)呢?隨后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈的亮度，引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過(guò)猜想

14、、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最后再通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生掌握情況。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法-控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，沒(méi)有放開(kāi)手，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來(lái)猜想;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來(lái)得及完成。 在評(píng)課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線(xiàn)、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而