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1、淺談如何培養(yǎng)學生學習音樂的興趣 心理學認為:人的情緒和興趣,對人的認識活動有著積極的影響。情緒高漲、精神煥發(fā),學習工作就積極主動。培養(yǎng)孩子的學習的興趣,是學習任何學科和學好任何學科重要前提,小學音樂教學同樣如此。通過我們的音樂教學而培養(yǎng)出的將來從事音樂專業(yè)人才的必定是少數(shù),但培養(yǎng)孩子喜歡音樂,受音樂美學的熏陶,從而獲得積極樂觀、自信向上的生活態(tài)度確是對每個孩子來說是必不可少的教學目的,所以要想音樂教學真正作用與孩子,必須從培養(yǎng)孩子學習音樂的興趣開始。那該如何來培養(yǎng)孩子學習音樂的興趣呢一、必須注重教學方法,使教學內(nèi)容通俗易懂 以前,我們的音樂課,可以說是以“識譜”為核心,過于注重傳授音樂的基本知

2、識,而使學生覺得音樂課枯燥、無味,不喜歡上音樂課。在現(xiàn)在如果不注意教學方法和技巧,照樣也會使我們教學誤入這樣的癡途。小學生階段的心理發(fā)展具有抽象思維能力較差、形象思維占主導地位的特點,所以,我們在傳授到一些基礎知識的時候,要注意一些教學方法,多利用現(xiàn)代教學技術手段,多媒體,形形色色的教具等教學設備,形象直觀的為學生展示,讓學生在聽的過程中,也能夠看到或做到,并進行相應的音樂表象的聯(lián)想和想像,直觀的進入感性,再上升到理性從而順利的掌握了知識點。例如:我們在教受切分音節(jié)奏時,切分音可以說是識譜知識里的一大難點,如果你只介紹切分音的概念,什么強弱,長短的區(qū)別,學生真的是很難理解,更別說掌握。這時 我

3、們應該利用一些教具,哪怕是隨堂教具都行或多媒體設備,來充分展示節(jié)奏的強弱,音的長短,讓學生發(fā)現(xiàn)并指出區(qū)別,然后再讓學生去模仿表現(xiàn),再出示不同的切分音進行展示表現(xiàn),學生就會有從表象的聽再到想像區(qū)別,再到行動上感性認知,最后升到理性掌握。這樣一步步的引導,學生從聽到想到做,會讓課堂氣氛不斷推向高潮,學生就會主動參與,學習氛圍就會變得的開心、活躍、興奮起來,學習的興趣也就上來了。 二、從音樂情感入手,了解歌曲意境,富有情感的唱歌 在教學歌曲時, 教師一定要注重解釋歌曲的背景或歌曲的意義,讓學生了解歌曲的意境,學生才能用心用情的演唱。教師要準確地指導學生了解樂譜中的音符、表情記號、力度記號等,使學生能

4、夠很好的表現(xiàn)歌曲的意境。低年級的學生要著重于教師指導,通過模唱練習,正確地安排換氣,逐步培養(yǎng)句子的句子的感覺,一句一句地唱好。然后再引導學生比較哪些部分相同,哪里有了變化,哪句唱得強,哪句唱得弱,注意前后各部分的對比,合理安排力度,逐步學會有層次地表現(xiàn)歌曲的情緒,邊唱邊聯(lián)想歌曲的背景或思想,學會有控制地發(fā)自內(nèi)心地歌唱。一步步的走向夠富有表情地歌唱。每一首歌曲都會深深的刻在他的心里,他們就會從內(nèi)心的自發(fā)喜歡上歌唱,也喜歡上音樂課。三、讓學生在學習中找到快樂。 小學生具有活潑好動、注意力不集中、不持久等特點。所以在我們教學時,切忌一成不變的教授歌曲,那會變的單調(diào)、乏味、無趣。所以,我覺得現(xiàn)在的新課

5、標提倡要求把律動融入到教學課程當中,做一教學環(huán)節(jié),這是非常好的事情,因為學生本身好動,比較喜歡游戲,教師在教學活動中用多種教學方法引導學生進行音樂實踐,如在唱的同時還可以奏呀、演呀,動靜交替,形式多變,就會不斷轉變興奮中心,不斷引導注意力集中,使他們唱的開心,演得興奮,真正的做到讓他們在學中樂,在樂中學,這樣就會大大的激發(fā)學生學習的興趣,也會大大的提高教育效果。 四、采用多鼓勵的方法樹立學生學習的自信心。 心理學者威廉詹姆斯說:“人類的性情中最強烈的是渴望受人認同的情緒?!痹诔杞虒W中,我們要善于找出學生的閃光點,每一節(jié)課中只要學生有一點進步就給予成功的鼓勵,抓住點點滴滴的成功現(xiàn)象及時稱贊,學

6、生體會到了成功的喜悅,自然對唱歌充滿信心,自然也就喜歡上音樂課。例如在具體的演唱過程中,學生演唱得不是很自信,為尊重學生的自尊心和保持樂句的連貫性及完整性,我們不能中斷學生的演唱。此時,我就會充分發(fā)揮眼睛的作用,及時用愛和信任的眼神鼓勵學生或者向他舉起大拇指,告訴他,他很棒!給他增添信心,使他接下來能夠更好地演唱。另一方面我們要降低對學生樂理、識譜知識、演唱技能的要求,經(jīng)常給學生表演和表現(xiàn)的機會,唱得好、唱得不好是一回事,敢不敢唱又是另一回事。培養(yǎng)他的一種自信心,一種做人的勇氣,一種對生活的樂觀態(tài)度。這也是新課標中所要達到的教學目的。 總之,在音樂教學中,我們要不斷的尋找刺激學生學習欲望的源泉,順應學生的心

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