一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

1、淺談一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué) 一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí) 字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)” 兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意 義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？ 下面我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法： 一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律 過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程 充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想， 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦 法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣， 對(duì)字形的記憶也會(huì)更 加扎實(shí)牢固，還

2、可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。 在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖， 讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接 著我就問(wèn)學(xué)生： 今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng) 腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣 盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法： 熟字加筆畫(huà)”、形近字對(duì)比”、同音字”、熟字去偏旁”、拆部件”、 減筆畫(huà)”如學(xué)習(xí) 天”字，有的說(shuō) 大”字加一橫就是天；有的說(shuō) 人” 字加兩橫就是天；有的說(shuō) 失”字不出頭就是天。學(xué)習(xí) 園”字時(shí)，有的 說(shuō)是在 元”字外面加上圍墻 口”就是 園”，從而明白 校園、公園

3、”是 有圍墻的，以區(qū)別 元、園”的用法。學(xué)習(xí)愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成、冖、 友”我配上兒歌 爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài) ”這樣學(xué)生很 快就記住了生字。 二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn) 剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。新課標(biāo) 提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿 望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激 發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。 并且老師要為解決困難創(chuàng) 設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣 味識(shí)字方法： 1. 編字謎。 在一年級(jí)的識(shí)字教

4、學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)編字謎”能幫助孩子們輕松地掌 握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交 流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)， 并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹(shù)苗， 頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到 田地里孩子們不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò) 展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí) 也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。 2. 組字游戲。 老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每 個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字， 然后小組派代表 到講臺(tái)前來(lái)展

5、示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣， 體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字， 有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。 3搶卡片。 老師把許多卡片放在黑板槽里，指名 23人站在黑板前，按老 師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話(huà)，誰(shuí)搶得 多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。 4編故事巧記字形。 在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想 去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ) 言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小 故事。如：學(xué) 呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴 （口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)

6、，原來(lái)他在發(fā)呆?！?5變字小魔術(shù)。 我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了 “變字小魔術(shù)” 的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩 子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”變出 了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)” 中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。 三、閱讀課外書(shū)識(shí)字 一年級(jí)新生在入學(xué)57周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利 用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊 引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有 效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字， 這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等 字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移， 是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是 溫故而知新”的效果。 四、在生活中識(shí)字以鞏固字形 漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、 同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以 說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字。 識(shí)字教學(xué)中，通