《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最新資料推薦 兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位加、不退位減） 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)一年級（下冊）第57 58 頁。 教材簡析 這部分教材教學(xué)不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)和不退位的 兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算。 以學(xué)生乘車的場景為題材，先教學(xué)不進(jìn)位加，在學(xué)生自主探索算 法的基礎(chǔ)上，引入筆算的方法。 學(xué)生以擺小棒、撥算珠的計(jì)算為基礎(chǔ)，理解筆算的方法，特別是 理解豎式的對位問題。 接著教學(xué)不退位減，注重學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流， 由加法筆算類推出減法的筆算方法。 學(xué)生分析： 學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前，已經(jīng)能比較熟練地口算 20以內(nèi)的加、 減法和兩位數(shù)加、減

2、一位數(shù)或整十?dāng)?shù)。 部分學(xué)生由于學(xué)前教育充分，已經(jīng)能口算 100以內(nèi)的兩位數(shù)加、 減兩位數(shù)，并能準(zhǔn)確地說出計(jì)算思路。 還有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)接觸過筆算，對筆算有了初步的了解。 教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)不進(jìn)位加， 不退位減的 筆算方法的探索過程，能正確進(jìn)行計(jì)算。 、結(jié)合情境提出問題、分析問題、解決問題，積累學(xué)生的 數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展其問題意識 3 、體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的基本方 法。 教學(xué)難點(diǎn) 明確算理，正確對位 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、小棒、計(jì)數(shù)器 教 學(xué)過程一、舊知作引，做好鋪墊32 + 7=85-4

3、0=28 + 60 =96-4= 40 + 35 =21 + 7 =49-10= 5+ 43=指名學(xué)生口答，并抽幾題說一說你是怎樣想的。 設(shè)計(jì)意圖： 通過設(shè)計(jì)針對性的復(fù)習(xí)題， 再現(xiàn)并激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相 關(guān)舊知，使接下來的新知學(xué)習(xí)源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)， 從而產(chǎn)生有效的 正遷移。 三、自主探究， 獲得新知 1 、學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù) （不進(jìn)位加） （ 1 ）出示課件 談話： 春天到了，黃川的草莓基地在 35 月舉辦了草莓采摘節(jié)，同學(xué)們 正準(zhǔn)備乘車去呢，聽一聽他們說了些什么。 提問： 你能從圖中看懂什么？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 根據(jù)學(xué)生的 回答在掛圖下出示兩輛車上一共坐了多少人？ 提問： 你能

4、把這副圖的圖意完整的說一遍嗎？ 請學(xué)生獨(dú)自說一說后， 再 指名說。 設(shè)計(jì)意圖： 最新資料推薦 結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息，并進(jìn)行加工處理，提 出數(shù)學(xué)問題，發(fā)展了學(xué)生收集處理信息的能力，增強(qiáng)了他們的問題意 識，同時(shí)也激起了他們解決這些問題的欲望。 （2）提問： 求兩輛車上一共坐了多少人？，你會列式嗎？學(xué)生自己獨(dú)立思 考，再同桌討論，最后指名說說想法，達(dá)成共識。 板書列式： 43+31 =提問： 誰知道43+31等于幾，你是怎樣想的？設(shè)計(jì)意圖： 因部分學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)教好，他們對這樣的計(jì)算已經(jīng)具備了一定的 行之有效的思維，這一部分通過個(gè)別學(xué)生的闡述，更能激起另一部分 學(xué)生探究知識的欲望。 （

5、3）談話： 他說的對不對呢？我們不妨請小棒來幫助大家驗(yàn)證一下。 學(xué)生動手操作后，讓學(xué)生匯報(bào)小棒操作的過程，教師點(diǎn)評和強(qiáng)化。 指名用小棒操作演示： 將4捆和3捆放一起、3根和1根放一起時(shí)做到上下對齊了擺 放。 4 捆和3捆合起來是7捆，3根和1根合起來是4根，7個(gè) 十和4個(gè)一合起來是74。 談話： 如果用計(jì)數(shù)器來撥一撥， 43 + 31 等于多少呢？你是怎樣撥的， 怎樣算的呢？ 指名用計(jì)數(shù)器操作演示： 十位上原來有 4 顆珠，再撥上 3 顆是 7 顆珠，個(gè)位上原來有 3 顆珠，再撥上 1 顆是 4 顆，7 個(gè)十和 4 個(gè)一合起來是 74 。 提問： 如果沒有小棒和計(jì)算器， 該怎樣來算呢？ 學(xué)生獨(dú)

6、立思考后在小組 里交流，最后推選代表匯報(bào)結(jié)果。 板書： 40+30=70 43+30=73 3+1=4 73+1=74 70+4=74 設(shè)計(jì)意圖： 通過擺小棒，撥算珠有效地將豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位對齊的要求滲透在 了其中。 從而為后面學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算的算理奠定了基礎(chǔ)。 （ 4）談話： 請同學(xué)們回想一下，剛才這幾種算法有什么相同的地方？ 講述： 在計(jì)算加法時(shí)，必須個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù) 與十位上的數(shù)相加。 這樣的算式，除了用同學(xué)們剛才提到的幾種方法計(jì)算以外，還可 以用豎式計(jì)算： 板書： 43 +31 提問： 同學(xué)們能從這個(gè)豎式中看出什么？（個(gè)位和個(gè)位對齊，十位與十 最新資料推薦 位對齊）談

7、話: 個(gè)位與個(gè)位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數(shù)位對齊。 學(xué)生試算，指名板演。 然后針對學(xué)生試算情況，讓學(xué)生說說計(jì)算順序。 2、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減） （1）談話： 小朋友已經(jīng)會用豎式計(jì)算 43+31 了，那43-31你能用豎式計(jì)算 嗎？（板書： 43-31= ）（ 2）學(xué)生試算，教師巡視，指名板演。 （3）引導(dǎo)學(xué)生辨析討論。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生經(jīng)歷了 43+31的豎式計(jì)算方法的探尋過程，再來學(xué)習(xí) 43-31已經(jīng)具備了相應(yīng)的遷移條件。 注意放手讓學(xué)生自主探索，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，體驗(yàn)探索 成功的快樂。 3、歸納筆算的方法提問： 列豎式計(jì)算加、減法時(shí)要注意什么？小組討論后指名發(fā)言。

8、小結(jié)： 在用豎式計(jì)算加、減法時(shí)，必須把個(gè)位與個(gè)位對齊，十位與十位 對齊，然后把對齊的數(shù)相加減。 設(shè)計(jì)意圖： 一年級學(xué)生的思維水平尚處于具體運(yùn)算階段， 歸納比較和抽象概 括能力還沒有形成。 教師注意結(jié)合筆算時(shí)的注意點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維水平，逐 步感受相同數(shù)位對齊，然后把對齊的數(shù)相加減的計(jì)算方法。 四、鞏固深化，應(yīng)用拓展 1 、課件出示： 摘蘋果的游戲 小朋友們真聰明！ 現(xiàn)在我們來輕松一下， 做個(gè)摘蘋 果的游戲，好嗎？ （出示蘋果樹）每個(gè)蘋果的后面藏一道題。 （想想做做第 1 題） 2 、課件出示： 森林小衛(wèi)士 請你來當(dāng)啄木鳥醫(yī)生， 先找出錯(cuò)在哪里，再改正過來。 （想想做做第 3 題） 3 、課件出示： 分水果 指名說出判斷的結(jié)果，并說說自己的想法。 （想想做做第 4 題） 設(shè)計(jì)意圖： 計(jì)算技能的形成需要足夠量的練習(xí)。 練習(xí)的過程不應(yīng)是機(jī)械重復(fù)的過程，而應(yīng)該是學(xué)生主動參與的過 程。 教師設(shè)計(jì)豐富多樣、層次清晰的鞏固練習(xí)，由淺入深，由具體到 抽象，由基本練習(xí)到提高練習(xí)再到拓展練習(xí)， 使學(xué)生在練