-9加幾-教學(xué)設(shè)計與評析

1、9 加幾 教學(xué)設(shè)計與評析 教學(xué)目的 :1 通過教學(xué) ,使學(xué)生初步掌握 湊十法, 理解 9加幾 的進位加法的思維過程并能正確計算2 通過教學(xué) , 初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達能力。3 初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點 : 湊十 的方法。教學(xué)難點 :理解湊十法 的思維過程。教學(xué)準(zhǔn)備 : 磁黑板 , 錄音機 , 自制投影片 3張, 圓片 17個, 式題卡片數(shù)張。教學(xué)步驟 :- 、復(fù)舊引新1創(chuàng)設(shè)情境。師: 告訴大家一個好消息 ,公園里正在舉行 數(shù)學(xué)游藝活 動邀請我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起參加 , 你們高興嗎 ?首先請看 : 聰明屋 的這些題你們會做嗎 ?接著,我們來到 智慧山 , 每座智慧山

2、 上都有三個數(shù) , 看誰能想出好辦法很快說出這三個數(shù)的和是多少？ 評析：良好的開端是成功的 - 半，新伊始教師能根據(jù)一 年級兒童的思維特點 , 創(chuàng)設(shè)情境 , 以動畫的形式再現(xiàn)舊知 , 不 僅掃除了學(xué)習(xí)新知的障礙 , 更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣 , 調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。2 導(dǎo)入。師: 智慧老人 來到了山下 , 他給你們出了一道題 , 請看, 他偷偷地藏起了 1, 只剩下 9 和 8 這兩個數(shù)了 , 你們想知道 9+8 得多少嗎 ? 這節(jié)我們就來學(xué)習(xí)這樣 9 加幾的題。 通過這節(jié) 的學(xué)習(xí)我們不但要會做 9加幾的題 ,還要學(xué)會思考的方法 , 你 們有信心學(xué)好這個知識嗎 ?1 評析 : 在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上采

3、用 抽拉卡 配以童話的語言 揭示題 , 先抑后揚, 投疑引思 , 進一步激發(fā)了學(xué)生的求知 欲望。 二、新教學(xué)教學(xué)例 1:9+2出示裝皮球的盒子 , 數(shù)一數(shù) , 盒子里一共有幾個格子 ?提問: 請看, 老師在盒子里裝上了幾個皮球 ?盒外放幾個 皮球 ?要求一共有幾個皮球怎樣列式 ?演示湊十 。盒子里有 9 個皮球 ,想-想:9 個加幾個是 10 個?對,那么要把 9 湊成十,就要把加上的 2 分成幾和幾 ? 把 1 個放進盒子里和 9 個湊成了 10 個 ,10 再加剩下的 1 是 11。（3）找 - 生摸仿操作。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。師引導(dǎo)說過程 :通過操作 ,我們明白了要把 9 湊成 10,就 要想

4、 9加 1得 10,所以要把 2 分成 1和 1,9 加 1 得 10,10 再 加1得 11,逐步完成板書 :9+2=9+1+1=10+1=11 生嘗試說操作過程。 評析 : 數(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童思維的形象性成了一 對矛盾 ,解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。教學(xué)例1,通過教師示范操作 , 學(xué)生的模仿操作 , 初步感知 湊十 的表 象, 再把表達式象轉(zhuǎn)化為圖式 ,并讓學(xué)生敘述操作過程 , 及時 內(nèi)化計算方法 , 把操作、思維、語言溶為一體 , 達到在操作中 初步理解算理的目的。2 教學(xué)例 2:9+39+79+3擺一擺。師生共同操作。先擺 9根小棒,再擺 3根小棒 , 要求一共有幾根小棒怎

5、樣操作 ?該把幾湊成 10 操作較方便 ?, 要把 9 湊成 10,就要把 3分成 1 和 2,9 和 1 合起來是 10,10 再加 2 是 12。如說一說 , 誰能把剛才的操作過程說 -遍。生說師板書： 9+3=9+1+2=10+2=12填一填。完成本 80 頁圖片下面的填空。9+7列式。請拿出準(zhǔn)備好的圓片 , 誰來告訴老師 , 紙上貼了幾 個圓片 ?再拿出 7個圓片擺在右邊 ,要求一共有幾個怎樣列式 ? 移一移。 9+7 得多少呢 ?你們能按剛才的方法自己動手移一移 嗎?填一填。完成本 80 面圖片下的填空。 說一說。說操作過程。 評析 : 由教師示范操作到引導(dǎo)學(xué)生操作 , 這樣由 扶

6、到 引 符合學(xué)生的思維特點和教學(xué)規(guī)律。 3 教學(xué)例 3： 9+49+8 看算式,擺圓片 ,填結(jié)果。說口算過程。 評析: 由扶到放讓學(xué)生獨立操作學(xué)具 , 并讓學(xué)生有 條理地口述擺的過程和方法 , 及時內(nèi)化表象 , 明確算理。 4 教學(xué)例 4提問:如果不擺學(xué)具 ,你們會算例 4的三道題嗎 ?想一想 , 填在書上。集體訂正 , 說思考過程。 評析 : 授人以 ?qut; 不如 授人以漁 , 操作的最終目的 是讓學(xué)生擺脫表象的束縛進行抽象的思維，讓學(xué)生真正理解 湊十 的算理、方法 , 從而準(zhǔn)確地口算。間休息。聽音樂跟著老師做頭手操。6 反饋。完成第 80頁的做一做第 1題,講評時追問 9+49+6是怎

7、么想的 ?溝通上下兩題的聯(lián)系 完成第 80頁做一做第 2題。a 獨立填得數(shù) ,b 指名報得數(shù) , 抽幾題對口令說思考過程。 評析 : 充分發(fā)揮本的教育功能 , 運用 做一做 進行反饋。 一方面更好地鞏固了新知 , 另一方面又便于教師及時了解反饋信息。 三、總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了這么多式題 , 請同學(xué)們仔細觀察 , 看看 它們有什么相同的地方 ?引導(dǎo)學(xué)生說出都是 9 加幾的加法 , 解答這些題的 關(guān)鍵都是要想 9+1=10,然后把第二個加數(shù)分成 1和幾,9 加 1 湊成 10,10 再加剩下的數(shù)。這種方法叫 湊十法。湊十法 非常重要 , 在以后的學(xué)習(xí)中還將經(jīng)常用到。 評析 : 用學(xué)生所熟悉的樹形輪廓圈起所學(xué)內(nèi)容, 既形象生動 , 又新穎別致 ; 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較 , 找出相同點 , 從 而概括出 湊十的方法 ,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較概 括能力。 四、鞏固練習(xí)練習(xí)十八第 1 題。2 找朋友。請同學(xué)們把數(shù)字卡片拿出來擺好 , 看誰擺