《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計 (人教實驗六年級下冊)

1、伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計 (人教實驗版六年級下冊) 教學(xué)目標：1、知識與能力目標：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀，熟讀成誦。2、過程與方法目標：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂藝術(shù)的無窮魅力。教學(xué)重點：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點:體會伯牙與子期之間真摯的友情。教學(xué)方法：運用“以讀代講”法、“情境感悟”法和“點撥引導(dǎo)法”。學(xué)習(xí)方法:采用“自讀自悟”、“合作學(xué)習(xí)”和“讀、思、議、悟相結(jié)合”的學(xué)法。課前準備:課件（包括樂曲高山流水和關(guān)山月、伯牙和子期的相關(guān)資料。）

2、教學(xué)過程：一、談對文言文的感受上課之前我先讓學(xué)生回顧六年來學(xué)過了哪些文言文，然后采訪學(xué)生對文言文的感受，學(xué)生可能會回答：“意思比較難懂”、“文字比較少，言簡意賅”、或“讀起來比較吃力”等等。于是我告知學(xué)生只要掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，這些問題都會迎刃而解，目的是趕走學(xué)生的畏難情緒，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿信心。二、揭題，解“絕弦”我直接揭題：“今天，我們要來學(xué)習(xí)另一篇文言文，它講述了一個流傳千古，令人蕩氣回腸的故事，它記載了人世間最美好最真摯的友情。請同學(xué)們把課文翻到第25課伯牙絕弦。（老師邊讀邊寫課題，強調(diào)“弦”的讀音寫法；指名讀課題，相機評價）緊接著老師質(zhì)疑：“絕弦是什么意思呢？”指名學(xué)生回答，并詢

3、問是怎么知道的。學(xué)生可能會回答是參考了書上的注釋，明白是“斷絕琴弦”的意思，（這時我會相機告訴學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法一：參考注釋）但是按注釋上直接翻譯的話課題就理解為：伯牙斷絕琴弦。這不符合現(xiàn)代人講話的方式，所以我們可以說是“伯牙把琴弦弄斷了”。這樣看來，要把文言文翻譯成現(xiàn)代文，參考注釋之后還得學(xué)會適當變通（師相機板書“適當變通”）三、了解“伯牙”，質(zhì)疑激趣都說“興趣是最好的老師”，所以這一環(huán)節(jié)里我采取提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。1、質(zhì)疑伯牙：伯牙是個怎么樣的人呢？讓學(xué)生結(jié)合自己課前預(yù)習(xí)所了解到的自由匯報，接著由老師補充：伯牙是春秋時期晉國的外交官，也是一名著名的琴師，他擅彈古琴，技

4、藝高超，即是彈琴能收又是作曲家，后被人們稱為“琴仙”。相傳有這樣的記載：伯牙鼓琴，而六馬仰秣。（這樣的設(shè)計目的是使學(xué)生對伯牙充滿好奇，有學(xué)習(xí)了解的欲望）2、質(zhì)疑課文：看到了課題，你有什么疑問嗎？請學(xué)生自由匯報，教師相機板書有價值的問題，如：伯牙為什么要絕弦呢？是為誰絕弦呢？然后要求學(xué)生帶著問題進入接下來的學(xué)習(xí)中。四、初讀課文，明白文章大意1、讀文老師強調(diào)文言文的讀法，抑揚頓挫，有快有慢，這樣方能讀出文言文的味兒來。想要做到這樣就得準確斷句，掌握節(jié)奏。（1）、請學(xué)生自由放生朗讀，后指名學(xué)生讀，師生共同糾正錯音。（2）、老師聲情并茂地范讀課文，要求學(xué)生一邊聽一邊試著畫出節(jié)奏。（3）、教師課件展示本

5、文的節(jié)奏劃分，學(xué)生根據(jù)節(jié)奏再次好好讀課文。2、翻譯（1）、請學(xué)生參考注釋，結(jié)合自己的想法，自行翻譯課文。（2）、學(xué)生反饋的時候我采取接力賽的方式，點幾名學(xué)生逐句接力翻譯課文。同時如果遇到困難可由學(xué)生采取現(xiàn)場求助的方式共同完成（3）、在這一環(huán)節(jié)里，我將相機講解學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法二（一字多解異字同解）比如：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”中的“善”字，解釋為“善于、擅長”“鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！”中的“善”則解釋為“好、妙”比如：伯牙志在高山、志在流水中的“志”解釋為“心里所想的”伯牙所念，鐘子期必得之中的“念”也解釋為“心里所想的”教師還要強調(diào)，翻譯的時候為了讓句子更美，要適當變通比如：鐘子

6、期贊嘆道：“真是太好了，簡直就像巍峨峻拔的泰山聳立在我的面前！”鐘子期拍手稱贊：“妙極了，就像奔騰不息的江河在我心中流過！”（4）、生帶著理解再次自由讀文。（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，又采取接力賽的形式降低了翻譯的難度，提高學(xué)生的興致，也讓更多的學(xué)生參與課堂，而教師則起到點撥引導(dǎo)的作用）五、感受“巧遇知音喜”1、教師過渡引言：“伯牙借琴聲來表達自己想做一個像泰山那樣頂天立地、像流水那樣純潔坦蕩的人?？蛇@樣的情懷豈是那些追逐名利、貪圖富貴的人所能體會所能理解的呢？（課件展示相關(guān)故事）盡管周圍一片贊美聲，伯牙還是發(fā)出了“相識滿天下，知音能幾人”的感慨，他苦苦尋覓知音，誰能懂我的

7、琴啊，誰能懂的心。就在這時，他遇見了誰？2、了解“鐘子期”鐘子期，何許人也？教師相機補充子期的資料（子期是一個樵夫，上有年老的雙親，下無子女，為了照顧父母，他和雙親同吃同住，對父母不離不棄）教師適當講講伯牙和子期相遇的故事。3、感受“知音”（1）想我堂堂一個晉國外交官，身份高貴，怎么可以和一個打柴的交朋結(jié)友？伯牙是怎么樣想的？請學(xué)生換位思考，自由說說伯牙當時的想法，學(xué)生可能會說：鐘子期不但懂我的琴，還懂我的心??！子期和我真是情投意合，心心相通啊?。?）“知音”是什么意思？師問：“子期僅僅聽得懂伯牙的琴聲是在模仿高山流水嗎？”生：他還讀懂了伯牙的心思。揭示知音即知心。師：“子期不僅聽懂了伯牙的琴

8、聲，同時也聽懂了伯牙的追求和向往，子期贊美的不僅是伯牙的琴聲，也在贊美伯牙的高尚人品。（3）帶著這個理解再來讀讀子期的贊美吧！師指導(dǎo)朗讀語氣詞“哉、兮”（課件展示相關(guān)句子）采取生自由讀，師泛讀，生表演讀的形式來完成。4、拓展，感受“伯牙所念，鐘子期必得之”（1）師引導(dǎo)：既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲肯定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山。洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？（教師播放古琴音樂背景激發(fā)學(xué)生展開想象）引導(dǎo)學(xué)生回答：皎皎圓月徐徐清風(fēng)皚皚白雪等（課件出示詞語）假如你現(xiàn)在就是子期，當伯牙鼓琴，志在明月，透過伯牙的琴聲你看到了什么？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會自然說出“善哉，皎皎兮若圓月！

9、”以此練習(xí)，讓學(xué)生進行句式訓(xùn)練：伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“善哉，兮若！”這正是（引讀）“伯牙所念，鐘子期必得之”，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊，這就叫知音（板書：巧遇知音）（2）遇到了這樣的知音，伯牙心情會怎么樣？生自由回答，可能會說“興奮不已、欣喜若狂”等等，課件出示課文前四句，讓學(xué)生讀出興奮不已，讀出欣喜若狂，讀出幸福。（此時學(xué)生定能將對知音之間心意相通的剛請融入到自己的朗讀當中，這樣反復(fù)朗讀，以達到熟讀成誦的目的）。六、感受“痛失知音悲”師引言：“有知音相伴的日子師幸?？鞓返?，他們相約來年中秋節(jié)還在這漢陽江邊鼓琴相會。但天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福，當伯牙第二年

10、來到漢陽邊準備撫琴相會時，卻得知子期已經(jīng)因病去世了（課件出示最后一句：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）1、請學(xué)生反復(fù)讀這句話，把自己當成伯牙，感受那切膚之痛吧！2、引導(dǎo)學(xué)生想象：伯牙來見子期時心情時怎么樣的？為了這次見面會有哪些準備？（請生自由匯報）3、當?shù)弥悠谌ナ罆r，伯牙心情又會怎樣？所有準備的還有用嗎？4、再也見不到子期，再也見不到知音人了，伯牙此時此刻會想些什么，會說些什么？（請學(xué)生把自己當成伯牙展開想象）指名學(xué)生反饋。5、課件配樂出示伯牙當時的感慨和伯牙在子期的墳前寫下的小詩，請學(xué)生自由讀，感受伯牙心中那無比的悲痛。（師相機板書：痛失知音悲）6、7、帶著悲痛齊讀課

11、文最后一句話。七、走進角色，深入體驗1、師引言：“任憑伯牙怎么呼喊，子期也不會醒來了”2、師：“俞伯牙，你是在摔琴嗎？可你要知道這不是一把普通的琴啊，那是伏羲氏用最好的材料，命最能干的巧匠制造而成的，是一把價值連城的琴啊，你怎么舍得摔呢？摔壞了琴，你今后還怎么彈琴啊”3、如果你就是伯牙，你會怎么說？由學(xué)生走進角色，展開想象，自由說一說，學(xué)生可能會說“子期已經(jīng)不在了，再也沒有人能聽懂我的琴聲，我好難過呀”、“知音都沒有了，我還彈琴給誰聽啊。我還要這琴干什么？”師：“好一個重情重義的伯牙！同學(xué)們，你們見過這樣生死相守，肝膽相照的友誼嗎？我們都有朋友，可是有的人交朋友是為了借朋友之名為自己謀取私利，

12、這時酒肉朋友；有的人交朋友只是偶爾往來，情感不深，這是普通朋友；有的人交朋友卻是付出真心，真誠以待，這就是知心朋友！可千百年來，為了知心朋友，寧愿回調(diào)自己前程，拋棄自己畢生所愛的只要俞伯牙！而值得俞伯牙如此付出的，也只有鐘子期！”4、誦讀升華，再次感受為知音悲師：子期呀，子期，你走了，叫我伯牙在這茫茫人世間，在沒有知音的世界里怎么活呀！子期死生：伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。師：伯牙摔琴，可摔碎的不只是瑤琴，還有伯牙那顆破碎的心啊！子期死生：伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。師：子期死了，可死去的不只是子期，還有伯牙那被掏空了的靈魂??！子期死生：伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。師：這真是知音逝，瑤琴碎，一段佳話傳千古！（我引進了課外知識，子期死后，伯牙寫下的一首詩，配上悲戚的音樂，師生共讀，體會伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為，最后由老師引言，讓學(xué)生帶著自己的理解多次讀課文的最后一句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計升華了學(xué)生的情感，對文章的解讀也就更深