常州素質教育概論82分

1、窗體頂端 素質教育概論 考試 (一) 單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確 1. （）是共產主義道德的實質和核心。教育學生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學生具有“五愛”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。(A) 社會主義 (B) 個人主義 (C) 集體主義 (D) 人文主義 分值：1.0 2. 在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能，通常稱為（）。(A) 劣勢潛能 (B) 優(yōu)勢潛能 (C) 共性潛能 (D) 個性潛能 分值：1.0 3. “元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務，通過提高人的生產能力實現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人

2、的生存需要。(A) 異化教育 (B) 本源教育 (C) 本真教育 (D) 復歸教育 分值：1.0 4. 人類一切文明進步都以文化成果的積累和（）的提高來體現(xiàn)。(A) 文明水平 (B) 科學水平 (C) 教育水平 (D) 生產力水平 分值：1.0 5. （）必須面向全體學生，為學生的全面發(fā)展傳授知識，實行普及教育，努力創(chuàng)造教育機會均等，使所有學生乃至社會全體成員都從教育中受益。(A) 初等教育 (B) 高等教育 (C) 素質教育 (D) 應試教育 分值：1.0 6. （）的一個重要任務是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質，為成為高素質優(yōu)秀人才奠定“物質”基礎。(A) 義務教育

3、 (B) 高等教育 (C) 素質教育 (D) 科學教育 分值：1.0 7. 提出教育內容的適度綜合，并非主張取消教育內容的分科設置，而是針對（）中分科過細且相互割裂的現(xiàn)象而言的。(A) 高等教育 (B) 個性教育 (C) 現(xiàn)實教育 (D) 素質教育 分值：1.0 8. 素質教育（），這是教育本質的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。(A) 育人為本 (B) 以人為本 (C) 自我塑造 (D) 深化改革 分值：1.0 9. 勞動技術教育包括勞動教育和（）兩個方面。(A) 社會教育 (B) 綜合教育 (C) 德育教育 (D) 技術教育 分值：1.010. 人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，

4、這就容易使人產生某些錯誤判斷。(A) 顯性 (B) 共通性 (C) 差異性 (D) 隱蔽性 分值：1.011. 一個國家、民族的發(fā)展狀態(tài)，首先取決于他們的（）狀態(tài)。(A) 生產 (B) 學習 (C) 生活 (D) 教育 分值：1.012. （）是活動課程構成的第一要素，預定著學生在一定階段的活動中最終必須達到的發(fā)展水平。(A) 成效 (B) 結果 (C) 方法 (D) 目標 分值：1.013. 素質形成本身，就是在某一學科領域獲得獨立準確的（）判斷。(A) 精神價值 (B) 內在價值 (C) 外在價值 (D) 實際價值 分值：1.014. （）就是指學生真正按照自己的愿望，學自己想學、愛學的東

5、西，廣泛汲取知識營養(yǎng)，在社會這個更大的知識空間里搏擊、遨游，不斷擴充、豐富自己的知識內涵。(A) 開拓地學 (B) 創(chuàng)造性地學 (C) 健康教育 (D) 持續(xù)性教育 分值：1.015. 激活學生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質優(yōu)秀人才是素質教育的最高目標。(A) 個性潛能 (B) 個性 (C) 潛能 (D) 以上都正確 分值：1.016. 素質教育的提出是整個社會對人、對人的（）的高度重視的必然產物。(A) 素質 (B) 品德 (C) 個性 (D) 能力 分值：1.017. （）不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質形成的必要條件。(A) 共性 (B) 個性 (C) 個體 (D) 個人 分值：1.018. （）

6、是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎。(A) 深厚積累 (B) 宏約深美 (C) 厚積薄發(fā) (D) 博納厚積 分值：1.019. 思想素質涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質等，在階級社會里人們更要注重（）思想素質。(A) 經(jīng)濟 (B) 科技 (C) 軍事 (D) 政治 分值：1.020. 素質教育以培育（）和實踐能力為重點，需要對創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實踐與實踐能力有正確理解和準確把握。(A) 自我學習創(chuàng)新能力 (B) 創(chuàng)新精神 (C) 創(chuàng)造精神 (D) 社會生存能力 分值：1.021. （）首位是教育經(jīng)驗的總結、教育規(guī)律的反映。(A) 教學 (B) 成績 (C) 德育

7、(D) 思想素質 分值：1.022. （）開發(fā)特別要強調學生與社會的聯(lián)系，將學生的學習生活融入社會生活之中，使學生通過了解社區(qū)接觸社會，關注社會，增強社會責任感，提高參與社會生活的能力。(A) 國家課程 (B) 地方課程 (C) 教育課程 (D) 學校課程 分值：1.023. 社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質是確保實現(xiàn)這種追求目標的重要條件。(A) 法律規(guī)范 (B) 道德規(guī)范 (C) 社會規(guī)范 (D) 以上都正確 分值：1.024. 教育的基本途徑是（），素質形成的重要條件是掌握特出的知識體系，所以素質教育并不否定知識傳授。(A) 素質教育 (B) 知識傳承 (C) 文

8、化傳承 (D) 知識信息傳遞 分值：1.025. 完整的（），必須依據(jù)社會對人才的各種需要，面向全體學生，按學生的不同個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能，為他們成為相應類型、層次的人才提供教育機會、創(chuàng)造適宜條件。(A) 道德教育 (B) 科學教育 (C) 素質教育 (D) 文化教育 分值：1.026. 科學思維訓練既應統(tǒng)一組織進行，又要體現(xiàn)個別性和個性化，而實現(xiàn)這一目標的最有效方式莫過于運用（）實習教學和科研鍛煉。(A) 勞動 (B) 工廠 (C) 實驗 (D) 社會 分值：1.027. （）是一切教育體系的共同特點，是一個教育體系性質的重要標志之一。(A) 教育方法 (B) 教育目標 (C) 教育

9、成果 (D) 教育標準 分值：1.028. 所謂（）就是說，每一位教育者都可以而且應當從事基于對教育規(guī)律獨到理解的創(chuàng)造性的教育活動，這樣的教育活動經(jīng)過反復檢驗、完善、定型和升華，就成了超出教育經(jīng)驗層次的教育模式。(A) 教無定法 (B) 學有所成 (C) 素質教育 (D) 教有所學 分值：1.029. 素質教育理論本質上從屬于（），它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設計素質教育目標的重要依據(jù)。(A) 科學發(fā)展觀 (B) 文化素養(yǎng)基本理論 (C) 教育基本理論 (D) 教育學原理 分值：1.030. 就具體教學過程授課而言，更有價值的知識包括（）等。(A) 揭示

10、事物本質 (B) 反映內在規(guī)律 (C) 符合客觀實際 (D) 以上都是 分值：1.0 (二) 多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分 1. 高質效傳遞知識信息的具體方法豐富多彩，要做的主要工作主要是（）。(A) 加強高素質師資隊伍建設，提高課堂教學效益 (B) 加強學校與社會知識信息的溝通和圖書資料的保障 (C) 加強互聯(lián)網(wǎng)絡建設，實現(xiàn)整個知識信息便捷溝通和快速傳遞 (D) 壓縮、減少知識信息重復交叉等無謂損耗 分值：2.02. 課堂教學的地位與作用主要是（）等等。(A) 教師能同時對幾十名學生進行教學，可以對盡可能多學生的素質發(fā)展施加影響 (B) 學生在教師

11、的激勵和指導下可以避免容易出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象 (C) 學生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用 (D) 進一步增加了學生的負擔，壓抑了學生素質的健康發(fā)展 分值：2.03. 在素質教育實踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在（）等方面。(A) 人文學科以及科學中的人文精神受到應有的重視 (B) 面向全體的核心是教育機會平等 (C) 培養(yǎng)“完整的人”的目的被普遍認同 (D) 教育教學活動中“人的手段”和“人的方法”的普遍運用 分值：2.04. 從目前我國中小學生素質發(fā)展狀況看，（）是現(xiàn)行教育內容中嚴重短缺的，亟待充實和強化的。(A) 學會生存的內容 (B) 個人潛能充分發(fā)揮的內

12、容 (C) 身心發(fā)展的內容 (D) 勵志的內容 分值：2.05. 學校教育環(huán)境的要求是（）。(A) 新建學校應設在地勢平坦、通風良好及日照充分的地段 (B) 優(yōu)化教室的自然環(huán)境 (C) 控制噪音 (D) 綠化校園 分值：2.06. 全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而言，教育者可從（）等方面努力。(A) 立足系統(tǒng)地知識考察進行知識傳授 (B) 著眼社會需要和學生特點進行知識傳授 (C) 站到學科、專業(yè)、課程等整個知識體系及其發(fā)展變化的高度去探索 (D) 采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授 分值：2.07. 我國原有教學存在弊端較多，但從素質教育基本思想的角度看，主要是（）等

13、方面。(A) 過多關注于教 (B) 壓抑了學生的潛能發(fā)揮 (C) 忽略學生的主體性 (D) 曲解健康成長的內涵 分值：2.08. 行為層面上的聽，可以表現(xiàn)為（）、“積極關注的聽”等狀態(tài)。(A) “表面的聽” (B) “強加的聽” (C) “消極的聽” (D) “接受的聽” 分值：2.09. 個體的創(chuàng)造性并不是教出來的，而是激發(fā)出來的，因此，（）。(A) 學校和廣大教育者要轉變教育觀念和學習觀念，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境 (B) 應開展自主性實踐活動 (C) 意處理好若干關系 (D) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，改革舊的課程、教材、教法、教學手段、評價方法 分值：2.010.

14、成功的教育起碼應符合的條件是（）。(A) 最大限度地增強受教育者的進取心和自信心 (B) 最大限度地促進師生之間的交流和教學教程的順利進行 (C) 最大限度地開闊學生的知識視野和現(xiàn)實眼界 (D) 最大限度地促進學生高度清醒和增強探索激情 分值：2.011. 以下有關學習素質的說法，正確的選項是（）。(A) 學習素質與其他素質不同，沒有“良惡”、“自主”與“外促”循環(huán)等特性 (B) 學習素質越高，越善于學習，越容易獲得社會對其學習的積極支持 (C) 學習素質是成人素質的核心，是所有素質形成提高的必備條件 (D) 學習素質越低，則越不容易導致社會對其學習的限制 分值：2.012. 深愛學生的表現(xiàn)主

15、要是（）。(A) 讓學生對老師畢恭畢敬 (B) 自覺消除或廢止師道尊嚴 (C) 全面深入了解學生 (D) 師生互相尊重 分值：2.013. 素質教育目標體系框架中，素質教育目標按照動作技能領域來分可分為（）。(A) 健康和運動知識 (B) 能力知識 (C) 生活習慣 (D) 運動技能 分值：2.014. 閑暇教育的目標和內容十分廣泛、豐富，具體包括（）等幾項。(A) 使學生養(yǎng)成正確的閑暇態(tài)度和閑暇行為，培養(yǎng)其主體意識、自主品質和選擇、決斷能力，達到創(chuàng)造性地享受和利用閑暇 (B) 培養(yǎng)學生的責任意識 (D) 培養(yǎng)高效率利用閑暇時間的技能技巧 (C) 發(fā)掘學生的內在潛力，在促進個性發(fā)展的同時力求實

16、現(xiàn)一定的社會效益 分值：2.015. 激活學生個性潛能具有的相對明確的標準是（）。(A) 志向追求明確 (B) 興趣愛好拓展 (C) 思維活躍敏銳和信心勇氣倍增 (D) 提高創(chuàng)造智慧 分值：2.016. 從形式結構的角度看，學生的思想政治品德包括（）這兩個子系統(tǒng)，兩個子系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。(A) 道德認識 (B) 道德態(tài)度 (C) 道德素養(yǎng) (D) 道德潛能 分值：2.017. 以下有關尊重信任的說法正確的是（）。(A) 尊重信任是愛的具體體現(xiàn) (B) 尊重信任是實現(xiàn)素質教育價值的保證 (C) 深愛學生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎條件 (D) 尊重信任是實現(xiàn)素質教育的根本途徑 分值：2.018. 授知

17、內容全面具體包括的意思是（）。(A) 在向學生傳授知識的過程中，教育者應站到學科、專業(yè)、課程等整個知識體系及其發(fā)展變化的高度，不能滿足于局部知識，無視知識整體及其發(fā)展變化 (B) 既向學生傳授做人的知識，又向他們傳授做事、做研究的知識 (C) 既向學生傳授理論知識，又向他們傳授實際知識 (D) 既向學生傳授自然科學、技術科學知識，又向他們傳授人文社會科學知識 分值：2.019. 某項教育活動只有具備了（）特征，才是名副其實的素質教育。(A) 以人為本 (B) 面向全體 (C) 關注終身發(fā)展 (D) 突出主體精神 分值：2.020. 有關教育內容的適度綜合的選項中，不正確的選項是（）。(A) 取

18、消教育內容的分科設置 (B) 教育應當通過生活世界幫助學生直面人生 (C) 偏重學科知識和學生自主選修內容傳授 (D) 是針對現(xiàn)實教育中分科過細且相互割裂的現(xiàn)象而言的 分值：2.0 (三) 判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，則正確選A,錯誤選B 1. 素質教育職能就是人們對素質教育作用范圍和內容的期待。(是) (否) 分值：1.02. 學校參與課程決策過程可以減少被控制感，能提高貫徹課程決策的積極性和教師的工作滿意度。(是) (否) 分值：1.03. 學校領導者需要對本學校的教育目標進行設計；每一位教師也需要對本學科乃至每節(jié)課的教學目標進行周密設計。(是) (否) 分值：1.04

19、. “復歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。(是) (否) 分值：1.05. 影響素質形成的兩大環(huán)境因素，首先是自然和社會大環(huán)境，同時包括學校、家庭等具體的小環(huán)境。(是) (否) 分值：1.06. 提高思想道德意識，形成思想道德素質，是素質教育首要任務之一。(是) (否) 分值：1.07. 素質教育充分肯定每個有差異的學生都擁有平等的權利，每個人都擁有自己生命價值的獨特實現(xiàn)方式，都擁有成功的機會和各自的途徑。(是) (否) 分值：1.08. 思維和語言緊密相聯(lián)，是個體社會素質形成和發(fā)展的最重要的生物基礎。(是) (否) 分值：1.09. 施教態(tài)度雖不是教育方法本身，但它在

20、很大程度甚至根本上影響乃至制約良好的施教方法的產生與運用。(是) (否) 分值：1.010. 人的自然成長、身心潛能的開發(fā)是人的社會化和個性化的物質基礎，人的社會化和個性化的程度取決于人的潛能的成熟和開發(fā)程度。(是) (否) 分值：1.011. 進入新世紀，社會要持續(xù)科學地發(fā)展，其前提就是形成良好的學習氛圍，保證對前人智慧營養(yǎng)的充分汲取。(是) (否) 分值：1.012. 以現(xiàn)行教育內容為基礎進行改進，這是確定素質教育內容的基本思路。(是) (否) 分值：1.013. 優(yōu)化師生關系的關鍵在于教師正確的學生觀。(是) (否) 分值：1.014. 激活學生個性潛能發(fā)展完全是學生自己的事，一切全由學

21、生個人或家庭承擔，教育體系沒有義務為此提供支持。(是) (否) 分值：1.015. 作為人的物質力量與精神力量的總和，人的潛能包含著對人的活動產生積極影響的可能性，蘊藏著人的無限豐富的創(chuàng)造性和多方面發(fā)展的可能性。(是) (否) 分值：1.016. 竭力躬行，托以致遠，這是教育本質要求的一種體現(xiàn)。(是) (否) 分值：1.017. 狹義的社會生活指人類整個社會物質的和精神的活動，廣義的則指社會的物質生產活動和社會組織的公共活動領域以外的社會日常生活方面。(是) (否) 分值：1.018. 高質效傳遞是指在應試教育施教過程中應高速度、高質量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。(是) (否) 分值：1.019. 素質教育要使每一個學生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領域和生長點。(是)