人教版初二物理上冊第二章第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

1、聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo)。（ 1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。 （2）領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。（ 3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 2能力目標(biāo)。（1）初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。（2）能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息 歸納科學(xué)規(guī)律。（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。 3情感目標(biāo)。（ 1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。（ 2）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見解的精神。（3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

2、 1教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理；聲音的傳播需要介質(zhì)。 2教學(xué)難點(diǎn)：探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測聲速?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，鬧鈴一只，氣球一 只。學(xué)生合作組器材：紙片，繃有橡皮筋的空盒子，音叉（包括小桂和音箱），梳子，樹葉 的葉片，一個(gè)玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。多媒體課件：聲波動(dòng)畫。可到網(wǎng)上查詢?！驹O(shè)計(jì)思路】教材提供了教學(xué)的框架和資源， 而課堂活動(dòng)的組織、 安排， 內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的 再創(chuàng)造過程。 本節(jié)課是本書的第一節(jié)， 又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段。 以培養(yǎng) 興趣為出發(fā)點(diǎn)， 以鍛煉思維和提高能力為根本， 并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能

3、力， 為本教學(xué)設(shè) 計(jì)的主旨。一開始，就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。 通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界， 從產(chǎn)生興 趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。聲音的產(chǎn)生： 1開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié) 論； 2討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。聲音的傳播： 1通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體和液體中的傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué) 生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)；2教師演示聲音在真空中不能傳播，讓學(xué)生進(jìn)一步理解。聲波： 因?yàn)楸容^抽象， 在這里不宜展開， 可采用多媒體的動(dòng)畫造型

4、讓學(xué)生頭腦中初步產(chǎn) 生一個(gè)模型即可。聲速的估測：學(xué)生第一次在物理中涉及估測的設(shè)計(jì)問題，有一定的難度，由 “擊敲長鐵 管聽聲 ”事例引人啟發(fā)，讓學(xué)生拓展聯(lián)想。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（1）教師事先錄制好自然以及生活中常見的某些聲音。 例如：電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等 教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）教師： 從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)？學(xué)生：（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？（2）我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?？?）聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模浚?4）為什

5、么有的聲音悅耳動(dòng)聽，有的卻很難聽？ 教師在贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題， 并確定本節(jié)課研究的主題就是學(xué) 生剛才提出的問題中的某幾個(gè)， 并說明其他的問題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索， 也可以課后 去查找資料，自己先行研究。二、探究性活動(dòng)一這個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)一小結(jié)一 例交流。1探索性活動(dòng)。組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā) 聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉。活動(dòng)過程中要求學(xué)生： 體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請?bào)w會(huì)感覺。思考：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？活動(dòng)： 用桌上的

6、器材研究如何發(fā)聲， 教師參與討論。 然后教師請學(xué)生代表上臺(tái)表演研究 結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對上述問題提出自己的見解。共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說一句話。體會(huì)手上的感覺，說出感覺。 問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？演示：擊鼓。 鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)， 你如何證明， 能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說出 你的方法。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來證明桌子的振動(dòng)？ 從上述事例中你能否總結(jié)出一種 “驗(yàn)證難以覺察的物體運(yùn)動(dòng) ”的方法？ 2小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。3交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了， 你能向同學(xué)

7、們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？ 比如動(dòng)物間有趣的交流方式。說明： 1學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開放的互動(dòng)式形式中進(jìn)行，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中應(yīng)盡可能 多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法， 匯報(bào)體驗(yàn)和感受， 例如對學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花， 利用樹葉吹奏發(fā)聲等， 更應(yīng)該鼓勵(lì)， 并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。 如果學(xué)生不能對桌 上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可做一定的提示和演示。2交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討 論。例如， 動(dòng)物的發(fā)聲方法： 蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出 “嗡嗡 ”聲是怎么回事？猴 子和大象是怎么交流的？等等。 同一物體不同的發(fā)聲方法： 怎樣讓一個(gè)氣球

8、發(fā)出不同的聲 音來？人體除了聲帶外， 還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言， 增加學(xué)生對學(xué)習(xí) 物理的興趣。三、探究性活動(dòng)二 情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？ 猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。做個(gè)最簡單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。 就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提 供什么條件？ （聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件） 如何操作？學(xué)生討論后回答。 教師 也可提示：發(fā)聲體（源）人耳（接受體），中間為傳聲物體（課桌）?；顒?dòng)：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面或抓桌子，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。 感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

9、前后對比。從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？ （固體可以傳聲） 你還可以想出其他的生活事例 或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)？ （讓學(xué)生舉例， 例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話 等。）問題：那么液體是否也可以傳聲呢？ 討論：你能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下？如果你得到了肯定的答 案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點(diǎn)？這時(shí)， 讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究， 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中， 教師讓學(xué)生對照固 體傳聲的小實(shí)驗(yàn)， 提出問題： 用什么做發(fā)聲物體比較簡單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物體放 在什么地方比較合適？活動(dòng)： 方案設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 教師輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列

10、舉生活 事例。問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說明。1聽到鈴聲； 2聽到人的說話聲； 3聽見腳步聲；等等。進(jìn)一步猜想： 如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。聯(lián)想： 大家一起出謀劃策， 想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會(huì) 很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境， 然后把一個(gè)發(fā)聲體 （例如小電鈴） 放入這樣的環(huán) 境里，前后對比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩個(gè)學(xué) 生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對比：（ 1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（ 2）抽氣后再放人氣體， 兩種情況鈴聲的對比。及時(shí)糾正猜想的謬誤，最好推理得出 “聲音不

11、能在真空中傳播 ” 的正確結(jié)論。引導(dǎo)： 通過剛才這一段的學(xué)習(xí)， 同學(xué)對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)， 能不能請個(gè)代表用 你自己的語言歸納一下。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。 傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。四、聲波問題：聲音在空氣中如何傳播呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面， 你會(huì)看見什么？ （一圈圈的水波， 而且不斷地向四 周擴(kuò)散）那么空氣中是否也有類似情形呢？ 播放多媒體聲波動(dòng)畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。五、聲速以及估測情景：有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面，演員的口形與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的， 聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明聲的傳播需要一定的時(shí)間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。媒體顯示：聲速表?？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝狻⑺?、鋼鐵中的傳播速度。問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（搶答并說出理由）。如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。問題：如果我們想知道聲音在室