人教版初二語文下冊小石潭記20170629

1、小石潭記第二課時教學內容 深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法。教學過程 復習導入二 賞讀課文。引導討論下列問題：1、第一自然段描寫了哪些景物 ?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔” “聞”“伐”取”見”等動詞，寫出了 發(fā)現(xiàn)小石潭的經過， 同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。 為下文寫環(huán)境的“寂寥 無人”“其境過清”埋下伏筆。2、本段寫景用了什么寫法 ?明確：用的是先聞其聲，后見其形， “移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是 向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。板書：發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹一水聲小潭青樹

2、翠蔓 移步換景隔聞伐取見 (動詞準確 )3全班齊讀第一自然段。4點一個小組讀第二自然段。5討論下列問題：(1) 第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法 ?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。(2) 潭水有什么特點 ?作者是怎樣描寫的 ?明確： 清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動 的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又 無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清 到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的 清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通

3、過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地 寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫(3) “皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？這句話與上文中的“水尤清洌相呼應。(4) 我們再看看，作者是怎樣寫魚的 ?這段描寫滲透了作者怎樣的感情 ?明確： 作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫 魚兒呆呆地一動不動， “亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的 畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是 活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快

4、樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身 上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。板書：潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子水：清澄側面描寫特寫鏡頭游魚：亻臺然不動，亻叔爾遠逝動靜結合6全班齊讀第二自然段。7指名朗讀第三自然段。8討論以下問題：(1) 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?明確： 抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪， 就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那 樣曲折， 這是流動的。 這里用了兩個比喻， 一靜一動來描寫小溪， 準確地抓住了景物的特征。(2) 如何理解小溪的“

5、明滅可見” ?明確： 因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡?反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者 所看到的特征。板書：小潭源流 溪身 斗折蛇形明滅可見 形象比喻岸勢 犬牙差互參差不齊9自由朗讀第三自然段。10教師范讀第四自然段。11討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受， 描寫了小石潭中怎樣的氣氛 ?反映 了作者怎樣的心情 ?明確： 幽深冷寂的景色和氣氛。 作者極力描寫小石潭的幽靜， 甚至浸透到人的心靈里去， 把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心 境。

6、這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人 的痛苦心情。12文章前面寫“心樂之” ，后面又寫“悄愴幽邃” ，一樂一憂似難相容，該如何理解 ?明確： 樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄 苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的， 一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。板書：潭中氣氛：幽深冷寂 （孤凄悲涼心境的反映 ）寓情于景 13文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、總結全文 課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲 染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們