學(xué)生個(gè)案分析報(bào)告

1、。個(gè)案分析南方中學(xué)實(shí)習(xí)老師巫輝云一背景分析：張洪亮同學(xué)是我班上一個(gè)比較典型的孩子。他的性格偏外向， 是“上課無(wú)力， 下課精神”那一類學(xué)生的典型。上課時(shí)，總是耷拉著腦袋，很少主動(dòng)舉手發(fā)言，下課后，則常常見(jiàn)到他與同學(xué)打鬧，活潑好動(dòng)。但是，他就像是一座不定時(shí)發(fā)作的火山，脾氣暴躁，一旦爆發(fā)，令同學(xué)感到畏懼。 有次和同學(xué)為了一點(diǎn)小事起了爭(zhēng)執(zhí)，還動(dòng)起手來(lái)。而且別看他個(gè)頭小，力氣可不小，跟他爭(zhēng)執(zhí)的兩個(gè)學(xué)生都被他打傷，而自己也負(fù)傷。他對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，作業(yè)也經(jīng)常不能保質(zhì)保量的完成，基礎(chǔ)比較薄弱， 因而學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)倒數(shù)幾名。語(yǔ)文成績(jī)上，背誦情況很差，講完第二單元，第一單元的童趣還沒(méi)背會(huì)，而作業(yè)完成也敷衍

2、應(yīng)付了事，質(zhì)量很差，有時(shí)甚至不交作業(yè)。他雖然有諸多缺點(diǎn)，但也不失可愛(ài)的一面。他喜歡被老師和同學(xué)表?yè)P(yáng)，對(duì)批評(píng)表面上無(wú)動(dòng)于衷，但內(nèi)心仍存有不安。他思想單純，憨厚的樣子常常讓你又生氣又好笑。他還特別喜歡參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中總是表現(xiàn)得異常地積極。二初步原因分析：1 、性格沖動(dòng)，遇事不冷靜，欠思考；2 、生活中自衛(wèi)反應(yīng)強(qiáng)烈，對(duì)并非惡意的批評(píng)也極為敏感，抵觸情緒強(qiáng)，總覺(jué)得自己受到了不公平的待遇；3 、意志薄弱、行為習(xí)慣不良，主觀不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。4 、父母外來(lái)廣州工作，忙著生意，對(duì)其關(guān)心不夠，即使是關(guān)心也多為口頭上，很少與他溝通；而且遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，離開(kāi)熟悉的環(huán)境，親戚朋友很少，孤獨(dú)寂寞之下影響其

3、性格形成。實(shí)例：一天下午， 原班主任廉老師有事外出，交代我注意班里情況。一開(kāi)始一切良好，然而在上最后一節(jié)自習(xí)課之前，張洪亮同學(xué)與班里的張勝鋒同學(xué)以及外班的一位男同學(xué)打了起來(lái)。由于是下課時(shí)間發(fā)生的事，我到了上課去到教室才發(fā)現(xiàn)張洪亮以及張勝鋒同學(xué)，一個(gè)額頭上隆起好大一個(gè)包， 一個(gè)臉頰旁、 脖子上被抓破好幾道口子。在送兩人去到醫(yī)務(wù)科處理傷口時(shí)，我先向兩位當(dāng)事人了解情況，但都說(shuō)的支支吾吾，只說(shuō)對(duì)方一直針對(duì)他，課間操時(shí)打了他的頭。在此時(shí)，我讓兩人在醫(yī)務(wù)室休息（讓班長(zhǎng)陪同），我則回去班上，向周邊的同學(xué)了解情況，后來(lái)是事發(fā)當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)的李嘉鏗同學(xué)詳細(xì)的說(shuō)了事情經(jīng)過(guò)：張洪亮張勝鋒同學(xué)平日里就有摩擦， 今天第七節(jié)

4、下課后，在一起打鬧， 漸漸動(dòng)了氣， 較起真來(lái)， 先是張勝鋒打了張洪亮，張洪亮打了回去，并抓傷了對(duì)方，張勝鋒不服氣，就去外班叫了自己的一個(gè)朋友幫手，卻還-可編輯修改 -。是被張洪亮打了，而張洪亮也在爭(zhēng)斗中撞傷了額頭（比較嚴(yán)重） ，痛哭了， 這才被同學(xué)拉開(kāi)。了解了這些后， 我又回去醫(yī)務(wù)室，分別對(duì)兩名同學(xué)做了批評(píng)教育，并抓住這次機(jī)會(huì)，給張洪亮上了一堂思想政治課。一開(kāi)始張洪亮同學(xué)還不接受，后來(lái)跟他聊到家里父母對(duì)他的期望，老師對(duì)他的期望， 以及結(jié)合我自身的經(jīng)歷給他舉例說(shuō)明，讓他明白作為一名男子漢要凡事大度，跟同學(xué)相處更應(yīng)該多些包容忍讓；而且，聊到學(xué)習(xí)上，跟他略略提了當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)，以及讀好書(shū)的重要意義，讓

5、他明白什么才是當(dāng)今學(xué)生時(shí)代的重心。長(zhǎng)談一番后， 他也給我表露了今后會(huì)好好學(xué)習(xí)，寬容待人。實(shí)習(xí)期間我是擔(dān)任班主任工作以及語(yǔ)文教學(xué)工作的，在完成班主任方面的輔導(dǎo)后，對(duì)他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)， 我也常常在上課時(shí)有意識(shí)地鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，課后也常常到他座位前關(guān)心他的作業(yè)完成情況， 對(duì)他的提問(wèn)給予表?yè)P(yáng)并為他解答。有時(shí)以別的同學(xué)為榜樣，給他舉好的例子。發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)他的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，沒(méi)完成的作業(yè)一定要補(bǔ)上來(lái)，沒(méi)背出的作業(yè)一定要背出?？傊辉试S他在學(xué)習(xí)上有絲毫的馬虎和僥幸心理。三 教育效果：漸漸的， 在他身上， 我們看到了一個(gè)全新的張洪亮：以前喜歡好斗的他看到班上有人打架，他會(huì)去拉架；對(duì)老師和同學(xué)的建議能夠

6、正確地對(duì)待，不再抵制；上課沉默的他，也會(huì)常常舉手發(fā)言；作業(yè)也能按時(shí)交了，雖然質(zhì)量還不是很高。上次的語(yǔ)文隨堂測(cè)試，也拿到了一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。老師和同學(xué)們都說(shuō)“他真的變了”。有次自習(xí)課， 全班都比較躁動(dòng)，張洪亮同學(xué)也與鄰桌時(shí)不時(shí)搞小動(dòng)作，我先點(diǎn)了他的名字，他先是一驚，但是我接下來(lái)的話卻讓他又驚又喜，我沒(méi)有批評(píng)他，而是說(shuō)了他最近在學(xué)習(xí)紀(jì)律兩方面的進(jìn)步，號(hào)召班里同學(xué)向他學(xué)習(xí)，同時(shí)也提醒他，不要被周圍的環(huán)境影響，做好自己，繼續(xù)保持好作風(fēng)。聽(tīng)到這些，張洪亮同學(xué)又喜又愧，接下來(lái)的自習(xí)都非常認(rèn)真。四收獲與思考：所以經(jīng)過(guò)了這次的教育實(shí)習(xí)，讓我明白了：在教育過(guò)程中，不僅要傾注母親般的慈愛(ài)，這能撫平痛的傷口； 還要有父親般的嚴(yán)愛(ài)，這能使他分清是非、黑白， 這樣的教育才是完整的教育。有時(shí)候批評(píng)是必要的， 表?yè)P(yáng)更是不可少的，在批評(píng)學(xué)生之前， 先對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行一番表演，學(xué)生不會(huì)反叛，更容易接受，教育效果會(huì)更好。在教育工作中，我們每個(gè)人肯定都會(huì)遇到許多特殊的孩子，給班級(jí)造成不和諧的音符，針對(duì)其特殊性，抓住機(jī)遇，耐心地面對(duì)，才能有效果。也許這種方法只適合小張，換一個(gè)人未必會(huì)這樣， 所以我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析， 找到一條適合他的教育方