《黃山奇石》優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、黃山奇石優(yōu)秀說(shuō)課稿通過(guò)說(shuō)課教師能高屋建瓴地把握教材預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué) 事件“反饋教學(xué)中的得失選擇適宜的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率促進(jìn) 教學(xué)研究下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于 黃山奇石優(yōu) 秀說(shuō)課稿希望能夠幫到您【說(shuō)教材】黃山奇石是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí) 上冊(cè)的一篇課文黃山是天下第一奇山位于安徽省南部她有泰山之雄偉華山之險(xiǎn) 峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉 可以說(shuō)無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇是令人向往的地方于是自古就 有“五岳歸來(lái)不看山黃山歸來(lái)不看岳”的說(shuō)法黃山奇石這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石那 些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石不是神話

2、是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造讀著 課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山似乎已經(jīng)不是在閱讀課 文而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上美美地欣賞著那些奇石拍下一張張 奇石圖仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都每一幅圖都是 一個(gè)神奇的童話讀了課文不油心生向往黃山之情更加喜愛(ài)黃山【析學(xué)生】作為小學(xué)低段的學(xué)生他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲 想象力豐富、思維活躍容易接受新知識(shí)表現(xiàn)欲望較強(qiáng)喜歡展示自己在 新課程理念的指導(dǎo)下已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)能夠與他人合作學(xué)習(xí)但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受語(yǔ)言表達(dá)能力、 對(duì)事物的細(xì)致觀察能 力也處于薄弱階段對(duì)課文理解有一定難度因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及

3、 教材和學(xué)生的特點(diǎn)我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)【說(shuō)目標(biāo)】1 、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、 感受黃山石的奇妙體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊 嘆喜愛(ài)黃山向往去黃山看奇石2 、通過(guò)觀察圖畫與理解語(yǔ)言文字培養(yǎng)觀察和想象力3 、正確、流利、有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的部分為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用培養(yǎng)創(chuàng)新精神教學(xué)活動(dòng)中可將看圖、 讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、疏疑、解疑的主線過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)4 、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片賞析優(yōu)美詞句展開合理的想象體會(huì)對(duì)黃山奇 石的贊嘆現(xiàn)在讓我來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)【說(shuō)教學(xué)】 課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容依據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn)激 發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲以質(zhì)疑為主線運(yùn)用反饋教學(xué)法

4、進(jìn)行調(diào)節(jié)反 饋引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué)并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性 思維能力和表達(dá)能力這是我的總體教學(xué)思路教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分：1 、初讀課文質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：開課質(zhì)疑課件出示課題“黃山奇石”其中“奇”字用動(dòng)作突出 教師解釋什么是奇 ?并問(wèn)學(xué)生：“看了課題你想知道什么 ?有些疑問(wèn) ?” 在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師歸納出具有代表性的問(wèn)題然后請(qǐng)學(xué)生 帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文同時(shí)觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片讓 學(xué)生通過(guò)欣賞、領(lǐng)略黃山美景為下面的教學(xué)做好鋪墊在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑對(duì)黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣帶著問(wèn)題 進(jìn)行學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)質(zhì)量提高多媒體在這個(gè)環(huán)節(jié)中突出其 直觀性、形象性把黃山奇景

5、呈現(xiàn)在學(xué)生面前學(xué)生眼看著黃山秀麗神奇 的風(fēng)景耳聽(tīng)著教師飽含激情的范讀仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界大 大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍2 、細(xì)讀課文解疑突破重難點(diǎn)： 在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上圍繞提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑突破 重難點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力了解內(nèi)容初步解疑： 在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來(lái)教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自 讀課文看看課文中有沒(méi)有你想知道的答案并把你讀懂的地方和同學(xué) 說(shuō)一說(shuō)深入理解進(jìn)行解疑： 從課文的第一自然段入手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么還有什么不理 解的地方學(xué)生對(duì)“景色秀麗神奇”、 “怪石”幾個(gè)不易理解的詞語(yǔ)教 師可采用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)就拿 “怪石”一詞

6、來(lái)說(shuō)吧課件出示兩張圖一張圖上的石頭相貌平平而另一張圖上的石頭則有些怪異讓學(xué)生判斷 張圖上的石頭為怪石這樣學(xué)生自然就明白什么是怪石了在教學(xué)配圖的二、三、四自然段可采用看圖學(xué)文的方法讓學(xué)生 把課文中描寫各種奇石的語(yǔ)句找出來(lái)圖文對(duì)照讀一讀當(dāng)教學(xué)到“仙桃石”時(shí)課件出示仙桃石的圖片教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片可以看到山頂?shù)?巨石就像一個(gè)大桃子好像從天上飛下來(lái)的落在山頂?shù)氖P上讓學(xué)生 結(jié)合看過(guò)的神話傳說(shuō)如西游記等發(fā)揮想象想象一下仙桃石的來(lái)歷 編一個(gè)有趣的童話故事講一講當(dāng)教學(xué)到 “猴子觀?！睍r(shí)課件出示猴子 觀海的圖片教師引導(dǎo)學(xué)生看到在一座陡峭的山峰上有一塊形狀像猴 子的石頭它兩只胳膊抱著腿一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭望著翻滾

7、的云海學(xué) 生對(duì)“翻滾的云?！崩斫馄饋?lái)有困難可以讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō) 并看看課件出示的翻滾的云海的圖片以此解決心中的疑團(tuán)當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時(shí)課件出示仙人指路的圖片讓學(xué)生觀察圖上的巨石就像 一位仙人站在高高的山峰上伸著手臂指向前方好像正在給游人指路 呢可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動(dòng)作加深對(duì)課文的理解同時(shí)在講課 過(guò)程中穿插著朗讀訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙 第二自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對(duì)仙桃石來(lái)歷的一種猜想讀第三自然段 要突出猴子觀海的有趣聲音可以輕一點(diǎn)仿佛怕驚動(dòng)了正在觀海的猴 子而第四自然段則要讀出仙人指路這個(gè)傳說(shuō)的神秘感朗讀的方式也 要多樣化有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等

8、讓學(xué)生在熟讀 的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)可讓學(xué)生將描寫“金雞叫天都”的語(yǔ)句找 出來(lái)讀一讀理解什么是“金光閃閃的雄雞”、 “不住地啼叫”意思然 后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述發(fā)揮想象畫一畫 “金雞叫天都” 再選幾幅 學(xué)生作品用投影展示出來(lái)大家來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫得好3 、讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)體驗(yàn)創(chuàng)意性閱讀： 在這一環(huán)節(jié)中教師充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和 個(gè)體差異性為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)方式、有朗讀、當(dāng)導(dǎo)游、講 故事、畫畫等讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇喜歡的活動(dòng)方式分組同時(shí)進(jìn) 行教師從旁指導(dǎo)喜歡朗讀的學(xué)生可以一個(gè)人或幾個(gè)人一組把課文美 美地讀一讀盡量讀得有感情還可以配上動(dòng)作 ; 喜歡表演的學(xué)生可以在 小組內(nèi)扮演導(dǎo)游把自己喜歡的部分介紹給大家?guī)ьI(lǐng)大家游黃山 ; 喜歡 講故事的學(xué)生可以挑選課文中的一處奇石發(fā)揮想象編一個(gè)有趣的故 事講一講比比誰(shuí)講的故事最精彩最能吸引人 ; 喜歡畫畫的學(xué)生趕快拿 起手中的畫筆通過(guò)自己的想象在紙上畫出 “天狗望月”、“獅子搶球”、 “仙女彈琴”為了再發(fā)展思維還可讓學(xué)生畫自己想象中的怪石并起上 名字最后每組推選同學(xué)在全班展示才藝匯報(bào)學(xué)習(xí)成果只有學(xué)生主動(dòng)、充分參與到教學(xué)活動(dòng)中他們的主體性才能真正 得以體現(xiàn)學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)加深了對(duì)課文的理解鍛煉了自身的能力 體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性【說(shuō)效果】 通過(guò)看圖了解文章大意到質(zhì)疑、解疑直至突破重難點(diǎn)