優(yōu)秀班主任的十忌

1、優(yōu)秀班主任的十忌優(yōu)秀班主任的十忌一、忌工作盲目班主任在班級(jí)管理中沒(méi)有明確的工作目標(biāo)，不著眼于建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，而采用“手工作坊”式的管理方式，這樣，不光 班主任自己盲目，全班學(xué)生也沒(méi)明確的努力方向， 整個(gè)班級(jí)就像 一只無(wú)頭之雁，無(wú)舵之舟。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因有很多，個(gè)人來(lái)分析一下：一、整個(gè)社會(huì) 發(fā)展非?？?，在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)人都怕自己落后，在這個(gè)過(guò)程就容易產(chǎn)生浮躁心理，總想著一鳴驚人，一步登天，教師隊(duì)伍也一 樣；二、學(xué)校管理要求比較嚴(yán)格，每個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行比賽，班主任 老師壓力過(guò)大，無(wú)法靜心思考和研究；三、新班主任經(jīng)驗(yàn)不足， 不能從全局來(lái)進(jìn)行把握，自身也在不斷學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整，故在方 向上的把握也不

2、到位。（成長(zhǎng)的代價(jià)，也是最容易理解的）；四、 個(gè)別班主任老師當(dāng)初當(dāng)班主任的出發(fā)點(diǎn)可能就為了評(píng)個(gè)什么，所以在思想上準(zhǔn)備不充分，在理解班主任工作上也是不到位的；五、 對(duì)班主任工作研究不夠，理解不深，關(guān)鍵時(shí)候的火候不足，靠天 吃飯，抓到個(gè)別好生就聲名鵲起，否則就是碌碌無(wú)為，此現(xiàn)象教 為廣泛。解決思路：一、二兩個(gè)原因的出現(xiàn)的根本就是一個(gè)字：“急”，但班主任 工作確是一個(gè)長(zhǎng)期工作，你要有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和計(jì)劃（故很多班主 任不愿意半路接班，個(gè)人非常不喜歡），第一年干嗎，第二年干 嗎，第三干嗎都得清楚，至少要有個(gè)大致思想，能具體就最好， 違背規(guī)律做事失敗的可能相當(dāng)大！第三個(gè)原因解決的辦法就是新教師第一、二年是不

3、可以當(dāng)班主任的，當(dāng)班主任的教師要多問(wèn)，多學(xué)習(xí)；第四個(gè)原因的解決辦法：要有要愛(ài)心和恒心！第五個(gè)原因的解決辦法：任何一個(gè)班主任和教師都要明白一 點(diǎn)：學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，教師的工作就是發(fā)現(xiàn)并深入挖掘，雖 然自己手中“料”被人認(rèn)為不好，但好學(xué)生是可以培養(yǎng)出來(lái)的， 只要能夠努力思考和工作。讓我們大家共同努力體現(xiàn)出教育工作 者的價(jià)值！二、忌放任自流班主任不能充分意識(shí)到作為一個(gè)班主任應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，對(duì)班級(jí)學(xué)生放任自流，滿(mǎn)足于大事不出，小事不問(wèn)，這樣，班里便會(huì)紀(jì) 律松散，且會(huì)形成惡性循環(huán)局面。今天開(kāi)始對(duì)班主任具體工作進(jìn)行分析和闡述。產(chǎn)生放任自流的原因比較多， 最重要的原因是出在班主任老師 身上。一、沒(méi)有處理好生

4、活和工作的關(guān)系，使得個(gè)人生活中的某 些不愉快的事情影響到了工作；二、長(zhǎng)久努力工作后，由于表現(xiàn) 并不是非常突出，所以產(chǎn)生懈怠情緒。原因一的調(diào)節(jié)有些困難， 都說(shuō)工作和生活要區(qū)分，實(shí)際操作是 非常困難的，那就讓我們強(qiáng)顏歡笑吧！原因二的處理，我們從當(dāng)上班主任那天開(kāi)始， 就要帶著必勝信 念，即使工作上有些時(shí)候不順利，但要堅(jiān)持，或許成功就只差一 步，把你必勝信念帶給你學(xué)生， 讓他們覺(jué)得自己永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝 的，整個(gè)班級(jí)必然會(huì)相好的變化，堅(jiān)持，堅(jiān)持，低頭、努力、工 作！總之，要帶給學(xué)生陽(yáng)光、歡笑、自信！你的學(xué)生也會(huì)陽(yáng)光、歡笑、自信！二、忌簡(jiǎn)單粗暴班級(jí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，出了問(wèn)題，班主任不作認(rèn)真的調(diào)查分析， 只憑主觀

5、臆斷，簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)一頓，甚至體罰一頓草草了事。 如此不尊重學(xué)生，不尊重事實(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。原因：一、對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生帶有一定的成見(jiàn)；二、教師偷懶。對(duì)策：對(duì)于原因一，如何一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)好學(xué)生，教師要就事論事，不要用過(guò)去的眼光看待一個(gè)人， 班主任老師您一直在辛 勤工作，我想一定會(huì)有效果的，說(shuō)不定那個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生早就改好 了呢？對(duì)于原因二，班主任工作比較繁瑣，確實(shí)挺煩人的，或許 把這事情的處理拖后處理，比你瞎處理好的多！四、忌空頭說(shuō)教對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任的首要任務(wù)。在教育中，班主任不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí) 際，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，而只是言之無(wú)物地空頭

6、說(shuō)教， 這樣，學(xué)生不易理解，也不會(huì)有好的教育效果。解決問(wèn)題的辦法：一、寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，在活動(dòng) 中找到思想火花， 有讓學(xué)生切身體驗(yàn)的效果； （班主任工作 ）二、 在某一事件后，組織學(xué)生討論，若是好事件，則讓主角談為什么 會(huì)去做，切忌不要刻意拔高；若是壞事件，則讓大家議論，切忌 不要刻意貶低！五、忌賞不罰明 由于種種原因，學(xué)生在思想狀況、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)，身體 素質(zhì)等方面也存在較大差異， 每個(gè)班級(jí)的學(xué)生也總有優(yōu)良中差之 分。但是，班主任老師往往喜“優(yōu)”惡“劣”， 對(duì)“優(yōu)生”偏愛(ài)， 有了缺席錯(cuò)誤也不批評(píng)，甚至袒護(hù)；對(duì)“差生”嫌棄，不注意差 生轉(zhuǎn)化，只盯住他們?nèi)秉c(diǎn)的一面，動(dòng)輒批評(píng)，且常常

7、罰字當(dāng)頭， 有了進(jìn)步也不及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣，很容易傷害學(xué)生的自尊心。此類(lèi)現(xiàn)象是最普遍的， 其實(shí)對(duì)于班主任而言喜歡好生， 不喜歡 差生也是可以情有可原的，問(wèn)題在于你怎么把這種感情降到最 低，使之學(xué)生能夠接受。解決辦法：一、可以坦然地和同學(xué)們交 代，產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題是很正常，不僅僅是老師，其他行業(yè)和人都會(huì) 有這個(gè)習(xí)慣；二、站在公正的角度上，全面徹查事情真相（教師 有時(shí)候會(huì)扮演偵探的角色） ，合理處罰，三、若感覺(jué)對(duì)好生有打 擊的話(huà)，課后可以私下交流，把影響降到最低 .六、忌言行不一 班主任為使班集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， ?既要“曉之以理”， 又要“約 之以法”。這個(gè)“法”就是指紀(jì)律制度。 但班里制定了紀(jì)律制度， 往

8、往流于形式，不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行，班主任說(shuō)過(guò)的話(huà)不算數(shù)。如 此長(zhǎng)此以往，便會(huì)失去班主任老師在學(xué)生中說(shuō)話(huà)的威信。在學(xué)生面前你就是第一榜樣，所謂榜樣如何，學(xué)生就如何。有 的班主任喜歡信口開(kāi)河，工作計(jì)劃不周全，在沒(méi)有深思之后就做 出了不可能做到的決定，最后必然無(wú)法實(shí)現(xiàn)！那么如何避免呢？所做出的承諾必須考慮成熟，要考慮現(xiàn)狀是否有可能實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，不要說(shuō)個(gè)興起，不小心就“漏嘴”。萬(wàn)一 已經(jīng)做出了承諾，一定要主動(dòng)地吧影響降到最??！七、忌有始無(wú)終班級(jí)管理往往都是在具體的事情或活動(dòng)中進(jìn)行的。一件事，-項(xiàng)活動(dòng)，如果班主任布置完不組織落實(shí)， 不檢查督促，虎頭蛇尾, 甚至不了了之。這樣，既不利于班級(jí)的管理，也會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性

9、產(chǎn) 生不良影響。教育需要監(jiān)督掃尾工作，這個(gè)環(huán)節(jié)如果沒(méi)做好，“腐敗”現(xiàn)象 將處處可進(jìn)。但教師有時(shí)太忙，確實(shí)會(huì)遺忘某事?？梢院桶喔刹?打個(gè)招呼，讓他到時(shí)通知你，這樣就不會(huì)錯(cuò)過(guò)處理問(wèn)題的最佳時(shí) 機(jī)了。八、忌獨(dú)斷專(zhuān)行班主任在班級(jí)管理中，不注意了解學(xué)生，不講求民主。要求學(xué) 生像批量生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件” 一樣，同一規(guī)格，并采用高溫高壓的 辦法。這樣，既不符合實(shí)際，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。民主是一個(gè)班級(jí)的生命力， 是一個(gè)集體智慧火花的匯總， 它能產(chǎn)生絢麗多姿的煙花，班主任是是火花的收集者，而不是創(chuàng)造者！ ！三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮！九、忌放蕩不羈班主任的言行舉止、工作方式、個(gè)性品質(zhì)等都直接影響著全班 學(xué)生。實(shí)踐證朗：身教勝于言教，有什么樣的班主任，往往就會(huì) 有什么樣的班風(fēng)，因而，班主任老師要不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使 自己成為“通才”，成為“完人”，并用豐富而獨(dú)特的個(gè)性影響 全班學(xué)生。首先說(shuō)明第九忌的的含義，提出此觀點(diǎn)的教師把自己放在了整 個(gè)班級(jí)的核心位置了，現(xiàn)代教師扮演的角色應(yīng)是合作者、指導(dǎo)者、 統(tǒng)籌者，而不是領(lǐng)導(dǎo)人也不是具體工作計(jì)劃的制作者。因此應(yīng)該把自己的影響降到最低，做到“教師在和不在一個(gè)樣”而不是“教師轉(zhuǎn)身，老母雞變鴨”。當(dāng)然班主任是整個(gè)班級(jí)第一學(xué)習(xí)目標(biāo)，模仿目標(biāo)，自己的言行