(2021年整理)減負(fù)提質(zhì)案例分析

1、減負(fù)提質(zhì)案例分析減負(fù)提質(zhì)案例分析 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（減負(fù)提質(zhì)案例分析）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為減負(fù)提質(zhì)案例分析的全部?jī)?nèi)容?！敖y(tǒng)籌布置作業(yè),落實(shí)減負(fù)增效”案例分析減負(fù)增效一直以來(lái)都是教學(xué)中所面臨的問(wèn)題,既要減負(fù)但同時(shí)又要增效,這是我們所期盼的理想境界。減“負(fù)”不減“質(zhì)”,在

2、“減負(fù)”的同時(shí)又要“保質(zhì)增效”，這才是真正的減負(fù)增效！作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師,我們?cè)撛趺磥?lái)落實(shí)減負(fù)增效呢?怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)？我覺(jué)得還是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生多一點(diǎn)交流,少一些封閉;多一點(diǎn)自由,少一些限制；多一點(diǎn)民主，少一些專(zhuān)制；多一點(diǎn)探究，少一點(diǎn)灌輸，切實(shí)提高授課水平，向課堂要質(zhì)量，真正做到減負(fù)增效.一、存在的問(wèn)題: 在作業(yè)改革潮流中，作業(yè)形式不再是單調(diào)的知識(shí)鞏固型作業(yè)，實(shí)踐體驗(yàn)型、探究型作業(yè)走進(jìn)課堂，有效增強(qiáng)了學(xué)生的作業(yè)興趣,使得學(xué)生的業(yè)余時(shí)間忙碌起來(lái)。特別是在345優(yōu)質(zhì)高效課堂的實(shí)施過(guò)程中，課前延伸與課后拓展步驟的設(shè)置更加充實(shí)了學(xué)生的作業(yè)量?？蓵r(shí)間一長(zhǎng)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)

3、生對(duì)作業(yè)學(xué)習(xí)激情不高 ，甚至部分學(xué)生的作業(yè)存在抄襲、應(yīng)付現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn):80%的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)太多,時(shí)間不夠用,大量占用了學(xué)生的閑暇時(shí)間。為此，我班作業(yè)布置中存在的弊端：1、每一科的老師只是根據(jù)自己所教學(xué)科的需求去布置作業(yè)，從單科來(lái)看似乎作業(yè)量不大，但是學(xué)生所要面對(duì)的并不是一科的作業(yè)，而是所有科目的作業(yè)，這樣一來(lái)作業(yè)量就會(huì)超出學(xué)生的合理范圍，嚴(yán)重占用了學(xué)生大量的閑暇時(shí)間，必定導(dǎo)致學(xué)生為了完成繁重的作業(yè)而且消極應(yīng)付。 2、作業(yè)布置缺乏各學(xué)科間的統(tǒng)一調(diào)控與整合，導(dǎo)致作業(yè)布置中的雷同、沖突現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不僅重復(fù)占用學(xué)生的閑暇時(shí)間，而且減弱了學(xué)生的探究興趣.3、長(zhǎng)期以來(lái)，教師掌握著布置作業(yè)的權(quán)力，作業(yè)

4、的模式單一、缺乏層次,讓全班統(tǒng)一步伐齊步走。這樣的作業(yè)未能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法用作業(yè)準(zhǔn)確反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)信息，將作業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)完成,應(yīng)付作業(yè)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。上述弊端使得作業(yè)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān),嚴(yán)重影響了作業(yè)的功效，減弱了作業(yè)布置的意義。因此，統(tǒng)籌作業(yè)布置，是我班落實(shí)減負(fù)增效必須考慮的問(wèn)題.二、解決問(wèn)題的方法:（一)立足差異，統(tǒng)一調(diào)控。1、立足差異，讓每位學(xué)生在選擇中得到發(fā)展。我班要求任課教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,在課后拓展步驟中多布置層次性作業(yè)，建立作業(yè)的自主選擇機(jī)制，給予學(xué)生選做各類(lèi)作業(yè)的權(quán)力.如把每天的作業(yè)都分成“最低要求”、“一般要求和“較高要求”三部分.在一般情況

5、下，把基礎(chǔ)知識(shí)題作為“最低要求，需要一定技能才能解決的題作為“一般要求”,而需要較高能力才能解答的題就作為“較高要求”。此作業(yè)形式有效避免出現(xiàn)“會(huì)了，懂了繼續(xù)做；不會(huì)，不懂卻不做”的現(xiàn)象，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)提高、發(fā)展的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。 2、印發(fā)作業(yè)單，統(tǒng)一調(diào)控學(xué)科作業(yè)。我班統(tǒng)一印發(fā)了作業(yè)單，作業(yè)單內(nèi)容包括各科作業(yè)題目，作業(yè)要求,學(xué)生反饋及簽名等。每日各學(xué)科的知識(shí)鞏固性作業(yè)不是由任課教師直接向?qū)W生布置，而是當(dāng)日有課的教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容擬定好作業(yè)統(tǒng)一交至班主任處，由班主任根據(jù)自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與相關(guān)教師相互配合進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整,作業(yè)要涵蓋當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,難度要分出層次,作業(yè)量適中，

6、然后填寫(xiě)到統(tǒng)一印發(fā)的作業(yè)單中，下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情獨(dú)立完成。有效避免了學(xué)生作業(yè)量過(guò)大的現(xiàn)狀.(二）實(shí)踐探究，注重各學(xué)科作業(yè)間的有機(jī)整合.我班將實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃布置的時(shí)間、內(nèi)容和數(shù)量,特別對(duì)雙休日、節(jié)假日的實(shí)踐性、探究性作業(yè)進(jìn)行選題規(guī)劃，每個(gè)選題都落實(shí)責(zé)任教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)自主選擇,這樣學(xué)生就有時(shí)間，有精力，依據(jù)自己的興趣愛(ài)好,去探索,去實(shí)踐,去創(chuàng)新。具體做法是:在每天下午放學(xué)之前,由科任老師將當(dāng)天的作業(yè)用書(shū)面的形式反饋給班主任,由班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再進(jìn)行一次合理調(diào)整，配合各任課教師填寫(xiě)統(tǒng)一的實(shí)踐探究活動(dòng)作業(yè)單，下發(fā)給學(xué)生。這樣既保證了作業(yè)的高質(zhì)量，又克

7、服了教師布置作業(yè)的隨意性弊端。增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣,輕松解決了作業(yè)大量占用學(xué)生的閑暇時(shí)間問(wèn)題，切實(shí)做到減負(fù)增效。(三)建立作業(yè)自選超市，為學(xué)生搭建自我發(fā)展的舞臺(tái)。這就要求教師們應(yīng)把作業(yè)布置作為主要備課環(huán)節(jié)之一，將每章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)、趣味知識(shí)等內(nèi)容盡可能設(shè)置成具體作業(yè),分類(lèi)填寫(xiě)到作業(yè)卡中，如方法探究型、思維想象型、閱讀感悟型、交流答辨型、動(dòng)手制作型、小實(shí)驗(yàn)探究型、調(diào)查研究型等。然后存放到本學(xué)科作業(yè)櫥窗中（每個(gè)教室后面都備有多層書(shū)櫥，每學(xué)科都設(shè)有擺放點(diǎn)）,建立起作業(yè)超市。學(xué)生們?cè)谕瓿僧?dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)后,剩余的時(shí)間就屬于自主支配了，他們有的在超市中選擇自己喜歡的科目、問(wèn)題做深入探究,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)；有的專(zhuān)攻自己的弱科，完善自我；有的小組內(nèi)集體探究某項(xiàng)作業(yè)，教室內(nèi)自學(xué)、互學(xué)、樂(lè)學(xué)的濃厚氛圍自然生成.此時(shí)，作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān),每個(gè)同學(xué)都在作業(yè)超市中快樂(lè)的收獲著、成長(zhǎng)著，作業(yè)超市為學(xué)生們搭建起完善自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。三、取得的成效:此作業(yè)布置方案實(shí)施以來(lái),得到了全體學(xué)生的認(rèn)可，收效顯著：首先，極大的激發(fā)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，抄襲現(xiàn)象幾乎杜絕，有效提高了學(xué)生的作業(yè)效益。學(xué)生們?cè)诜謱哟巫鳂I(yè)的海洋中，認(rèn)真檢測(cè)著自己的收獲與進(jìn)步，部分同學(xué)逐漸學(xué)會(huì)了嘗試向高層次作業(yè)挑戰(zhàn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，通過(guò)各學(xué)科間作業(yè)的有機(jī)整合，使各學(xué)科