幼兒園疫情期間調(diào)研報(bào)告總結(jié)(一)

1、幼兒園疫情期間調(diào)研報(bào)告總結(jié)1幼兒園疫情期間調(diào)研報(bào)告總結(jié) 疫情后開(kāi)學(xué)，師生復(fù)學(xué) 返校，學(xué)校通過(guò) 學(xué)校公眾號(hào)、曉黑板、微信等不同平臺(tái)， 展開(kāi)線上、線下廣泛宣揚(yáng)疫情防控知識(shí)和防控措施，普及病 毒防治知識(shí)，提高自我防護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣， 提髙全部師生對(duì)疫情的正確認(rèn)識(shí)和自我防護(hù)能力。學(xué)校制定 并發(fā)布了給學(xué)校全部師生及家長(zhǎng)的1封信、學(xué)校防疫 期間教師1平常規(guī)、學(xué)校疫情學(xué)生防控1日流程等， 面向全部師生宣揚(yáng)普及疫情防治和防控要求，構(gòu)成科學(xué)應(yīng) 對(duì)、眾志成城抗擊疫情的良好氛圍。回顧一年來(lái)，在思想政 治、業(yè)務(wù)能力等方面都有很大的進(jìn)步，當(dāng)然也存在著不足。 現(xiàn)將一年來(lái)德、能、勤、績(jī)總結(jié)于后，為今后的工作開(kāi)

2、展奠 定良好的基礎(chǔ)。今天我們班組織了一次去童樂(lè)園實(shí)地考察的活動(dòng)，組織 這次活動(dòng)的目的是為了讓我們大家能夠更好地結(jié)合自己在 書(shū)本上學(xué)的知識(shí)與實(shí)地考察結(jié)合起來(lái)，既可以增加大家的見(jiàn) 識(shí)，又可以將理論聯(lián)系實(shí)際，更好用實(shí)踐中的具體情況來(lái)證 實(shí)書(shū)本中的理論的正確性。在去幼兒園之前，我們借鑒書(shū)本上的知識(shí)對(duì)這次幼兒園 調(diào)研做了前期準(zhǔn)備，列好提綱，準(zhǔn)備好要詢(xún)問(wèn)的題目和要了 解的情況。這次去幼兒園我們不單單要跟小朋友們好好接觸, 還要向老師詢(xún)問(wèn)一些相關(guān)情況，從而使我們的調(diào)研工作做得 更加全面。進(jìn)入幼兒園之后，我們確定好我們要調(diào)查的對(duì)象是大班 的小朋2友，在老師的帶領(lǐng)下我們進(jìn)入了教室，當(dāng)時(shí)他們正在上 課，小朋友們以

3、熱烈的掌聲歡迎我們的到來(lái)，接下來(lái)就是由 我們自己選擇對(duì)象，我們選擇的是一對(duì)小朋友，他們是一男 一女。在詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中我們了解到他們都已經(jīng)7歲了，通 過(guò)目測(cè)，我們看出女生身髙約1米20左右，男生約1米 35左右，男生還十分熱情地對(duì)我們說(shuō)他是這幼兒園里身高 最高的，除此之外還對(duì)我們說(shuō)了許多他認(rèn)為有意思的事情， 讓人感覺(jué)他是一個(gè)很健談的孩子，語(yǔ)言的組織能力非常不錯(cuò), 還運(yùn)用到一些專(zhuān)業(yè)性名詞，而且他的表現(xiàn)十分活躍，讓人感 覺(jué)他是一個(gè)十分外向，十分可愛(ài)的一個(gè)孩子，人見(jiàn)人愛(ài)。這 正驗(yàn)證了埃里克森的精神分析觀中的八個(gè)階段中學(xué)前期體 現(xiàn)的主動(dòng)感。但是另外一個(gè)小女孩，她的語(yǔ)言表達(dá)能力與小 男孩相比有些欠佳，但是她

4、也能夠很好地回答你對(duì)她提出的 任何問(wèn)題，在與她的交流過(guò)程中我們看出她是一個(gè)比較內(nèi)向 的孩子，有點(diǎn)怕生，對(duì)陌生人會(huì)有一種本能的警惕性，但是 當(dāng)你于她相處久了之后她對(duì)你也是很親近的。這些都可以體 現(xiàn)出早齡階段的一些特征，如他們都開(kāi)始了最初的個(gè)性?xún)A向; 他們的口語(yǔ)表達(dá)能力也已經(jīng)從獨(dú)白語(yǔ)轉(zhuǎn)向?yàn)榍榫痴Z(yǔ)等。了解了一些小朋友的一般情況后，我們就開(kāi)始了我們今 天的任務(wù)。首先我們問(wèn)了他們一個(gè)道德判斷方面的問(wèn)題：一 個(gè)小孩子無(wú)意間打破了三個(gè)花瓶，還有一個(gè)孩子是因?yàn)檎{(diào)皮, 在玩花瓶的時(shí)候打破了兩個(gè)花瓶，你覺(jué)得哪個(gè)小朋友是不對(duì) 呢？和兩個(gè)類(lèi)包含形成判斷的問(wèn)題：有兩個(gè)草地，第一個(gè)草 地上有三個(gè)雞爸爸和三個(gè)雞媽媽?zhuān)u爸爸

5、多還是雞媽媽多； 第二個(gè)草地上有四個(gè)雞爸爸和三個(gè)雞媽媽?zhuān)u3爸爸多還是雞多？女孩對(duì)道德判斷問(wèn)題的回答是：第一 個(gè)小朋友做的是不對(duì)的，當(dāng)我們問(wèn)其原因的時(shí)候，她回答說(shuō) 因?yàn)榈谝粋€(gè)小孩子打破的是三個(gè)花瓶，第二個(gè)小朋友打破了 兩個(gè)，三個(gè)比兩個(gè)多，所以第一個(gè)小朋友是不對(duì)的。而男孩 子對(duì)道德判斷問(wèn)題的回答則是：第二個(gè)小朋友錯(cuò)，因?yàn)樗{(diào) 皮打破的，而第一個(gè)是不小心。在小女孩的回答中我們看出 她的早期道德判斷方面的發(fā)展還是處于發(fā)展不完善階段，是 以服從為特征。而小男孩的早期判斷方面的發(fā)展是屬于可以 做出成熟判斷階段，他不是以服從為特征，而是有了自己的 思考，考慮到故事中小孩子的意圖來(lái)判斷誰(shuí)是錯(cuò)的。所以我 們可

6、以得出做出成熟判斷的轉(zhuǎn)折年齡關(guān)鍵期是7歲。7歲 的小朋友在道德判斷方面正處于轉(zhuǎn)折階段，出現(xiàn)偏差也是屬 于正常范圍之內(nèi)的，經(jīng)過(guò)成人的正確引導(dǎo)之后就會(huì)變得成熟 而正確。而在對(duì)類(lèi)包含形成判斷的問(wèn)題回答時(shí)，小女孩回答 是第一個(gè)草地上一樣多，第二個(gè)草地上是雞爸爸多；而小男 孩的回答是第一個(gè)草地上一樣多，第二個(gè)草地上是雞多。從 他們的回答我們可以得出在前運(yùn)算階段的他們，小女孩缺乏 總類(lèi)的數(shù)量大于任一子類(lèi)的數(shù)量的推理能力，不能同時(shí)想到 一個(gè)子類(lèi)和整個(gè)一類(lèi)。這正如皮亞杰對(duì)兒童研究所得到的結(jié) 果。但是小男孩卻有這種推理能力，這就說(shuō)明在前運(yùn)算階段 中的兒童并不是所有的都沒(méi)有形成類(lèi)包含的概念，而這個(gè)階 段可能也就是兒童在沒(méi)有形成類(lèi)包含和形成類(lèi)包含的轉(zhuǎn)折 過(guò)程。在了解了他們?cè)诘赖路矫媾袛嗟那闆r之后，我們又對(duì)他 們平時(shí)玩的游戲以及他們最喜歡的游戲產(chǎn)生了興趣。我們分 別問(wèn)兩個(gè)小朋友平4時(shí)都玩些什么游戲、他們最喜歡的游戲是什么以及為什 么的時(shí)候，小男孩的回答是：平時(shí)我們玩捉迷藏、跳圈圈、 搶椅子、唸兒歌等，我最喜歡的是跳圈圈游戲，