(2021年整理)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究開題報(bào)告

1、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究開題報(bào)告小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究開題報(bào)告 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究開題報(bào)告）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究開題報(bào)告的全部內(nèi)容。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究開題報(bào)告課題研究的背景:學(xué)生的養(yǎng)成教育極為

2、重要.中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時(shí)期,是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”.素質(zhì)教育既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。當(dāng)前，中小學(xué)生多為獨(dú)生子女，許多家庭放松了對子女的思想教育，重智商輕情商,重言教輕身教，重享受輕節(jié)儉,家庭教育嚴(yán)重錯(cuò)位；社會領(lǐng)域誠信缺失,假冒偽劣、欺詐哄騙活動蔓延,成年人的價(jià)值觀發(fā)生扭曲，極端個(gè)人主義、極端享樂主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人的心靈；學(xué)校教育重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐；而小學(xué)生是祖國未來的花朵，他們的

3、行為習(xí)慣，外在素養(yǎng)的好壞，直接關(guān)系到國家的前途和民族命運(yùn).所以學(xué)生行為習(xí)慣必須從小抓起，必須從現(xiàn)在抓起。由于我校所處地理位置和歷史原因,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在一系列問題：（1）由于我校位于三鄉(xiāng)鎮(zhèn)交界處和故縣工業(yè)園區(qū)，多數(shù)學(xué)生行為習(xí)慣同小學(xué)生日常行為規(guī)范有很大差距，許多獨(dú)生子女自私、任性、霸道、懶惰，許多家庭放松了對子女的行為習(xí)慣教育；（2）部分教師只教書不育人，放棄了對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育；（3)對學(xué)生的思想教育方法單一，評價(jià)滯后，沒有長遠(yuǎn)打算和有效措施，教育活動缺乏針對性和有效性；（4)家庭教育與學(xué)校教育脫離,許多學(xué)生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。養(yǎng)成教育已引起人們的高度重

4、視,有不少成功的做法可供借鑒.如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,我國的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?；谝陨显颍掖_定了“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的課題研究。決心通過三年的課題研究，切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學(xué)校德育水平，提高學(xué)生思想道德水平,培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。 二、課題研究的理論依據(jù)中國教育改革和發(fā)展綱要中指出：“要重視對學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學(xué)生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)

5、成教育”。中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知中指出：“中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會公德、文明行為習(xí)慣和遵紀(jì)守法的好公民?！蔽募羞€明確指出：“德育對中小學(xué)生特別是小學(xué)生,更多的是養(yǎng)成教育?！别B(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中?？梢?，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，教會學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí),就是學(xué)校德育的基本任務(wù)，也是強(qiáng)化學(xué)校精神文明建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。少年兒童的道德教育是一個(gè)“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，應(yīng)該提高少年兒童道德認(rèn)知,豐富少年兒童道德情感，堅(jiān)定少年兒童意志和毅力。一個(gè)人良好道德品質(zhì)的形成最終必然落實(shí)到優(yōu)良的外在行為上，道德行為的

6、改善是德育追求的最終效果。品德的發(fā)展，是一個(gè)有量變到質(zhì)變的過程?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識活動的有效性與其主動性有著必然聯(lián)系。人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣。良好的道德行為習(xí)慣，能使品德從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到最高境界。通過道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以提高和鞏固道德認(rèn)識，加深和豐富道德情感,鍛煉道德意志和毅力。因此,道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)成為研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。?三、課題的界定習(xí)慣是由于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動化或半自動化的行為方式.課題中的習(xí)慣是指小學(xué)生的行為由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)轉(zhuǎn)化為自動化或半自動化行為方式。課題中的養(yǎng)成教育是指通過教師根據(jù)社會的要求

7、設(shè)計(jì)好模式，引導(dǎo)小學(xué)生去模仿、去實(shí)踐,從而形成相應(yīng)的行為舉止,最終形成相應(yīng)的行為習(xí)慣.小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育研究是指學(xué)校按照新“課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，全面研究采取科學(xué)可行的行為和活動方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理和行為習(xí)慣，使學(xué)校教育教學(xué)活動適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和新時(shí)期小學(xué)生全面發(fā)展的要求。“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規(guī)范.四、課題研究的目的。意義通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳途徑，增強(qiáng)學(xué)校教育的主體作用,加大學(xué)校教育對學(xué)生的影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好的

8、行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個(gè)人品質(zhì).培養(yǎng)學(xué)生具有紀(jì)律意識,規(guī)范意識和集體主義精神，幫助學(xué)生樹立集體責(zé)任感和榮譽(yù)感.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和毅力,幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,博覽群書、獨(dú)立解決問題的能力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，以課題研究為突破口,推進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍。通過本課題的深入研究,有利于增強(qiáng)養(yǎng)成教育工作的針對性和時(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育,推動我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，也有利于促進(jìn)

9、我國家庭教育的改進(jìn).因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手,來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育,不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義.在研究本課題過程中，從多角度出發(fā)，通過各種渠道宣傳教育，實(shí)踐磨練，對照評比等培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀(jì)、自覺學(xué)習(xí)、自覺維護(hù)校園和公共場所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對農(nóng)村學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達(dá)到預(yù)期的目的。同時(shí),此項(xiàng)課題的研究,也對素質(zhì)教育的深入發(fā)展有獨(dú)特的參考和利用價(jià)值.同時(shí)必將對培養(yǎng)科研型的教師有著深遠(yuǎn)的意義，五、課題研究的內(nèi)容本課題擬在

10、已有研究的基礎(chǔ)上探索少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認(rèn)識行為-習(xí)慣”是如何轉(zhuǎn)化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進(jìn)行研究:1、明確小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。2、探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。3、探索如何指導(dǎo)家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作.“養(yǎng)成教育” 是一個(gè)教育過程，這個(gè)教育過程是借助訓(xùn)練活動完成的。它必須具備“三要素”:“教育者、“受教育者”、“訓(xùn)練活動?！奔唇逃邔B(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓(xùn)練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，

11、“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化成為“規(guī)范化的日常行為.由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限,加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致，而這種訓(xùn)練活動，又是大量而多樣的，同時(shí),又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo).因此，這個(gè)教育過程就必須是不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個(gè)小學(xué)階段，甚至更長歲月，直至“終生.這是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。六：課題研究的評價(jià)辦法?小學(xué)生正處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以我們在評價(jià)學(xué)生的行為時(shí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生行為過程的評價(jià)，重視學(xué)生在行為過程中的態(tài)度情感和行為表現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信，從而形成良好的行為習(xí)慣。對學(xué)生行為習(xí)慣的評價(jià)，我們采用全

12、員評價(jià)，即自己評、學(xué)生評、家長評、老師評.無論誰評價(jià)都應(yīng)該實(shí)事求是，從發(fā)展、鼓勵的方面給以評價(jià),同時(shí)提出建議。自己評，每周一次；學(xué)生評，每周一次；家長評,每月一次；老師評，每月一次。以班為單位進(jìn)行。學(xué)校少先隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合日常工作對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督、管理和考評。七、課題研究的方法 1、文獻(xiàn)研究法： 現(xiàn)代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據(jù)。這些都為研究工作的展開準(zhǔn)備了良好的條件.2、行動研究法：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,“行動實(shí)踐法將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過程中,更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊端，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進(jìn)一步推進(jìn)理論研究。

13、3、分析法：個(gè)案分析、觀察分析、數(shù)據(jù)分析在課題研究中是必須要用的方法。在由點(diǎn)到面的實(shí)踐過程中,分析法的作用將是很大的。4、調(diào)查法:要通過全面或個(gè)案調(diào)查方式，對學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀,師生心態(tài)要求，及本地農(nóng)村環(huán)境對學(xué)生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。八：課題研究遵循的原則1、方向性原則。以中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見為指導(dǎo)，把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結(jié)合起來。2、科學(xué)性原則。以教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)各個(gè)年級段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實(shí)驗(yàn)研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的

14、規(guī)律。3、系統(tǒng)性原則。學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合,少先隊(duì)要發(fā)揮作用.在校外，要通過家長會、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育陣地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成合力。4、活動性原則.單純靠說教，學(xué)生不容易接受,還會使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以學(xué)校、班級要多開展活動,組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動,使學(xué)生在活動中潛移默化地受到教育,并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。5、循序漸進(jìn)原則.糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)比較漫長的過程，而且它是一個(gè)循序

15、漸進(jìn)的過程.我們先要進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及形成的原因，再進(jìn)行教育,幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影.九、 課題研究實(shí)施的策略 1、 營造良好的行為習(xí)慣教育氛圍？(1）利用各種陣地進(jìn)行規(guī)范的宣傳。用小學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生守則，規(guī)范學(xué)生的行為，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起。利用班會、班隊(duì)活動，校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等,讓每一面墻壁都會講話，促使學(xué)生正確認(rèn)識行為規(guī)范,獲得正確的情感體驗(yàn),形成符合規(guī)范的行為導(dǎo)向。(2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會講,老師講，學(xué)生講，班干部講，家長講等多種方法結(jié)合，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，產(chǎn)

16、生積極的心理動機(jī)，自覺配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。（3）發(fā)揮榜樣的力量.教師要為人師表，率先垂范，同時(shí)要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣,趕有目標(biāo)”.？?2、 對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的認(rèn)知教育. 通過國旗下講話,品生。品社課,常規(guī)教育等活動,讓學(xué)生端正認(rèn)識態(tài)度，明確行為目標(biāo)。認(rèn)真研究自主化班級管理模式，在班級管理中，學(xué)生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育”。讓每個(gè)學(xué)生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人,在自我管理、自我評價(jià)中進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。? 3、 對學(xué)生的行為規(guī)范要常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練?！傲?xí)慣”要“習(xí)”

17、才能“慣，任何一種習(xí)慣都是在教師嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生有意識的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。小學(xué)生的自制能力差,一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退,所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練,經(jīng)常督促，直到鞏固為止。強(qiáng)化學(xué)生的行為訓(xùn)練，能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵的一環(huán)是“導(dǎo)之以行”：（1） 寓規(guī)范訓(xùn)練于陣地建設(shè)之中。具體包括班主任的班會課,少先隊(duì)活動。（2） 寓規(guī)范訓(xùn)練于日常生活之中。（3) 寓規(guī)范訓(xùn)練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學(xué)校的各種實(shí)踐活動、校外活動。(4)在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育 ：學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教育的主渠道。教師在開展養(yǎng)成教育時(shí)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),充分利

18、用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于各科教學(xué)之中。利用一朝一夕,通過每一件事，每一節(jié)課的長期熏陶使養(yǎng)成教育達(dá)到目的.4。開展豐富多彩的活動,陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到養(yǎng)成教育目的 .積極開展各項(xiàng)活動，讓學(xué)生在活動中提升素質(zhì)，在體驗(yàn)中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成.一是鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動.如： 春游、秋游、掃墓、慶“六一”， 慶元旦, 特長生比賽 手抄報(bào)比賽，演講比賽 ，文藝匯演、“獻(xiàn)愛心”等活動。二是把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立組織開展班級活動。如：開展班級的小設(shè)計(jì)和小制作比賽。學(xué)生以小組為單位,合作完成，體驗(yàn)合作成功的快

19、樂。三是利用每周的文體活動課,讓小組輪流組織設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等，從而達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操的目的。 5。樹立榜樣,啟發(fā)自覺，及時(shí)總結(jié)，激勵奮進(jìn)。模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，為學(xué)生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學(xué)、可仿、可行”。一是樹立現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。在班上多表揚(yáng)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。二是給學(xué)生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是注重言傳身教，做好學(xué)生的表率，不使自己的不良

20、習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。在實(shí)施的過程中對于學(xué)生表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié),做到每周一總結(jié),每月一總評，學(xué)期末進(jìn)行總表彰.注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用校園廣播，黑板報(bào)等形式讓全體學(xué)生了解，對學(xué)生從不同的角度給予表揚(yáng)、肯定、鼓勵，對于增強(qiáng)其自信心，激勵其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能起到推動作用. ？十：課題研究的過程 本課題的實(shí)施與研究分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：課題選題.立項(xiàng)階段（2009年10月-2009年12月)這一階段的主要工作：1.深入調(diào)查研究,選題立項(xiàng).查閱相關(guān)資料結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。查閱相關(guān)資料,學(xué)

21、習(xí)有關(guān)理論，對良好行為習(xí)慣和養(yǎng)成教育的內(nèi)涵,特征作出初步的概念界定。2.確立研究課題，進(jìn)行課題論證。以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況來確立課題并進(jìn)行論證.3.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題實(shí)施方案，組織課題實(shí)施.第二階段課題實(shí)施與研究階段(2010年1月2011年6月）1。開展調(diào)查研究，形成調(diào)查報(bào)告，組織教師開展課題的實(shí)驗(yàn)與研究.?2.如實(shí)記錄研究過程中的各種相關(guān)現(xiàn)象.數(shù)據(jù)，問題等事宜.在開展課題的實(shí)施與研究中，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際,寓“良好的行為規(guī)范”遷移于各科教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中開展“養(yǎng)成教育在我心中”等，把傳授知識與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣結(jié)合起來,使學(xué)生的

22、行為習(xí)慣得到嚴(yán)格的督促和訓(xùn)練。同時(shí)對學(xué)生的行為結(jié)果進(jìn)行評定，進(jìn)行反饋激勵，學(xué)生的良好習(xí)慣也會隨之得到鞏固并向更高層次發(fā)展.不斷摸索形成良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)模式，完成質(zhì)量較高的論文。成果形式：論文、結(jié)題報(bào)告。第三階段：課題研究成果總結(jié)階段（2011年7月-2011年11月）匯總課題研究資料，針對所研究的問題以實(shí)驗(yàn)報(bào)告,經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行總結(jié)，有學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)驗(yàn)交流會或?qū)谛问竭M(jìn)行展示交流。準(zhǔn)備相關(guān)資料,撰寫結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題。整理課題研究資料，接受課題結(jié)題驗(yàn)收.十一:課題研究人員分工課題主持人朱孟林負(fù)責(zé)課題研究的論證，研究方案的設(shè)計(jì)，研究報(bào)告的撰寫，針對所研究的問題以實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)交流，教育隨筆，教學(xué)反思，學(xué)術(shù)論文的形式進(jìn)行總結(jié)等。課題成員韋友強(qiáng)完成課題研究的階段總結(jié)，驗(yàn)收階段成果，經(jīng)驗(yàn)匯編等。課題成員張丙軍負(fù)責(zé)？在研究過程中及時(shí)督促與指導(dǎo)，進(jìn)行階段研究并形成理論研究成果等? 十二:課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式1、小學(xué)生良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成教育課題研究報(bào)告。（社會公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人)？2、小學(xué)生良好讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育課題研究報(bào)告。（聽、說、讀、寫、思的習(xí)慣）?？3、