整合課程與分科課程的優(yōu)缺點

1、整合課程與分科課程的優(yōu)缺點整合課程分科課程整合課程是打破傳統(tǒng)分分科課程是根據(jù)各級各類學(xué)概念科課程的知識領(lǐng)域，組校培養(yǎng)目標和科學(xué)發(fā)展水合兩個或兩個以上的學(xué)平，從各門科學(xué)中選擇出適科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。主合一定年齡階段學(xué)生發(fā)展水張整合若干相連的學(xué)科平的知識，組成各種不同的而成為一門更廣泛的共教學(xué)科目。這種課程是預(yù)先同領(lǐng)域的課程。安排的。1、學(xué)習動機及興7、孩子的特長有所發(fā)趣增加。揮，孩子對于知識點2、孩子更喜歡來不容易混淆。上學(xué)，上課的出8、 學(xué)生適應(yīng)比較好，也勤率提升。比較安全。3、彼此間的互動9、作業(yè)布置設(shè)計范圍學(xué)與合作學(xué)習機不太廣，孩子容易掌會增加。握。4、 學(xué)習態(tài)度提升，10、由于習慣了分科孩

2、優(yōu)生學(xué)業(yè)成就進步。子更愿意老師來決5、孩子對學(xué)習較定切，而不是要自為主動。方面6、學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生自律與自我 效能，學(xué)習的深 度及廣度，更學(xué)己動手。占八、習到真實生活方面應(yīng)用的知識，學(xué)生的學(xué)習具有組織性，連貫性，學(xué)習成效也自然產(chǎn)生。1、教學(xué)能力得到提7、教師使用教科書講課升，老師對教學(xué)更根據(jù)教科書指定作業(yè)有熱情。比較方面。2、教學(xué)知識、教學(xué)理8、教師能掌握每個孩子念及社群關(guān)系上的所長。獲得成長。9、分科一直都是現(xiàn)在較教3、教師可以展現(xiàn)自安全的一種上課方式，我特點，使教學(xué)的教師不需要考慮新課專業(yè)能力提升，發(fā)改帶來的一些后果，上師揮對教育理念的課也比較容易。理想。10、家長對于分科比較容4、讓教師的

3、觀念與易接受，對老師的配合方教學(xué)視野更為寬也比較好。廣。5、教師間的合作，協(xié)面同教學(xué)，也將使得自我的教學(xué)更加豐富，彈性，教學(xué)策略更為提升。6、教師自我意識思考模式覺醒，學(xué)習動機強，教育自主權(quán)，創(chuàng)造力都得到了提升與發(fā)展。1、個別孩子的能力4、孩子的綜合性較差。得不到表現(xiàn)。5、偏科的孩子比較多。2、孩子的特長得不6、分科課程門類越來越學(xué)到很好的發(fā)揮。多，學(xué)習負擔加重。3、教育的理念過于7、孩子缺乏了彼此間的生龐雜，孩子學(xué)起來互動與合作學(xué)習機會。會混淆。8、孩子對于事情的一個連貫性，整體性概念，缺方不是很清楚。9、孩子實際運用問題解面決能力得不到提升。10、孩子的組織能力較弱。占八、11、孩子對于學(xué)習的深度及廣度得不到延伸。1、社會對于孩子的1、老師過于依賴教材，太期望給老師造成相信教材，就缺乏了積教太大的壓力，讓老極向上的學(xué)習精神，除師師對于教學(xué)不敢了自己教的學(xué)科外，其方大膽的創(chuàng)新。它的無所知。面2、對于孩子的特長2、教師的觀念與視野變把握不了。得狹隘。3、家長的焦慮與擔