2小苗與大樹的對話學(xué)案

1、語文學(xué)科新課程有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案授課年級五年級學(xué)科課題任課教師課型問題發(fā)現(xiàn)解決課課時1課時授課時間2013年8月日教材分析本文是小學(xué)生苗苗對季羨林先生的訪談錄，通篇都是對話，完全語化，淺顯易懂。 季老是德高望重、學(xué)有建樹的著名學(xué)者，苗苗是一名謙虛好學(xué)的小學(xué)生。兩者的對話讓我們 明白：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不 能偏科；要學(xué)好外語，還要進行古詩文積累。選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健 康成長的要求；二是繼續(xù)開展矢于閱讀的綜合F生學(xué)習(xí)活動，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐 步培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣o學(xué)生分析訪談錄是學(xué)生最

2、新接觸的 種文體。對這種形式，學(xué)生可能比較新奇，但了解起來也 很容易。矢鍵要把握住文章的主要形式是對話，且有一個中心。設(shè)計理念本文作為閱讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的語 句，完全口語化，所以應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進 一步體會到閱讀的樂趣。教師只需起到激趣、點撥、引領(lǐng)作用。對于學(xué)生來說，興趣是最好 的老師O教學(xué)時，先激發(fā)學(xué)生對訪談的興趣，使之饒有興趣地了解課文內(nèi)容；再梳理苗苗的 問題，明晰季老對讀書、學(xué)習(xí)的見解；然后擴展閱讀，鼓勵學(xué)生讀整本的小苗與大樹的 對話；鼓勵學(xué)生利用學(xué)到的方法開展綜合性學(xué)習(xí)活動。教學(xué)目標知識與能力：1、

3、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。過程與方法：自讀自悟一一小組交流一一集體評價一一拓展延伸 情感、態(tài)度、價值觀1 能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有笑閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。2認識閱讀課外書籍的重要，性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。3 體會季老平易近人、矢心下一代的人格魅力。我匚募貢一下/厶,旻十克 牛 交皐一 rLrfe井安頊 辺主 問課學(xué)寫。了 4填報k JD。山仏是 尤 jr川F憑力喬屮茂頃 兀木走w止芫背主旳今 旳 jm習(xí) if長二F。証可 忌。斗侖乍篆貢。賣主飄學(xué)寸 今眷旦只級自可圧乍S趣尺人 2的

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