新老師駕馭課堂語(yǔ)言的藝術(shù)

1、淺談駕馭課堂語(yǔ)言的藝術(shù)封國(guó)俐暑假期間，參加了由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦的教師高級(jí)研修班，歷時(shí)兩周的培訓(xùn)，內(nèi)容豐富多彩，專(zhuān)家、教授的教學(xué)風(fēng)格各異，回顧其間的所見(jiàn)所聞，收獲和感受很多，在深刻認(rèn)識(shí)到教師進(jìn)修充電必要性的同時(shí)，也對(duì)如何做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師有了更加明確的目標(biāo)。要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備廣博的知識(shí)，熟練的業(yè)務(wù)技能，更要有嫻熟的組織課堂教學(xué)語(yǔ)言的技巧，才可能使淵博的知識(shí)得以在課堂向?qū)W生傳導(dǎo)，使自己的課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”?？梢?jiàn)，教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的水準(zhǔn)將制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此對(duì)教師

2、課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)顯得十分必要。一、教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性課堂教學(xué)語(yǔ)言是指教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的語(yǔ)言，是一種專(zhuān)門(mén)的行業(yè)交際語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)效果起著決定性作用。課堂教學(xué)中的語(yǔ)言一定要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確?！坝^(guān)點(diǎn)正確，說(shuō)理明白”是教學(xué)過(guò)程中最基本的要求，教學(xué)時(shí)要力求概念準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，準(zhǔn)確地進(jìn)行講解，讓學(xué)生正確地理解，不能有絲毫的馬虎。教師對(duì)原始概念的剖析，對(duì)定理、原理的闡述等都必須用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)，堅(jiān)決摒棄似是而非、模棱兩可的語(yǔ)言。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，活化教材，不斷更新和完善已有的知識(shí)體系，從而準(zhǔn)確地把握現(xiàn)行教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到在教學(xué)中收放自如、游刃有余。二、教學(xué)語(yǔ)言的情感性從一定意義上

3、說(shuō)，教育工作是一種富有情感色彩的工作，而感情充沛課堂語(yǔ)言是創(chuàng)造和諧課堂情境的關(guān)鍵。教師富有情感色彩的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情緒有著直接影響。只有用發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”。豐富的情感，不單是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，還是教師道德情操的要求。正如演員“入戲”一樣，登上講臺(tái)就應(yīng)當(dāng)全身心地投入，進(jìn)入“角色”。以自身的投入和激昂的熱情感化、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的語(yǔ)言中體現(xiàn)出來(lái)的情感應(yīng)有三個(gè)方面的意義一是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的自然情感即對(duì)所教授學(xué)科的喜愛(ài)和專(zhuān)注；二是對(duì)學(xué)生的期望情感即營(yíng)造課堂師生互動(dòng)氛圍的期許；其三情感也是對(duì)事業(yè)熱愛(ài)的一種體

4、現(xiàn)。實(shí)踐證明，富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們更好地感受和理解教材。三、教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏感演戲要有舞臺(tái)節(jié)奏，上課應(yīng)有課堂節(jié)奏。課堂教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，主要是緊慢疏密、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。檢驗(yàn)教學(xué)語(yǔ)言是否達(dá)到最佳節(jié)奏就看教師的“講”和學(xué)生的“聽(tīng)”是否協(xié)調(diào)同步。只有這樣，才能產(chǎn)生學(xué)生聽(tīng)課的最佳思維狀態(tài)。課堂講授的節(jié)奏感應(yīng)當(dāng)避免走兩個(gè)極端：一是教學(xué)語(yǔ)速太快，學(xué)生的思維跟不上，他們沒(méi)有琢磨消化的時(shí)間，聽(tīng)課就感到吃力，容易產(chǎn)生消極情緒，學(xué)習(xí)的知識(shí)也容易“夾生”。二是語(yǔ)速太慢，講述的知識(shí)跟不上學(xué)生的需要，他們的思維活動(dòng)不能展開(kāi)，必然影響智力活動(dòng)的順利發(fā)展；講課聲音太高，語(yǔ)言的刺激太強(qiáng)

5、，會(huì)影響學(xué)生注意力的保持；講課聲音太低，學(xué)生聽(tīng)課吃力費(fèi)勁，會(huì)引起聽(tīng)覺(jué)的緊張而產(chǎn)生疲勞。因而，講課過(guò)程中的語(yǔ)言一定要注意快慢適中、高低適宜。戲劇念白的十六字訣，對(duì)于教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)是一個(gè)很好的借鑒這就是“快而不亂、慢而不斷、高而不喧、低而不閃”。具體來(lái)說(shuō)，它要求運(yùn)用快節(jié)奏時(shí)不能像放機(jī)關(guān)槍似的亂趕，應(yīng)保持吐字清晰，語(yǔ)意明確；運(yùn)用慢節(jié)奏時(shí)，要字?jǐn)嗲椴粩?，音拖而情激；高聲講話(huà)時(shí)要音高不噪，不能聲嘶力竭；低聲講課時(shí)，雖音低聲小，但要把字清晰地送出去，不要閃掉某些字，而要以最后一個(gè)座位上的學(xué)生聽(tīng)清為準(zhǔn)。教學(xué)法的語(yǔ)言節(jié)奏，要根據(jù)教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)安排和課堂上學(xué)生的情緒而巧妙地控制與調(diào)節(jié)。講到教材的重點(diǎn)、難

6、點(diǎn)或關(guān)鍵的地方，語(yǔ)言應(yīng)該放慢，語(yǔ)氣應(yīng)適當(dāng)加重；講到疑點(diǎn)之處，聲調(diào)可以提高，尾音適當(dāng)拖長(zhǎng)；課堂秩序出現(xiàn)混亂，不妨有意變換聲調(diào)，壓低嗓門(mén)，使之聲緩而語(yǔ)重。四、教學(xué)語(yǔ)言的趣味性教學(xué)語(yǔ)言的趣味性是指教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富于理趣、情趣，像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡上某些課，他們津津有味地聽(tīng)老師講明道理，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，自覺(jué)自愿地按教師提出的要求去做；而有些教師上的課學(xué)生們卻興趣索然，味如嚼蠟，巴不得早點(diǎn)下課。十分顯然，前者的課是成功的，有效的；后者的課是失敗的，微效的、究其原因固然是多方面的，但教師語(yǔ)言藝術(shù)水平是一個(gè)關(guān)鍵。心理學(xué)家告訴我們，每節(jié)課剛上課時(shí)，學(xué)生比較容易集中精力，這

7、種最佳狀態(tài)一般能維持1525分鐘，時(shí)間一長(zhǎng)，注意力便會(huì)分散。約瑟夫?特雷納曼提供了更為確切的數(shù)據(jù)，他認(rèn)為聽(tīng)課開(kāi)初15分鐘記住所講內(nèi)容的41%，聽(tīng)了30分鐘后，則能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23%。這就要求教師注意在教學(xué)中以趣味性的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)將學(xué)生的注意力始終保持在聽(tīng)課上面。教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，是指以生動(dòng)的表述將抽象的東西具體化。要求教師在教學(xué)時(shí)多用大眾化的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、習(xí)用語(yǔ)，多用比喻性詞語(yǔ)和摹狀詞語(yǔ)，多用摹聲和兒化韻等方式，充分發(fā)揮語(yǔ)言的直觀(guān)功能，在描述事物時(shí)具體逼真，力求給學(xué)生留下深刻的印象，從而幫助他們順利地掌握知識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)論的一個(gè)趨向就是探討如何把苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，其中就要涉

8、及教學(xué)的趣味性，而語(yǔ)言的趣味性又是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言聲情并茂，妙語(yǔ)連珠，妙趣橫生。教師在課堂上要盡量多給學(xué)生點(diǎn)興奮劑，少制造點(diǎn)疲勞素。有些教師認(rèn)為好不如妙，妙不如迷，就是利用趣味的教學(xué)語(yǔ)言編口訣、歌謠、順口溜，穿插小故事、摹態(tài)擬聲，夸張戲劇性的沖突，烘托小說(shuō)性的情節(jié)，渲染詩(shī)朗誦的激情，從而使教學(xué)妙趣橫生，學(xué)生學(xué)起來(lái)欲罷不能。教學(xué)的趣味性即所謂“寓教于樂(lè)、寓莊于諧”。但是，教育家烏申斯基曾提醒教師：“如果你把課講得生動(dòng)些，那么你就不會(huì)擔(dān)心兒童悶得發(fā)慌，但是要記住，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，并不是所有東西都是有趣的，一定有，而且也應(yīng)當(dāng)有枯燥無(wú)味的東西，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)兒童不僅去做有趣的事，而且要

9、做沒(méi)有趣味的事，即為了完成自己的責(zé)任而做的事?！彼越處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言不要為了趣味而趣味，要將趣味性與科學(xué)性和教育性結(jié)合起來(lái)，不應(yīng)招歡買(mǎi)笑，追求噱頭與掌聲的低級(jí)趣味，以及熱熱鬧鬧的“表面文章”。因此教學(xué)的語(yǔ)言必須力求形象生動(dòng)，富有情趣，融教育性、知識(shí)性與趣味性為一體，像一塊大磁鐵把所有的學(xué)生都長(zhǎng)時(shí)間地吸引住。五、教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)性新的課程改革理念要求教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，倡導(dǎo)賞識(shí)激勵(lì)教育。如果在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言中不時(shí)地流露出對(duì)學(xué)生的理解、支持、尊重、信任等一些激勵(lì)性語(yǔ)言，就會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其求知欲望，提高其學(xué)習(xí)積極性，從而變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。賞識(shí)激勵(lì)就象沐

10、浴學(xué)生心田的陽(yáng)光的雨露。學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。常言道：“忠言逆耳”，其實(shí)也不盡然。只要時(shí)機(jī)成熟，方法得當(dāng)，“忠”言也同樣可以“順耳”！比如在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)會(huì)對(duì)某一問(wèn)題“打破沙鍋問(wèn)到底”。如果你為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)草率處理，說(shuō)他鉆牛角尖，就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，打擊其對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。但是，如果你說(shuō)：“這位同學(xué)提出的問(wèn)題很好”，或者說(shuō)：“這位同學(xué)勇于提出問(wèn)題的精神非常值得我們大家學(xué)習(xí)”，然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“由于時(shí)間關(guān)系，你提出的問(wèn)題咱們課后再討論”。這樣既不傷學(xué)生的自尊心，又不至于在課堂上耽擱太長(zhǎng)時(shí)間，同時(shí)又能使該學(xué)生保持對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，一舉而數(shù)得。六、

11、教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)代性新的課改理念要求一名優(yōu)秀的教師不僅要能熟練地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，同時(shí)還要善于在“標(biāo)準(zhǔn)化”的語(yǔ)言中適時(shí)地加入一些幽默的、富有時(shí)代特色、貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言，以此作為課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，來(lái)提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩沖學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的壓力。教育家彼得斯認(rèn)為，幽默對(duì)教師有非常大的幫助，幽默能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。研究表明幽默能夠使記憶保持率從提高到0。笑的時(shí)候，更多血液輸入大腦，同時(shí)帶來(lái)更多的氧。笑還能導(dǎo)致大腦向血液中釋放一種化學(xué)物質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)的痛苦感，并使人感到舒服。幽默能夠創(chuàng)造積極的情感氛圍，并有助于高學(xué)生的注意力。偉大的教師們，一方面能夠依循較為嚴(yán)格的方式來(lái)導(dǎo)引學(xué)生，另一方

12、面又能用幽默的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。事實(shí)證明，幽默的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能夠使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到事半功倍之效果。幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會(huì)在師生之間筑起無(wú)法理解的高墻，增加許多無(wú)謂的矛盾。富有幽默感和教育機(jī)智的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度來(lái)處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。七、課堂教學(xué)語(yǔ)言的多樣性教師的教學(xué)語(yǔ)言包括口頭教學(xué)語(yǔ)言，書(shū)面教學(xué)語(yǔ)言，體態(tài)教學(xué)語(yǔ)言等

13、。其中教師的課堂教學(xué)口頭語(yǔ)言要求包括講文明，講禮貌；能尊重學(xué)生人格，協(xié)調(diào)師生關(guān)系；同時(shí)還要準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，通俗易懂。課堂教學(xué)語(yǔ)言要盡量講書(shū)面語(yǔ)言，說(shuō)好普通話(huà)，且生動(dòng)形象。語(yǔ)言要具有邏輯性，用詞要恰到好處，能準(zhǔn)確的表情達(dá)意，語(yǔ)句要有條理，觀(guān)點(diǎn)鮮明，結(jié)論正確。在善用口頭教學(xué)語(yǔ)言和規(guī)范書(shū)面教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，課堂教學(xué)要充分利用形體語(yǔ)言。教師在講課時(shí)，如果教態(tài)僵化，面無(wú)表情，毫無(wú)動(dòng)作的配合，直挺挺的站在講臺(tái)上，學(xué)生好像是聽(tīng)廣播講座一樣，就不能使學(xué)生的興趣持久，同時(shí)會(huì)給學(xué)生造成壓力，容易厭倦和疲勞。這時(shí)教師如能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，就能更好的吸引學(xué)生的注意力。不僅能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，還能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，幫助學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和含意。因此要善于“以姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)”所謂“以姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)”是對(duì)克服呆板教態(tài)而言的，我們訓(xùn)練學(xué)生，就是要使他們的手、腦、眼、口、鼻、耳等各種感覺(jué)器官同時(shí)得到并用，學(xué)生全神貫注地聽(tīng)課，除耳聽(tīng)以外，還有視覺(jué)的感知。因而，在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，輔之以必要的動(dòng)作、姿勢(shì)和眼神，如用教鞭當(dāng)作導(dǎo)線(xiàn)；用粉筆盒當(dāng)被研究的物體；兩手水平伸出當(dāng)天平；兩掌合攏與收放喻示兩個(gè)事物的關(guān)系等。教師雖不是演員，但為了使教學(xué)語(yǔ)言協(xié)調(diào)的運(yùn)用，也應(yīng)注意動(dòng)作美的錘煉。也就是說(shuō)教師如果語(yǔ)音悅耳，語(yǔ)調(diào)柔和，具有音韻感，會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)信心；應(yīng)當(dāng)注意