人教版四年級語文上冊第三單元教學(xué)反思

1、人教版四年級上冊語文第三單元教學(xué)反思本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。教學(xué)時綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動。在教

2、學(xué)時，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點(diǎn)。 在進(jìn)行本組課文第一課巨人的花園的教學(xué)開始，我就有目的地對學(xué)生進(jìn)行童話教育，引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識什么是童話。為語文園地三的寫童話進(jìn)行教學(xué)鋪墊。 巨人的花園中，作者通過巨人細(xì)節(jié)的描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化。通過對巨人細(xì)節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一個人某個細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。 本組課文中的去年的樹，通過對話的方式展開文章。這樣的寫作方

3、式是學(xué)生很少接觸的，這里面也涉及到很多標(biāo)點(diǎn)符號的使用。在教學(xué)這篇課文中，我一直很注重教導(dǎo)學(xué)生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學(xué)當(dāng)中，我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了標(biāo)點(diǎn)符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于標(biāo)點(diǎn)符號的使用仍然迷迷糊糊，不知道應(yīng)該怎么在作文格子里面書寫標(biāo)點(diǎn)符號。 教完這個單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一定的程度。而現(xiàn)在，學(xué)生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒有內(nèi)容，很空洞。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學(xué)生還是能夠?qū)懗鐾拋?，也只能夠借助于作文書來引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行

4、寫作人教版四年級上冊語文第四單元教學(xué)反思 四年級上冊第四單元的教學(xué)任務(wù)已按計(jì)劃順利完成。本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇白鵝白公鵝，是不同作家寫同一種動物；后兩篇貓和母雞，是同一作家寫不同的動物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。 然而，作者為了更好得表達(dá)對動物真正的喜愛和真誠的贊美，巧妙地運(yùn)用了對比或反語的表達(dá)手法。 一、對比鮮明，如聞其聲，如見其形 白鵝的作者豐子愷善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如

5、，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。 貓的作者老舍也同樣善用對比手法來突出貓的特點(diǎn)。如，描寫貓“高興時”的特點(diǎn)與“不高時”的特點(diǎn)對比，就使貓的特點(diǎn)鮮明生動起來。貓高興時，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄八€會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。” 它若是不高興時，“無論誰說多少好話，它也一聲不出?！蓖瑯?，老舍在他的母雞一

6、文中，則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對比，加深了對母愛的贊頌。描寫母雞“討厭”是由于這只母雞無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；描寫“不敢討厭”是由于母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，有著一位“偉大的雞母親”的形象。因此，作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?總之，對比就是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進(jìn)行對照比較的表現(xiàn)手法。對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。在寫作中，運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力，使人如聞其聲，如見

7、其形。 二、反語巧妙，明貶實(shí)褒，幽默風(fēng)趣 豐子愷在白鵝一文中，還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。明貶實(shí)褒，表面上說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，實(shí)際上更能感覺到作者喜歡這只白鵝俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z一文中，也是如此，如，“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！弊髡叩臒o可奈何中同樣透出了對鵝滿心的喜愛?？傊?， 反語是指故意使用與本來意思相反的詞語或句子去表達(dá)本意，也叫“倒反”、“反話”。反語有表面和里面兩層意思，表面上的意思是語句本身所具有的，而里面一層意思則是說話者的真正意思，這個意思是由特定的語言環(huán)境所賦予的。反語的作用是明貶實(shí)褒,產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時比正說更有力量。綜上所講，在學(xué)習(xí)本單元時，