UNITTWOWHATHAPPENEDTOYOURNECKLESSON5教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching planUNIT TWO WHAT HAPPENED TO YOUR NECKLESSON 5教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.能運(yùn)用功能句“ Whathappened to your ?I .”在情境中對身體狀況進(jìn)行交流,并能對產(chǎn)生狀況的原因進(jìn)行詢問和回答。2.能理解、認(rèn)讀動(dòng)詞或動(dòng)詞短語wanted 、cut、 fell down 等 ,并能運(yùn)用這些動(dòng)詞說

2、明發(fā)生的事情。3.能理解并正確朗讀本課對話。4.增強(qiáng)安全運(yùn)動(dòng)的意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn) :理解對話內(nèi)容 ,運(yùn)用功能句進(jìn)行問答。2.教學(xué)難點(diǎn) :對發(fā)生狀況的原因的表述。三、教具準(zhǔn)備錄音機(jī)、單詞圖卡、教學(xué)課件。四、教學(xué)建議(一 ) Listen and sayDoctor: Whats wrong with you, young man? You dont look well today.Mike: No, I dont, Doctor. My neck aches tarribly.Doctor: What happened to your neck?Mike: I stood on m

3、y head this aftemoon and hurt my neck.Doctor: Why did you stand on your head?Mike: Because I wanted to practice kung fu. Im very interested in it. I thought it was easy but it wasnt.育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching planDoctor: That was very dangerous, young man. You are lucky you didnt

4、break your neck. But wellhave to take an X-ray first.分析與提示理解對話是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。教師可以通過圖片、動(dòng)作等多種方式釋義,幫助學(xué)生理解。1.導(dǎo)入(1)Free talk:How are you today? Why? What did you do yesterday?.(2) 教師呈現(xiàn)人物肚子疼、牙疼等圖片 ,提問 : “ Whats wrong with them?引導(dǎo)學(xué)”生觀察并回答: “He/She has stomaehache.”2.學(xué)習(xí)對話(1) 認(rèn)識圖中人物 /觀察對話情景 /看圖預(yù)測人物話語。教師呈現(xiàn)對話主題圖,引導(dǎo)學(xué)生

5、觀察圖片,教師提問 :“Whos he? Is Mikewelltoday?Whats wrong with him?Where is he now?引領(lǐng)學(xué)生”嘗試回答。讓學(xué)生猜測醫(yī)生會問Mike 什么 ?Mike 脖子疼的原因是什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極表達(dá)。教師提出問題:What happened to Mike? Why did he hurt his neck?讓學(xué)生帶著思考視聽對話。(2) 初聽理解對話。教師播放不帶文本的對話動(dòng)畫,學(xué)生邊聽邊思考教師的問題,捕捉關(guān)鍵信息。指名回答剛才的問題。如果需要,可以再觀看一遍動(dòng)畫。引領(lǐng)學(xué)生觀察主題圖中 Mike 倒立的圖片 ,幫助學(xué)生理解“

6、stand on head 。教”師也可以問問學(xué)生是否可以 “stand on head?！比绻袑W(xué)生回答可以 ,教師要提醒學(xué)生一定要注意安全,“ Because its very dangerous.”教師呈現(xiàn)李連杰、成龍等功夫影星圖片,幫助學(xué)生理解Chinese kung fu,可以詢問學(xué)生:Do you like Chinese kung fu? 也可以讓學(xué)生模仿幾個(gè)動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生對中國功夫的熱愛。教師呈現(xiàn)生活中所拍的影像實(shí)物 ,并結(jié)合主題圖 ,幫助學(xué)生理解 take an X-ray, 并告訴學(xué)生射線可能會對身體造成輕微傷害。學(xué)生自讀對話,內(nèi)化理解。(3) 聽錄音模仿跟讀。播放對話錄音

7、 ,學(xué)生逐句跟讀。教師強(qiáng)調(diào)連讀、按意群朗讀等 ,提醒學(xué)生注意模仿語音語調(diào)。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan(4) 角色扮演。教師分別扮演doctor 和 Mike, 與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀?；蚰小⑴M(jìn)行分角色朗讀。開展 pair work, 學(xué)生兩人一組分角色朗讀,然后交換角色。選擇幾組學(xué)生進(jìn)行角色扮演。(二 )Listen, look, and learn分析與提示在情境中運(yùn)用語言是重點(diǎn),教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的、豐富的生活情景,讓學(xué)生在創(chuàng)編對話過程中體驗(yàn)語言的運(yùn)用。1.詞句學(xué)習(xí)(1) 教師呈現(xiàn)男孩倒立圖片,提問 : “

8、 Whatdidthe boy do? ”引導(dǎo)學(xué)生說出短語: “ standonhead. 教”師追問 : “ Why didhe stand on his head? 學(xué)生思”考回答 : “ Because he wanted to practicekung fu. ”因?yàn)槭菍υ捴械木渥?所以學(xué)生表達(dá)應(yīng)該不閑難。(2) 教師呈現(xiàn)小女孩哭的圖片。提問 : “ Why did she ery?學(xué)生觀”察思考 ,嘗試表達(dá)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測與表達(dá)。學(xué)生可能說出:“Because she wanted her tnilln. ”“ Because she waslost.”等。教師給出短語: “

9、 felldown”,運(yùn)用肢體語言幫助學(xué)生理解其意思。學(xué)生嘗試回答:“Because she fell down. ”(3) 教師呈現(xiàn)圖卡: “ goto the hospital”“mycutfinget鼓”勵(lì)學(xué)生觀察思考, 大膽嘗試問答: “Why did you go to the hospital?cause”“ BeIcut my finger. ”2.鞏固練習(xí)(1) 教師依次呈現(xiàn)這三幅圖 ,學(xué)生逐一進(jìn)行問答 :“ Why did you ?”“ Because.”I (2) 開展 pair work 。學(xué)生兩人一組對三幅圖問答,并進(jìn)行角色交換。(3) 教師指名問答。3.拓展運(yùn)用(1

10、) 教師利用 PPT 呈現(xiàn)幾種場景 :小明牙疼去看醫(yī)生、多多騎自行車腳受傷了在哭等。引領(lǐng)學(xué)生觀察每個(gè)情景 ,并給出關(guān)鍵動(dòng)詞短語支撐。(2) 學(xué)生開展小組活動(dòng)。三或四個(gè)學(xué)生一組,任選一個(gè)情景創(chuàng)編對話。教師巡視指導(dǎo),尤其育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan幫助有困難的學(xué)生。(3) 準(zhǔn)備好的小組進(jìn)行展示 ,師生或生生進(jìn)行評價(jià)。(三 )Listen and decide() 1.Lucy will go to school tomorrow.() 2.Lucy hurt her leg.() 3. Lucy had a blood tes

11、t.分析與提示教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,也可連續(xù)播放兩遍錄音,再訂正答案。(1) 學(xué)生打開書第 11 頁 ,快速瀏覽圖并閱讀三個(gè)句子。(2) 教師播放錄音 ,學(xué)生根據(jù)錄音進(jìn)行判斷。(3) 訂正答案。如果需要 ,教師可以再次播放錄音 ,幫助學(xué)生改正答案。(四 )Lets do分析與提示學(xué)生動(dòng)腦大膽猜測與表達(dá),既能發(fā)展語言能力,又鍛煉了思維能力。教師應(yīng)盡量多給學(xué)生提供這樣的機(jī)會。(1) 教師提問一名學(xué)生 : “ When did you last see the doc-tor? ”“ What was wrong with you?”該生根據(jù)自己實(shí)際情況回答。(2) 學(xué)生可以離開座位去提問其他同學(xué),

12、簡單記錄。(3) 全班或組內(nèi)分享記錄的信息。五、可供選擇的教學(xué)活動(dòng)1.同病相憐目的 :鞏固詢問身體狀況及說明狀況原因的用語。(1) 每個(gè)學(xué)生假想自己身體某部位不舒服或受傷,及其發(fā)生原因 ,寫在紙條上。例如 : “ Myleft foot hurt. Because I fell down. ”(2) 學(xué)生可以離開座位去問其他任一學(xué)生: “ Whatswrong with you? ”或 “ Whatsthe mat-ter育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching planwith you? And why?”(3) 找到相同病癥及原因的兩個(gè)學(xué)生即為“同病相憐 ”。(4) 最