學(xué)校管理的四個(gè)突破

1、學(xué)校管理的四個(gè)突破特征碼標(biāo)簽:特征碼教育改革和發(fā)展給學(xué)校提供了機(jī)遇，就學(xué)校整體管理而言，我認(rèn)為應(yīng)該在以下四個(gè)方面有所突破：一種理念要辦好一所學(xué)校，校長(zhǎng)首先要有一種科學(xué)的、先進(jìn)的，甚至超前的辦學(xué)理念和教育思想，它決定了學(xué)校發(fā)展的速度、高度和擴(kuò)張程度。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，我們的教育應(yīng)該由機(jī)械死板、急功近利的教育轉(zhuǎn)向體現(xiàn)人性回歸、終極關(guān)懷的方向上來(lái)。由此我概括出了這樣一段校訓(xùn)：“在人生的歷程中，校園生活不應(yīng)是苦行僧式的磨煉，而應(yīng)是多姿多彩快樂(lè)生活的體驗(yàn)。讓我們一起心懷美好的憧憬，品味成功的喜悅，感受生命的成長(zhǎng)。激活生命，放飛生命；享受教育，享受人生?！蔽姨岢龅霓k學(xué)宗旨是：“為每一位學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)

2、展負(fù)責(zé)。”其內(nèi)涵：第一，要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生。第二，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、健全人格、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、解決新問(wèn)題的能力、終身學(xué)習(xí)的意愿和能力、良好的信息素養(yǎng)、非智力品質(zhì)和環(huán)境意識(shí)等。我們要讓每一位學(xué)生、老師在平凡、和諧和快樂(lè)之中成長(zhǎng)。這就是我們所應(yīng)該追求的“人性回歸”。這不是夢(mèng)想和空想，而是需要腳踏實(shí)地去追求的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)?，F(xiàn)在，以新課程改革為主線的教育教學(xué)整體改革為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了極好的契機(jī)。一種思想對(duì)當(dāng)前的教育有深刻影響的認(rèn)知理論都體現(xiàn)了這樣的教學(xué)思想：?jiǎn)栴}參與、情境體驗(yàn)、積極互動(dòng)、體現(xiàn)主體、重視“雙基”、全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)社

3、會(huì)發(fā)展的具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)思想，需要做到：第一，教學(xué)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。第二，教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、參與性和問(wèn)題性。第三，關(guān)注每一位學(xué)生。要從學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人和都是具有智力優(yōu)勢(shì)的人方面來(lái)理解、尊重和教育他們。根據(jù)這一教學(xué)思想和當(dāng)前教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)狀，我提出了以下“六種轉(zhuǎn)變”：一是教學(xué)方法由知識(shí)傳授型向?qū)W習(xí)促進(jìn)型轉(zhuǎn)變；二是學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受型向主動(dòng)參與型轉(zhuǎn)變；三是學(xué)習(xí)目標(biāo)由單一知識(shí)型向全面復(fù)合型轉(zhuǎn)變；四是課堂效果由單項(xiàng)傳授枯燥型向多維互動(dòng)興趣型轉(zhuǎn)變；五是學(xué)生評(píng)價(jià)由確認(rèn)性評(píng)價(jià)向鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；六是關(guān)注重點(diǎn)由宏觀整體向個(gè)體差異轉(zhuǎn)

4、變。一種體制在學(xué)校管理中，必須建立有效區(qū)分、催人奮進(jìn)、自我實(shí)現(xiàn)的管理體制。我概括出了支撐學(xué)校管理的七種管理機(jī)制目標(biāo)機(jī)制：要明確短期、長(zhǎng)期、達(dá)成、極限目標(biāo)；評(píng)估機(jī)制：客觀、公正、有效地區(qū)分，形成“活力曲線”；獎(jiǎng)懲機(jī)制：處理好高績(jī)效、高評(píng)估、高獎(jiǎng)勵(lì)與個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一關(guān)系；聘任機(jī)制：應(yīng)包含淘汰機(jī)制，干部聘任要遵循能者上、庸者下和無(wú)功即過(guò)原則；責(zé)任追究機(jī)制：權(quán)力與責(zé)任共存；創(chuàng)新機(jī)制：平時(shí)創(chuàng)新與常規(guī)工作要各占一定比例，職務(wù)越高，要求的創(chuàng)新比例越高；教師培養(yǎng)機(jī)制。一種文化組織文化反映了一個(gè)組織內(nèi)部隱含的主流價(jià)值觀、態(tài)度和做事方式，它能在制度之外約束人、激勵(lì)人、感染人。在學(xué)校文化建設(shè)中，建立健康、奮進(jìn)、有效的校園文化，建立一支具有良好精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)和激情活力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，是我們克服各種困難、實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。我校的具體做法是：一是建設(shè)“勇于探索、立志創(chuàng)新、追求卓越、享受成功”的校風(fēng)。在探索、創(chuàng)新過(guò)程中不斷追求卓越的文化氛圍，其最佳狀態(tài)是用校長(zhǎng)的工作激情感染、帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)。二是提升師生的思維格局，消除自我設(shè)限。形成良好的自我意向，樹(shù)立“我想成功、我能成功”的意愿、信心和勇氣。三是讓每位教師都清楚地知道學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景，使其工作意愿與學(xué)校的發(fā)展相一致。四是提供、創(chuàng)造有利于教師發(fā)展、成長(zhǎng)的平臺(tái)和空間，引導(dǎo)和強(qiáng)化他們不斷找到興奮點(diǎn)。五