學(xué)校管理的真諦

1、學(xué)校管理的真諦特征碼標(biāo)簽:特征碼-讓廣大教師人盡其才、人盡其力、人盡其心 江澤民同志在黨的十六大報(bào)告中指出：”教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性、全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！蓖瑫r(shí)，他進(jìn)一?指出，要“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！苯瓭擅裢镜闹v話全面闡述了教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重大戰(zhàn)略意義，指明了社會(huì)主義現(xiàn)代教育的發(fā)展途徑和發(fā)展方向，明確教育的終極目的是人才的培養(yǎng)和造就?？茖W(xué)技術(shù)如何發(fā)展？人才怎樣才能培養(yǎng)和造就？毫無疑問要靠教育。而全面貫徹黨的教育方

2、針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于人民教師。從這個(gè)意義上講，十六大在提升教育的戰(zhàn)略地位同時(shí)，給我們學(xué)校校長和教師也壓了一副重?fù)?dān)。那么，我們校長應(yīng)該如何運(yùn)用有效的權(quán)力帶領(lǐng)教師努力完成十六大報(bào)告中所提到的教育任務(wù)呢？我以為，最主要的落腳點(diǎn)是明確學(xué)校管理的真諦。一所學(xué)校管理的內(nèi)容千頭萬緒，但真諦只有一個(gè)，那就是讓廣大人民教師人盡其才、人盡其力、人盡其心。 一、讓廣大教師人盡其才是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提這里所講的“才”，專指教師教書育人時(shí)所具備的專業(yè)常識(shí)。韓愈在師說中說：師者，授業(yè)、傳道、解惑也?，F(xiàn)在姑且不論現(xiàn)代的人民教師應(yīng)該具備什么素質(zhì)，但就專業(yè)知識(shí)來說，不能“授業(yè)、傳道、解惑”不能為師。我們知道，

3、每位教師從高等院校所學(xué)的知識(shí)是書面的、片面的、膚淺的，甚至有許多知識(shí)的獲取、積累,畢業(yè)后不能做到學(xué)以致用。因?yàn)椋總€(gè)教師在選擇學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)面臨著多種興趣只能選擇一種的矛盾，因此，校長在安排教師工作崗位時(shí)不能絕對以教師畢業(yè)的專業(yè)來判定其知識(shí)和教書育人的水準(zhǔn)。特別是一些原來中師畢業(yè)，后來經(jīng)過自學(xué)考試、函授得到專科文憑的教師。我們的做法應(yīng)是讓教師自我選擇所教的學(xué)科，只要是專長的，即使不是本專業(yè)的也無妨。周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨，結(jié)果挫敗了曹軍就是明例。另外，還必須堅(jiān)決摒棄本科生一定優(yōu)于?？粕?；專科生一定優(yōu)于師范生；師范生一定優(yōu)于高中生的陳腐觀念。事實(shí)證明，有很多代課教師在自己的崗位上干出了

4、許多科班出身教師可望不可及的成績。校長應(yīng)該不要太注重教師的文憑而注重教師的教學(xué)實(shí)力，讓更多的教師能學(xué)以致用。清代詩人龔自珍詩云：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。如何做到“不拘一格”是促發(fā)教師教書育人的最大動(dòng)力。校長要著眼于實(shí)效，抓住機(jī)遇，經(jīng)過長期的觀察、考核，掌握每個(gè)教師的真正水準(zhǔn)，大膽、靈活、充分使用教師才識(shí)，安排其從事最適合的工作崗位，以盡其才。美國未來學(xué)家阿爾文.托夫斯說過：”未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！蹦芊駥W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)該作為教師是否是人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。二、讓廣大教師人盡其力是提高學(xué)校教育質(zhì)量的動(dòng)力管理是一門高深的藝術(shù)，過粗或過細(xì)都會(huì)壓抑教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

5、作為一名校長，其管理的水平不是體現(xiàn)在制定、完善了幾個(gè)規(guī)范制度，解決了幾個(gè)棘手問題，完成了幾個(gè)艱巨任務(wù)上，而是如何調(diào)動(dòng)教師的最大工作熱情，人盡其力，人盡其職?！邦I(lǐng)”是為了“導(dǎo)”，“管”是為了“理”，其最終都是為了放權(quán)、放手，使教師養(yǎng)成“領(lǐng)導(dǎo)在或不在校都一樣對待工作”的良好習(xí)慣。十九世紀(jì)德國教育學(xué)家第斯多惠說：“一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！比绻麊螁我源藖碓u論教師的優(yōu)劣，我們學(xué)校不泛有許多堪稱“好的教師”。這種教師有橫溢的才華，也有教學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的經(jīng)驗(yàn)。但是，他們不一定都能充分發(fā)揮自己的才華和經(jīng)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分的教師熱衷于“出工不出力”，熱衷于“做天和尚敲天鐘”的應(yīng)

6、付式教學(xué)。究其原因，除了教師職業(yè)的本身，還有更多的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)和管理機(jī)制方面問題。作為校長，要深入調(diào)查研究，努力找到問題的根源，想方設(shè)法為教師“人盡其力”創(chuàng)造條件。如果每位教師氣都順了，心都齊了，力都使了，集體的力量就會(huì)得到充分的展示，愛崗敬業(yè)的氛圍就會(huì)自然而然地形成。到那時(shí)，別說是教風(fēng)形成良性循環(huán)，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，就是學(xué)校的管理目的也達(dá)到了。三、讓廣大教師人盡其心是提高學(xué)校教育質(zhì)量的必要手段辯證唯物主義告訴我們：事物是普遍聯(lián)系的，世界上的任何事物都同周圍事物有條件地聯(lián)系著，沒有一件是孤立存在的。教師能做到人盡其才、人盡其力是學(xué)校得以發(fā)展的源泉，但每個(gè)人心想的不一樣就會(huì)南轅北轍。這就

7、更需要強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)精神”，也就是平時(shí)說的“團(tuán)結(jié)協(xié)作”精神。一所學(xué)校如果沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，其力量是脆弱的，也是不能長遠(yuǎn)發(fā)展的。廉頗與藺相如均為趙國棟梁之才，就其對趙王和趙國來說，無不盡心盡力的，但如果將相不和，趙國被滅亡的時(shí)間就提前了。因此，要千方百計(jì)動(dòng)員教師相互協(xié)調(diào)，心往一處想，力往一處使，不嫉賢妒能，樹立大局的觀念。同教材的教師要相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短；同班級的教師要相互溝通，齊抓共管。每個(gè)教師都要參與“群體師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)”，以便促使自己都承擔(dān)起振興學(xué)校的歷史重任。古人相馬，出現(xiàn)了千里馬。但馬可以貌相，人不可貌相。馬看看外貌就可定品級，人看看相又能定出個(gè)什么來呢?這就要加強(qiáng)教師的思想政治工作，發(fā)動(dòng)每

8、個(gè)教師都從靈魂的深處挖掘自己的不足之處，找到激奮點(diǎn)，圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)奮力拼搏，與學(xué)校的興盛共榮辱。四、切實(shí)提高校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是提高學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵校長應(yīng)該明確自己在學(xué)校工作中的重要地位和事關(guān)學(xué)校盛衰的重大責(zé)任。一則寓言說，一頭狼帶領(lǐng)一群羊能夠打敗一頭羊帶領(lǐng)的一群狼，說明的就是這個(gè)道理。校長要使廣大教師人盡其才、人盡其力和人盡其心并不是一件容易的事，為此必須做到：1、樹立一個(gè)堅(jiān)定的工作信念校長要樹立堅(jiān)定的工作信念，做到身先士卒，起先鋒表率作用。要明白自己為誰而開展工作，敢不敢、會(huì)不會(huì)、能不能對上、對下負(fù)責(zé)；能不能潔身自好，拋棄“身外之物”，杜絕“一念之差”；能不能帶頭“人盡其才、人盡其力和人

9、盡其心”；能不能做到工作到位、盡心盡力，問心無愧；能不能把握自己需要做和應(yīng)該做的事，而不是指手劃腳、毫無標(biāo)準(zhǔn)評判教職工的工作。2、為教職工創(chuàng)造一個(gè)舒適的工作環(huán)境水能載舟，也能覆舟。愚昧無知的國王認(rèn)為自己的力量最大，智者阿凡提卻告訴他人民群眾的力量更大。這些道理無不告訴我們得民心的重要。曹操用無比的剛毅只得天下三分，劉備用眼淚也穩(wěn)坐天府之國，這說明一個(gè)校長不必把自己看得太大。相反，不擺架子，深入師生中間更能襯托自我的不凡。規(guī)章制度是一方面，彈性管理也應(yīng)廣泛運(yùn)用。軟硬兩手，剛?cè)嵯酀?jì)互相補(bǔ)充，才能極大激發(fā)廣大教師的工作干勁。同時(shí)，校長應(yīng)努力使學(xué)校成為學(xué)生生存和發(fā)展的最佳空間，成為學(xué)生和教師最向往的地方。校長給教師一個(gè)民主的工作環(huán)境，改善了領(lǐng)導(dǎo)與下屬的對立情緒，但還應(yīng)該正確引導(dǎo)師生間互相包容、和平共處，努力創(chuàng)造“學(xué)生不怕難，