《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思衛(wèi)輝市頓坊店鄉(xiāng)比干完全小學(xué)王燕教材分析：桂林山水是語文S版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二課。本文為一 篇散文，作者以主動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的 壯麗多嬌，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分 為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然 段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)，先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)， 接著寫桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。笫4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲 得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中 抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)

2、行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、 泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形 態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。 教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)媒體的運(yùn)用：我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生沒有去過桂林，缺少

3、生活體驗(yàn)，針 對(duì)這一現(xiàn)象，在上課一開始，我讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻，讓學(xué)生在欣賞美景的 過程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往之悄，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講 讀課文第二、三自然段時(shí)，利用課件讓學(xué)生體會(huì)排比句的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá) 方法，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)LI標(biāo)。最后讓學(xué)生欣賞我國其他地方 的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我 們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光，還會(huì)有很 多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著急，我們要過了字詞關(guān)才能得

4、到旅行 的船票哦！出示詞語：觀賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒 雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿 不斷（學(xué)生開火車認(rèn)讀）大家都能順利地過關(guān)，祝賀大家！拿著自己的船票，我們出發(fā)了！（播放課 文朗讀錄音）二、欣賞課文錄音：1. 請(qǐng)大家坐穩(wěn)船，盡情地欣賞沿途的風(fēng)光，一會(huì)說說自己的感受。2. 現(xiàn)在，誰來夸夸你看到的景色？3. 你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？三、提出要求，自讀課文：要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來用“”標(biāo)出（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙?？匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：（1）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？（

5、桂林山水甲天下）（板 書：甲天下）甲天下”是什么意思？（天下第一）（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙?？先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”，順序：先總起，再分述，后?結(jié)。（板書：水、山）四、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法：（-）學(xué)習(xí)第2自然段。1導(dǎo)語：人們都說：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽為虛，眼見為 實(shí)，我們先來欣賞漓江的水。（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？ 找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣具體描寫漓江水的？用橫線畫 出相關(guān)的句子。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。）（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。A、說一說漓江的水有

6、哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。相機(jī)板書：靜清綠B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫漓江水的？（讓學(xué)生體會(huì)先概 括，再具體的表達(dá)方法。）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以 看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（具體描寫）2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠” ？（出示課件）1“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水 在流動(dòng)嗎？所以說（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？ “讓你感覺不到 它在流動(dòng)”，漓江的水真的不流動(dòng)嗎？從中你體會(huì)到了什么？作者用感覺不到它 在流動(dòng)，從感覺上突出了漓江水的

7、“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀, 評(píng)價(jià)）2. “清”。假如我們往江底看，可以看見什么？（出示課件）漓江的水真清 啊，清得可以看見江底的沙石，江水很淺么？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。3. “綠”。抬起頭，向遠(yuǎn)處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得-這 句話運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色 的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈?！胺路鹉鞘且粔K無瑕的翡翠”這 一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠”和“純”。）誰愿意試著 讀一讀？觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個(gè)句子），你發(fā)現(xiàn)了 什么？（三個(gè)句式相同，都是先概括，再具體描

8、寫，是排比的修辭手法，前兩個(gè) 特點(diǎn)后面用的是分號(hào)，認(rèn)識(shí)分號(hào)）再讀，體會(huì)分號(hào)停頓的時(shí)間。3、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用？大海波瀾壯闊，是動(dòng)的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺其動(dòng), 通過對(duì)比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字，說明大海、西湖雖美, 但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美之情再 來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）4、有感情地朗讀第二自然段。（二）、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第3自然段導(dǎo)語：剛才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山乂是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們用 笫二自然段的學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段，看學(xué)習(xí)要求：自

9、山朗讀；畫 出描寫山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；說說桂林的山與泰山、香山 有什么不同；有感情地朗讀。1、小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況（出示課件）。（1）作者主要寫了桂林山的兒個(gè)特點(diǎn)，用簡單的兒個(gè)詞說說。板書：奇秀險(xiǎn)（2）具體怎樣描寫的？2、探究學(xué)習(xí)。（1）體會(huì)作者在寫桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達(dá)方法（出示課件。）A、特點(diǎn)之一 “奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連 （用了比喻把句子寫具體）抓住重點(diǎn)詞語理解：羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學(xué)生展開想 象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山 的猛虎，

10、有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童使學(xué)生感受到桂林 的山真是形態(tài)萬千，令人不暇接。）B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”， 寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂 林一帶的山。C、特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石靖峋”概括了這一特點(diǎn)，并 用“好像一不小心就會(huì)栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險(xiǎn)”。指導(dǎo)讀出這種 “險(xiǎn)”的感覺。（2）體會(huì)桂林山的與眾不同，從卻”字體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。觀察課件中桂林的山。問：泰山和香山有什么特點(diǎn)？（課件展示泰山和香山，幫助學(xué)生理解“峰巒 雄偉”、“紅葉似火”）為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾

11、不同）從哪里看出來的？（一個(gè) “去卩”字）3、練習(xí)朗讀。讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真 奇呀”“真秀哇” “真險(xiǎn)哪”）試著結(jié)合板書和課件練習(xí)背誦。4、桂林的山水美不勝收，讓我們?cè)賮硇蕾p一下吧?。ㄓ懈星牡乩首x二、三自 然段，教師適時(shí)引讀）五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。導(dǎo)語：觀賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者乂有什么感受？接 下來我們來學(xué)習(xí)第4自然段1. 自由讀第四自然段，找出寫感受的句子。“讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷 的畫卷”。2. 聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。理解句子：”像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中 游”?！爸坌斜滩?/p>

12、上，人在畫中游”為什么用雙引號(hào)？（1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷的畫卷”， 即很長很長的畫卷。（2）（邊播放課件邊解說）“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山 綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ? 人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與 開頭的桂林山水中天下”相呼應(yīng)。因?yàn)檫@一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號(hào)。3. 再讀第四自然段。導(dǎo)語：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時(shí)此刻，山 水相融，物我兩忘，讓我們?cè)賮碜x讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺。六、拓展延伸：（出示課件）同學(xué)們

13、，大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光，緊張的學(xué)習(xí)之后，讓我 們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經(jīng)！七、總結(jié)全文這些風(fēng)景給我們帶來了美的感受，我們應(yīng)該感謝它們，熱愛它們，保護(hù)它們。八、布置作業(yè)：仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特 點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：6桂林山水水：靜清綠桂林山水甲天下lLi：奇秀險(xiǎn)教學(xué)反思：桂林山水以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多 得的寫景佳作。對(duì)于這一課，我們并不陌生，記得自己上學(xué)的時(shí)候就學(xué)過這篇課 文，這么多年了，現(xiàn)在的教材上仍然保留著這篇課文，可見這篇課文的藝術(shù)價(jià)值。 在這次教學(xué)中我既有成功之處乂有遺憾之點(diǎn)。成功之

14、處在于：1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。文章開頭引用名句桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人向往的 游覽勝地，于是會(huì)很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從 山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學(xué)生從 課文中的語句理解是會(huì)有一定的難度，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心收集有關(guān)桂林 漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解。然而， 它的效果卻出呼我的預(yù)料。教學(xué)時(shí)，當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí)，學(xué)生的 雙眼一亮，不由自主地喊到“啊，好美的景！ ”此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來。 我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒

15、，讓學(xué)生說出美在什么地方，如果讓 你用文字表達(dá)你會(huì)怎樣說，讓學(xué)生嘗試說說。學(xué)生們都爭先恐后地說開了。在學(xué) 生“欣賞”與“說”的過程中，學(xué)生獲得美感，形成主動(dòng)體會(huì)以及獨(dú)到的見解， 并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)以及描繪出它 的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過程中讓我認(rèn)識(shí)到通過信息技術(shù)與課程整合，不僅能用 于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探 究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體 會(huì)到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。2、“重讀促悟”是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美，非常適合朗讀。

16、在教學(xué)設(shè)訃中，我特別注重朗讀 指導(dǎo)設(shè)訃，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng) 會(huì)文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容、輕松語氣語速朗 讀，突出兒處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)” 和注意兒個(gè)“啊”字的讀音等。還讓學(xué)生釆用“先讀感嘆句，再讓學(xué)生讀具體描 寫的部分?！崩眠@種讀法的LI的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作 方法上的獨(dú)到之處一一先感嘆概括，再具體描述的表達(dá)方法。接著讓學(xué)生品讀， 評(píng)讀，誦讀，挑戰(zhàn)讀學(xué)生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都 想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在

17、學(xué) 生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、體會(huì)，同時(shí)結(jié) 合語境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語言的神奇，受 到美的熏陶。通過朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景 物美，還體會(huì)到語言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì)“先用感嘆概括，再具體描述的寫 作方法及句子的表現(xiàn)手法。”從這過程中使我感觸在語文教學(xué)種以重視朗讀來促 進(jìn)感悟特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)寫法是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。3、品詞析句，分析表達(dá)手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。“濃縮的往往都是精華”，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語、分析句式、 句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對(duì)漓江水、桂林山、以及山水相融的

18、 描寫，對(duì)漓江的水、桂林的山的描寫都是十分準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體，作者抓住了漓 江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，寫出景物的個(gè)性。從不同角度、 不同側(cè)面展開描寫。用生動(dòng)的語言、多種修辭手法一一比喻、排比、對(duì)偶、夸張 等，把漓江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語選擇運(yùn)用都十分恰當(dāng)， 耐人尋味。無限情態(tài)盡在眼前。通過學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的對(duì)有 關(guān)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊 嘆的美，充分體會(huì)到自然美的存在，而產(chǎn)生熱愛自然，熱愛桂林山水之情。遺憾之點(diǎn)在于：對(duì)教材的研究，教學(xué)的設(shè)訃還不夠全面。常言道，不論有多好的課，都會(huì)有遺憾。雖然說我在教學(xué)桂林山水一文 中成功之點(diǎn)不少