“四人小組合作學(xué)習(xí)”得與失

1、“四人小組合作學(xué)習(xí)”得與失特征碼標(biāo)簽:特征碼“四人小組合作學(xué)習(xí)”得與失山西省臨汾市堯都區(qū)解放二校 楊榮珍一學(xué)年來，學(xué)校大力提倡“四人小組捆綁式”教學(xué)法，我們積極響應(yīng)，大膽嘗試。期間有得有失，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有克服不了的缺陷。我們的具體做法如下：一是自學(xué)階段。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先由學(xué)生獨(dú)立嘗試解決，并從中找到解決不了的問題，完成知識(shí)的初步建構(gòu)。這樣有助于培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣、敢于發(fā)問、敢于向課本、向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)。二是組內(nèi)學(xué)習(xí)階段。小組組成一般分為好、中、中下、差4人，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，交流自己的困惑。這個(gè)過程中，學(xué)生充分交流自己的思想，學(xué)伴之間的交流也更為直接，使每個(gè)人都能暢所欲言、淋漓盡致地

2、表的自己的思想。也可相互啟發(fā)，互相幫助，大部分的疑問都將得到解決。三是班內(nèi)互助。如還有解決不了的問題，可以向其他小組求助，也可向全班展示學(xué)習(xí)成果，這時(shí)往往有激烈、競(jìng)賽的氣氛出現(xiàn)，每個(gè)小組急于展現(xiàn)、展示小組實(shí)力，往往都是迫不及待、你追我趕。一個(gè)小組說出自己的想法或提出疑問，往往有幾個(gè)小組搶答，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有時(shí)甚至?xí)写疝q會(huì)的出現(xiàn)這種場(chǎng)面常常會(huì)令我感動(dòng)不已。這樣下來，孩子的表現(xiàn)欲得到滿足，向別人充分展示自己，同時(shí)也增強(qiáng)自信、激發(fā)動(dòng)力。四是師生共同總結(jié)，升華要點(diǎn)。孩子畢竟是孩子，總有思維達(dá)不到的地方。在孩子最找不到問題的突破口時(shí)，老師出場(chǎng)，這時(shí)孩子的注意力也較為集中，可以用最快的速度解決孩子的疑惑，目標(biāo)隨之達(dá)成。在這個(gè)過程中，老師只需要適度引導(dǎo)、點(diǎn)播，組織孩子一步步向目標(biāo)靠攏，每個(gè)階段，都讓孩子在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在自己束手無策時(shí)尋求幫助，在有內(nèi)需的情況下借助外力，在有異議時(shí)展開討論、交流，這就充分發(fā)揮主動(dòng)，調(diào)動(dòng)了積極性，讓思維在碰撞中迸發(fā)，讓激情飛揚(yáng)時(shí)得到升華。當(dāng)然，老師的適時(shí)出現(xiàn)不但解決燃眉之急，更讓孩子對(duì)知識(shí)的理解吃了一顆定心丸。從而圓滿完成課堂任務(wù)。不過，在實(shí)際操作中也有不盡如人意之處。有的小組交流流于形式，找不到自己的問題，不會(huì)思考，人云亦云。有的回答不對(duì)題，離題萬里。有的孩子根本并不參與，把自己當(dāng)局外人，有的只等坐享其成?；蛉杂幸恍﹩栴}解決不了，等