小學(xué)語文教研組工作總結(jié)1

1、實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教研組工作總結(jié) 市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是2001年9月成立的一所農(nóng)村公立學(xué)校。學(xué)校先后被評為省示范小學(xué)、“省科研興校200強(qiáng)”學(xué)校、省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、省校本教研示范學(xué)校、省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校；是市教育現(xiàn)代化達(dá)綱學(xué)校、市首批校本教研示范學(xué)校、市行為規(guī)范示范學(xué)校、綠色學(xué)校、紅旗大隊(duì)、市教育科研、環(huán)保教育、衛(wèi)生先進(jìn)單位等。幾年來，學(xué)校立足“本土化”校本教研，狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，我們語文教研組全體教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，聚焦課堂，注重細(xì)節(jié)，抓好過程，先后被評為區(qū)先進(jìn)教研組、市三星教研組，取得了一定的成績。下面就教研組在教研創(chuàng)新，教師專業(yè)成長等方面作一小結(jié)。一、 教研創(chuàng)新，促進(jìn)專業(yè)成長1、教研制

2、度化。良好的制度是深化教研活動的保障。在實(shí)踐中，我們逐漸形成了各種教研制度。一、時間上有保證。每周一晚上2小時，周六下午2小時，雷打不動。二、內(nèi)容上有計(jì)劃。如每學(xué)期開學(xué)前就制定好一學(xué)期的教研組活動安排。三、經(jīng)費(fèi)上有保障。學(xué)校每學(xué)期都撥給教研組一定經(jīng)費(fèi)，使教研組活動開展更方便。四、管理上有制度。如語文教研組常規(guī)檢查制度、語文教研組周六活動制、集體備課制、同教材研討制、高級教師每學(xué)期上課制、新教師每學(xué)期練兵制等。五、評價上能體現(xiàn)。每學(xué)期進(jìn)行教研組校優(yōu)秀教師評比，教研組教科研先進(jìn)評比，把教師在教研組活動中的情況作為重要依據(jù)。六、研究上有網(wǎng)絡(luò)。我們語文組以特級教師陳莉惠老師為首，以市、區(qū)骨干教師孫曉東

3、老師和張瓊茵老師為核心，分年級段（13年級為低段，46年級為高段）以學(xué)科骨干俞芬老師和王平平老師為組長負(fù)責(zé)。全組語文教師既講分工，又重協(xié)作。使組內(nèi)的校本教研有領(lǐng)導(dǎo)、有制度，有重點(diǎn)，從自發(fā)無序走向了自覺有序。2、教研全員化。我們語文教研組以教研科研促教學(xué)，注重全員參與，即有平時的隨機(jī)研討，又有專門的、全體參加的教研日。在全員參與的教研組活動中，我們以教學(xué)反思為抓手，通過一周一回頭、案例評課等措施，強(qiáng)化教師的問題意識，并為組內(nèi)24位教師每人制作一份成長檔案袋，定期回顧、定期檢查，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。同時，教研組強(qiáng)化學(xué)習(xí)制度，通過各種途徑引導(dǎo)組內(nèi)教師沐浴書香，提升自己的專業(yè)文化底蘊(yùn)。如每年的寒暑假教

4、研組都要給教師布置讀書寫作作業(yè)。今年暑假，我們給教師們布置了以下作業(yè)：1、每位教師寫2篇下水作文。2、做一本畢業(yè)班復(fù)習(xí)書。3、看2本書愛的教育和孔子傳，并做好讀書筆記。開學(xué)后，進(jìn)行檢查、交流與評比。這些活動上至校長，下到剛剛參加工作的年輕教師，全體參與，共同探討，濃厚了組內(nèi)教研的氣氛。全員參與的另一層面就是分層次進(jìn)行有針對的教學(xué)活動。如既有才教學(xué)幾年的新教師之間的觀摩比武課，也有成長中的青年教師的風(fēng)采展示課，還有步入中年的高級教師的掛牌觀摩課。每一學(xué)期每一位教師都要進(jìn)行至少一次的公開教學(xué)。在這樣的教研活動的促進(jìn)下，我們組內(nèi)教師都迅速成長，近2年來，組內(nèi)教師進(jìn)行了市區(qū)級公開觀摩課的達(dá)到50多人次

5、；在全國、省市區(qū)內(nèi)發(fā)表或獲獎的論文案例50余人次；6位教師先后被評為市區(qū)教壇新秀。3、教研專題化。教研要求實(shí)效，不能東一榔頭西一錘子。我們教研組的專題化教研活動主要有這幾種類型。 同課異構(gòu)幾個教師同上一篇課文，然后互相聽課，互相評課后整合出一個比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再確定其中一位教師上課，所有上過這堂課的教師一起聽課，評課，最后整合出一個相對完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們通常都是選取實(shí)驗(yàn)教材有代表性的課文進(jìn)行。如：年10月，教研組就組織二年級四位教師劉建萍、朱小芬、張丹燕、汪科波就坐井觀天一課進(jìn)行了同課異構(gòu)活動。她們4個人分別備好課后，2天里面全都上好這節(jié)課。除了平行班教師聽課外，其余有空課的教師都前

6、來聽課。課后，我們在周六下午的教研活動時進(jìn)行集體評課，研討，整合出一個較好的教學(xué)設(shè)計(jì)，又指定了朱小芬老師進(jìn)行再上課。所有上過這堂課的教師們一起聽課，這一次聽課，她們對教材又有了新的理解。課后，她們又針對這節(jié)課提出了很多新的見解。我們集體整合除了一個不錯的教學(xué)設(shè)計(jì)。后來這個教學(xué)設(shè)計(jì)在省優(yōu)秀教案評選中獲獎了，年10月，教研組在三年級中進(jìn)行風(fēng)箏的同課異構(gòu)，第一次上課后，集體研討出新的教學(xué)設(shè)計(jì)，指定徐松炬和劉建萍兩位教師進(jìn)行了第二次的教學(xué)。教學(xué)后，我們又一起對這2堂課進(jìn)行了評課，整理。整合出的教案，也在省優(yōu)秀教案評比中獲獎。后來陳老師還帶著他們幾位教師把這節(jié)課送教到好幾個兄弟學(xué)校，獲得一致好評。同課異

7、構(gòu)的幾節(jié)課都成為了學(xué)校的精品課。這樣的專題活動，立足課堂，立足教師教學(xué)行為的改變，人人參與，從備課，上課，到聽課、評課，使每一位教師都能實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步，實(shí)實(shí)在在地提高了教師把握教材重難點(diǎn)的能力。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，是教師最重要的能力。比單純在外面聽許多課更有效。而且定期開展這樣的研討活動，也使全體教師對新教材有了進(jìn)一步了解，對如何落實(shí)新課標(biāo)理念有了更感性的認(rèn)識。 錄像課反思請電教老師為每一位教師的家常課錄像，然后將課制成光盤后交給該教師。該教師在反復(fù)觀看的基礎(chǔ)上，自我評價，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、到練習(xí)的設(shè)計(jì)，從自己的課堂語言到對學(xué)生的評價等，進(jìn)行細(xì)致的微格分析，然后寫好反思發(fā)在校園網(wǎng)上。在這次活動

8、中，教師們都很認(rèn)真，拿到錄像后有空就一次又一次地觀看，每一次都有不同的感受。如有個教師在看第一遍時，感覺還挺不錯，等到第二遍，第三遍后就有了很大的感觸，發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處。也有教師對自己的聲音很不滿意。說從沒有聽到過這么難聽的聲音，就像唐老鴉一樣呷呷叫。還有一個教師，別人評她課堂中動作舉止不好看，她還不怎么接受，等看到自己的錄像后，才真正覺得自己簡直就像個圓規(guī)一樣站立著。很多教師在反思中，肯定了自己的優(yōu)點(diǎn)，更多的是發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處。開始真正思考在以后的教學(xué)中，該如何按照新課程理念有針對地整改自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合。 動態(tài)化設(shè)計(jì)同課異構(gòu)是幾個教師共同設(shè)計(jì)一堂

9、課，而這個動態(tài)化設(shè)計(jì)是指一位教師對同一堂課進(jìn)行反復(fù)地設(shè)計(jì)，反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)反思，在專家的引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)出一個比較滿意的教案。這個活動主要是針對剛畢業(yè)不久的新教師來進(jìn)行，也是利用組內(nèi)有特級教師這一優(yōu)勢資源。陳老師有她專門的課表，就是聽新教師課的課表。同一堂課陳老師有時要聽好幾次，一次又一次地幫他們指出不足之處，年輕人就進(jìn)行一次又一次的反思修改。年輕教師們就這樣與專家零距離的，一對一的幫教，專家的跟蹤聽課，使組內(nèi)幾個年輕教師成長很快。僅一年時間，其中一位董麗霞老師就積累了3萬多字的資料。并進(jìn)行了區(qū)教研活動觀摩課的教學(xué)展示。才畢業(yè)2年的畢承宜老師也在區(qū)語文課堂教學(xué)展示活動中獲二等獎。 復(fù)習(xí)課研討教研要解

10、決教師實(shí)際存在的問題，在課改過程中，各類新授課的研討進(jìn)行得轟轟烈烈，但很少有人進(jìn)行復(fù)習(xí)課的研討。而復(fù)習(xí)整理，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是不少教師頭痛的一種課。甚至有教師都認(rèn)為，復(fù)習(xí)課就是題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果一到復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們做得頭昏腦脹，老師們改得天昏地暗。為改變這種局面，我們組在校長指導(dǎo)下，開展了復(fù)習(xí)課的研討。首先開展了怎樣上復(fù)習(xí)課的討論，其次由有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)高級教師分單元研討，每人都上復(fù)習(xí)公開課。一輪下來后，就互相評議，提煉出上復(fù)習(xí)課的一般模式。然后在第二學(xué)期再進(jìn)行公開教學(xué)，驗(yàn)證原來討論的模式。經(jīng)過整整三個學(xué)期的研究，我們初步提煉出：抓知識點(diǎn)理清學(xué)情緊扣能力點(diǎn)排查易錯點(diǎn)設(shè)計(jì)拓展點(diǎn)等上復(fù)習(xí)課

11、的一些基本步驟，提高了復(fù)習(xí)課的效率。 主題式評課如果說，錄像課是教師對自己教學(xué)行為的微格分析，那么，主題式評課就是教師對他人教學(xué)行為進(jìn)行微格分析。這個活動是我們教研組為提高聽課的效果，推出的一項(xiàng)專題活動。就是讓教師們在聽了其他教師的研討課后，根據(jù)“教學(xué)現(xiàn)象”、“理論依據(jù)”、“診斷對策”這幾個步驟，進(jìn)行主題發(fā)言，以避免聽課不評課，評課無主見的情況。同時，教研組長還可以事先給組內(nèi)教師布置聽課的主題，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有教師分析與研究。從而提高課堂教學(xué)的有效性，減少課堂中無效的教學(xué)行為。以上介紹的5個專題化教研活動，都有一個共同點(diǎn)：那就是每一次專題活動進(jìn)行都有三個步驟：第一步：提出活動目的。為什么要

12、進(jìn)行這樣的活動，使教師們能充分認(rèn)識到活動的重要性，積極投入到教研活動中。第二步就是具體操作過程。最后，每次活動結(jié)束，都要請組內(nèi)專家對這次活動進(jìn)行總結(jié)評價，指出教師們在活動中優(yōu)點(diǎn)及不足，使教師們能有針對性地反思自己在活動中的表現(xiàn)，在今后的教學(xué)中進(jìn)行取長補(bǔ)短，最大程度的加速教師在專業(yè)成長的步伐。4、教研系列化。教研系列化是指圍繞一個主題開展由淺入深的遞進(jìn)的教研活動。近幾年來，我們圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、任何提高課堂效益等開展了一系列有針對的系列化教研活動。如在實(shí)施新課標(biāo)的活動中，我們是這樣做的。第一步，思想認(rèn)同。主要以校本培訓(xùn)為主，引導(dǎo)組內(nèi)教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，感知新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。第二步，行為

13、跟進(jìn)。在課堂上試著落實(shí)新課程的理念。第三步，反思觀念。根據(jù)自己的教學(xué)，對照新課程的要求，反思自己的教學(xué)行為。在這三大環(huán)節(jié)中，落實(shí)一系列活動，每一位教師都設(shè)計(jì)一堂新課標(biāo)教學(xué)，展示一節(jié)研討課；每一位教師都做一次教學(xué)反思；走上講臺，參加一次論壇； 每一位教師都寫一篇有關(guān)我與新課程同行的心得體會。全體教師參與的系列論壇，從“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”、過度到“體驗(yàn)新課標(biāo)”、再遞進(jìn)到“反思新課標(biāo)”；以研討為主的課堂實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)教師的公開課普及到一般教師的家常課。同時還邀請區(qū)教研員、專家前來聽課、評課。以此引導(dǎo)教師切實(shí)領(lǐng)會新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變教師的角色。這一系列活動，歷時2年。教研組重視專家引領(lǐng)這一環(huán)。我們既重視外面的專家

14、，更重視本校土生土長的專家。除定期請專家前來講座，提高教師的理論層次外，更重視平時每次教研活動的點(diǎn)評。幾年來，我們陸續(xù)請了近20多位的全國、省市區(qū)級專家為我們講座。每次教研活動，也有專家的跟蹤指導(dǎo)，除提高了教師的理論層次外，更細(xì)膩了教師的研究策略。5、教研課題化我們教研組強(qiáng)調(diào)課堂即研究室，問題即課題，以“立足課堂”、“基于學(xué)生”、“促進(jìn)發(fā)展”為思路，把重點(diǎn)放在教師課堂的行動細(xì)化層面。強(qiáng)調(diào)教研是教師解決自己的問題、解決真實(shí)的問題、解決實(shí)際的問題。如2002年5月，針對中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題，我們語文組與中學(xué)語文教研組一起在市區(qū)教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行了九年一貫制分階段達(dá)標(biāo)的語文教學(xué)研究與實(shí)踐的課題研

15、究，歷經(jīng)2年，我們?nèi)M教師利用寒暑假以及課余時間，努力鉆研，創(chuàng)建了“讀、疑、研、練”這一語文課堂教學(xué)模式，并出版了九年一貫制分階段達(dá)標(biāo)的語文教學(xué)研究與實(shí)踐一書。該課題成果也獲省基礎(chǔ)教育成果二等獎，市基礎(chǔ)教育成果一等獎。我們教研組還在區(qū)教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行了小學(xué)語文課堂教學(xué)“回歸主題，發(fā)展主體”的課題研究，經(jīng)過幾年的研究，形成了行之有效的語文課堂教學(xué)常規(guī)，多次參加市區(qū)公開教學(xué)展示活動。該常規(guī)還被不少兄弟學(xué)校學(xué)以致用。教研組的小學(xué)語文課堂教學(xué)“回歸主題，發(fā)展主體”教研活動還被評為市級優(yōu)秀教研活動，研究成果也獲得市優(yōu)秀教科研成果一等獎，省教科研成果二等獎。學(xué)校成立5年來，我們語文組年年都有課題在省市區(qū)

16、級立項(xiàng)獲獎。其中省級課題還有教學(xué)生學(xué)會閱讀、識字環(huán)境優(yōu)化和創(chuàng)新的研究等，市區(qū)級課題有小學(xué)生課堂讀的有效性研究、教育性童謠的研究、小學(xué)生發(fā)展性閱讀的研究與實(shí)踐等。二、以賽促學(xué)，享受語文學(xué)習(xí)樂趣我們語文教研組不僅努力通過各種教研活動提高教師的教學(xué)能力，同時也精心組織各種有意義的學(xué)生活動，讓學(xué)生在充分的活動中逐漸提高語文素養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文的快樂。下面簡單介紹一下教研組在開展學(xué)生活動中的一些做法：1、以賽代練，賽中學(xué)。每學(xué)期一開學(xué)，教研組就根據(jù)各年級學(xué)生的不同情況制定出一系列的學(xué)生活動。如：針對學(xué)生日益嚴(yán)重的錯字別字現(xiàn)象，教研組進(jìn)行趣味改錯別字比賽。為提高學(xué)生書寫規(guī)范與寫字興趣，組織了高段毛筆字、鋼筆

17、字以及低段鉛筆字比賽。為了提高學(xué)生的寫作興趣，鍛煉寫作能力，教研組進(jìn)行即興作文賽、看圖作文賽等。為培養(yǎng)學(xué)生的朗誦興趣與能力，教研組安排即興朗讀賽、故事大王賽演講賽等。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文學(xué)習(xí)工具的能力，我們安排了查字典比賽。還有其他各種的活動，如：擴(kuò)詞比賽，識字大王賽，識字報(bào)大賽，讀書節(jié)活動2、以玩促學(xué)，玩中學(xué)。我們語文教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動比如：燒烤、包餃子、參觀工廠、放風(fēng)箏，跳蚤市場等等。在這些豐富多彩的實(shí)踐活動中，學(xué)生玩中學(xué)，樂后寫，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。3、以寫激趣，寫中學(xué)。年，教研組組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文大賽，短短一月，學(xué)生在校園網(wǎng)上發(fā)貼300余篇，跟貼500余篇

18、，這種互動的作文方式讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文快樂。年，教研組還創(chuàng)編了校報(bào)新語絲，專門定期刊登各班學(xué)生的優(yōu)秀文章。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，培養(yǎng)寫作能力，起了一定作用。三、共同發(fā)展，煥發(fā)生命光彩。通過教研組內(nèi)深入扎實(shí)的校本教研活動，學(xué)校語文組呈現(xiàn)出生氣勃勃的局面，教研組內(nèi)教師在專業(yè)成長方面有了較大進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也激增。1、教師發(fā)展近幾年，在教研活動的磨練下，組內(nèi)教師都迅速成長，并涌現(xiàn)出一批骨干教師和教壇新秀。有市首屆骨干教師孫曉東、區(qū)首屆首屆骨干張瓊茵、市教壇新秀唐惠春、徐曉紅、區(qū)教壇新秀俞芬、王平平、鐘吉平、李平平、潘柔森等。還有省級普通話測試員徐曉紅。教研組長俞芬也被聘任為區(qū)課程改革小學(xué)

19、語文中心備課組成員，并兩次為全區(qū)一年級語文教師做有關(guān)拼音教學(xué)講座。.同時，教師的教育科研能力大大提高， 年12月，針對如何提高語文教學(xué)的人文意識，陳莉惠老師和孫曉東老師合作進(jìn)行了雙心課程研究的研究與實(shí)踐課題研究獲市基礎(chǔ)教育成果三等獎。年9月，孫曉東老師與青年教師王平平為了提高學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能真正有效的合作探究，合作進(jìn)行了小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究課題研究，獲區(qū)教育科研優(yōu)秀成果二等獎 。 年5月，俞芬老師參與了區(qū)教研員趙培敏老師主持的小學(xué)生發(fā)展性閱讀的研究與實(shí)踐課題，獲省教學(xué)研究課題成果三等獎，市基礎(chǔ)教育成果二等獎?，F(xiàn)在我們語文組全體教師參與研究的有市級課題讀的有效性一項(xiàng)，省級課題識字環(huán)境的優(yōu)化、區(qū)級課題教育性童謠的研究正在研究。在研究中，教師們還積極撰寫論文，幾年來，組內(nèi)教師在各級各類報(bào)刊雜志上發(fā)表及獲獎?wù)撐?0多篇。如王平平