幼兒的社會實(shí)踐報(bào)告

1、幼兒的社會實(shí)踐報(bào)告 導(dǎo)語：今年假期，我決定到幼兒園進(jìn)行社會實(shí)踐活動。 以下是我個(gè)人的實(shí)踐報(bào)告，希望可以幫助到你們！ 到了之后，還沒有一個(gè)學(xué)生來，于是我就先幫姨媽打掃 教室。打掃完教室后我就在校園里面到處走走，當(dāng)我看到一 個(gè)班的課程表時(shí)，讓我起了疑惑：這些課表對于小孩子來說 非常幼稚，而且全天的這些課程也學(xué)不到什么東西。但為什 么這個(gè)幼兒園的課程安排會這么簡單 ?于是我就問姨媽：為 什么你們沒有多少課程 ?姨媽回答：因?yàn)樾『⒆幽憬o他們講 太多的道理是不行的，所以我們很少上課，但是我們會在每 時(shí)每刻的活動和生活中教他們。 這一點(diǎn)我非常的認(rèn)同，因?yàn)檫@個(gè)理念和我們學(xué)堂的心理 行為教育的理念差不多。但是

2、，雖然是這么說的，做的又會 是什么樣呢 ?直到后來，慢慢和這些小孩子接觸了以后，這 些幼兒園對孩子的“教育”真的讓我“大跌眼鏡” 。 慢慢的，小朋友都來了，于是就開始在教室里面玩。玩 著玩著，一個(gè)小男孩把另外一個(gè)小女孩的手打了一下，于是 這個(gè)小女孩跑過來跟老師告狀：老師， * 打了我的手。 老師聽了這件事后，要我去解決這件事情。我跟這個(gè)小 女孩說：這種事情你應(yīng)該自己和他解決，你可以去告訴他你 的想法。但是似乎這個(gè)小女孩可能不理解我說話，于是只是 “偶”了一聲就沒有再理我了，顯示出了明顯的不耐煩。我 的第一個(gè)反應(yīng)是：是不是我講的對她來說太難理解了?后來 我想了一下，對于同一個(gè)年齡段明珠班的小朋友

3、來說，理解 這句話肯定不成問題，可為什么他們卻理解不了 ? 這個(gè)我在后面給他們的“教課”中找到了答案。 上課了，首先我給他 （她） 們做自我介紹，于是我想我應(yīng) 該先了解他們喜歡什么，這樣我講的東西他們才能感興趣。 于是我就問他們喜歡什么， 他們每回答一個(gè)， 我就問他們 “為 什么喜歡這個(gè) ?”，但是，令我驚訝的是，盡然沒有一個(gè)人知 道他們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)東西。而且他們似乎也都聽不懂我說 的話。 眼看現(xiàn)在“冷場”了，小朋友都開始在教室里面瘋瘋鬧 鬧，我喊了一聲“安靜” ，沒人理我，于是我又加大了分貝 喊了一聲“所有人安靜” ，結(jié)果還是沒有人理我。 后來姨媽趕來“救場” ，只說了一句話：小嘴巴。但是

4、 這句話像有“魔力”似得，小朋友們立馬回應(yīng)“閉起來” 。 于是，我就要姨媽幫我先示范一下該怎樣 “教”這些小孩子。 當(dāng)我再看姨媽怎么教小朋友的時(shí)候 , 我在旁邊笑 （ 因?yàn)?教的方法非常幼稚，主要是靠動作來教 ） 。不過我也明白了 為什么這些小孩的理解力會那么差了，在小孩子大腦開發(fā)語 言時(shí)段的黃金時(shí)期，而這些幼兒園的老師沒有建立起他們的 語言神經(jīng)，而是繼續(xù)用動作來表達(dá)一個(gè)東西。這樣就導(dǎo)致這 些小孩子很難理解別人說的話，只能理解非常簡單、幼稚的 話語。 比學(xué)習(xí)更重要的是自理能力，就像松下幸之助所說的： 會讀書不如會做事， 會做事不如會做人， 會做人不如會感恩， 會感恩的人才是最快樂最幸福的人。

5、如今，我們學(xué)堂四、五歲的小朋友都會最基本的自理能 力，但是和他們同齡在體制的小朋友自理能力是怎樣的呢 ? 在這次的當(dāng)“助教”中我知道了這些小孩子的自理能力。 下課時(shí)間到了，姨媽說了一聲：某某組的先去上廁所。 我問姨媽，他們難道自己不會去上廁所嗎 ?一定要叫嗎 ?她說 小孩子的自控力都不強(qiáng)，即使想上廁所也都憋著。我覺得很 奇怪，這么大的孩子連自己什么時(shí)候要上廁所都不知道。但 是令我更驚訝的事情孩子還后面。 隨后姨媽要我也去廁所 “照看”這些小孩子， 我很奇怪， 為什么我也要去廁所呢 ?隨后我知道了，我去廁所的原因是 要去幫這些小孩穿褲子、 脫褲子，以及如果出現(xiàn) “安全隱患” 的問題要及時(shí)解決。

6、我當(dāng)時(shí)很驚奇，這么大的孩子連穿褲子和脫褲子都不會， 他們平常都是怎么生活的 ? 當(dāng)然，我并不是很“稱職” ，在小孩子要我?guī)退麄兇┭?子、脫褲子時(shí)我都要他們自己穿和脫。這些小孩子看沒有人 幫助他們也就自己試著穿，可是這些小孩子穿了很久都提不 起褲子，眼看就要上課了，無奈之下還是幫他們穿了褲子。 其中一個(gè)原因就是家長在平常的時(shí)候太溺愛孩子，什么 事情都替孩子做了，而這樣就拋奪了孩子自己做事的機(jī)會。 導(dǎo)致孩子連最基本的自理也不會。 在幼兒園里當(dāng)助教的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)老師其實(shí)很少管孩子 行為方面的問題，如果出現(xiàn)了行為方面的問題，頂多也就是 稍微說一下，并不會真正的教育。為什么會這樣?后來我知 道了是因?yàn)槔?/p>

7、師都害怕他們教育了孩子行為方面的問題之 后，如果家長不滿意還會來找老師的麻煩，所以老師就干脆 不教育孩子行為方面的問題。 這就是在幼兒園讓我最驚奇的兩個(gè)地方，但是這次在幼 兒園，也讓我收獲到了很多東西。 我來到有幼兒園一段時(shí)間之后，來了一個(gè)小女孩，我就 問她你叫什么名字 ?，可是她卻沒有理我，還把腦袋扭到 了一邊。后來，又來了一個(gè)小女孩，可是她和前面那個(gè)小女 孩不同，她對我非常的熱情。雖然，我并不討厭不理我的那 個(gè)小女孩，可是我還是更愿意帶著非常熱情的小女孩玩。所 以，從這點(diǎn)中， 我知道了和別人相處， 盡量不要 “裝深沉”， 因?yàn)檫@樣別人會認(rèn)為你有很多不高興的事，而且還會覺得你 對他有很多的意

8、見。這樣就會讓別人感到非常的不舒服。而 且因?yàn)槟惴忾]了自己，所以就會減少兩個(gè)人互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。 1、幼兒園的老師聽說我會中醫(yī)、五臟排毒，于是就問 我五臟排毒是怎么做的，于是我就在現(xiàn)場手把手的演示和教 還有老師說他的孩子咳嗽，問我該怎么治療，于是我用八綱 辨證來辯她孩子的咳嗽是屬于熱癥還是寒癥，虛癥還是實(shí)癥 等等，說出了具體的治療方法。 ; 她們還問了我很多思維方 面和別的方面的問題，我都回答了，她們不僅覺得非常有道 理而且也有深度。我當(dāng)時(shí)非常的開心，因?yàn)槲业臇|西可以幫 助到別人，感覺有一種喜悅感。而且那些老師認(rèn)為我的思維 和我分享的東西不像我這個(gè)年齡段的小孩說出來的。所以認(rèn) 為我們學(xué)校非常的厲

9、害，教的東西也不一般。 2、在教小孩子的時(shí)候，我都是用學(xué)堂教我們的方法來 教他們，還會告訴他們自己為自己負(fù)責(zé)等觀念。雖然可 能對于他們沒有起到多大的效果，但還是覺得非常開心，因 為自己能把我學(xué)到的東西分享給別人，而且還能實(shí)踐出來。 就像論語里面所說的學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎 。 雖然在這次的教書中，我認(rèn)為我教的東西是我能想到的 最簡單的東西，但是對于他們來說還是太難了，所以我覺得 因?yàn)槲抑v的東西小孩子都聽不懂，于是就很難有一個(gè)互動， 沒有互動的話，就很難讓小孩子認(rèn)真聽我講話。所以如果要 教小孩子，必須要有一個(gè)互動。 在我教小孩子的時(shí)候，由于不知道這些小孩子平常學(xué)些 什么，導(dǎo)致我教的內(nèi)容不適合。在上課的時(shí)候，我不太知道 這些小孩子平常都是以什么樣的方式上課的，所以在上課中 也經(jīng)常“冷場” 。我發(fā)現(xiàn)在幼兒園當(dāng)老師需要具備“臨時(shí)發(fā) 揮力”，因?yàn)楹枚啻危?在沒什么東西要教和 “冷場” 的時(shí)候