《讓學(xué)生生活在思考的世界里》讀后感

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除讓學(xué)生生活在思考的世界里讀后感讓學(xué)生生活在思考的世界里讀后感“一個人到學(xué)校里上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行 囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧 努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的學(xué) 校應(yīng)當(dāng)是個積極思考的王國?！碧K霍姆林斯基的這段話揭示 了教育的真諦。曾幾何時，我們的學(xué)校教育變成了機(jī)器生產(chǎn)的工廠，我 們這些教師就是批量生產(chǎn)同一產(chǎn)品的加工者。別說學(xué)生，連 我們自己都快沒有了思考。為了應(yīng)付考試、檢查，我們像過 篩子一樣要求學(xué)生背書、背試題、背講義、背作文一切第1頁共5頁考試要考的東西都拿來背。然后就來比一比，哪

2、個學(xué)生背的 多、背的好，哪個學(xué)生就會取得優(yōu)異的成績，就會上好的學(xué) 校；比那個老師逼學(xué)生背的多、背的好，教師就會出名、獲 得榮譽(yù)、升職、晉級?？扇舾赡旰?，我們會發(fā)現(xiàn)令我們自己 都驚訝的現(xiàn)象，許多“背的好”的學(xué)生并沒有出人頭地，而 那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生竟然在社會上混得一鳴驚人。為什么會 這樣呢？其實答案很簡單，那就是會思考才會擁有真正的智 慧?；仡^想一想，我們上學(xué)時死記硬背的知識現(xiàn)在還記得多 少，真正有用的東西是死記硬背得來的嗎？當(dāng)然，這里并不是就全盤否定識記和背誦，蘇霍姆林斯 基也認(rèn)為這種腦力活動應(yīng)當(dāng)占據(jù)第二位。有些東西可以拿來 背，比如好的文學(xué)篇章、外語單詞、歷史知識等等，這些知 識不但要背，而

3、且背得越多越好，甚至不需要理解，找到記 憶的竅門就可以。但作文不能背，有的老師給學(xué)生指導(dǎo)一、 兩篇文章之后，就讓他們背下來。然后以不變應(yīng)萬變，長此 以往學(xué)生就喪失了寫作的能力。理科的習(xí)題更不能背，背的 結(jié)果就直接導(dǎo)致他們思考能力的下降。第#頁共5頁怎樣讓學(xué)生學(xué)會思考呢?蘇霍姆林斯基說，在課堂上我們要做兩件事:第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識。這很好理解，一定 范圍的知識是學(xué)生思考的根基。這也很好做，我們每天也都 在做這樣的事情。第二，要使學(xué)生變得越來越聰明。這可不是一件容易做 到的事，是一門高深的學(xué)問。首先我們要把自己培養(yǎng)成為思考者。讓自己感受到思考 是一種幸福，是一種智力活動。去享受最美好、最

4、深刻的探索奧秘的感覺，享受那種在心靈神圣的顫栗中如癡如醉的能力帶來的快活。只有這樣他才能把讓學(xué)生在課堂上學(xué)會思考作為自己教學(xué)的追求，也才有能力為自己的追求去付諸行動其次，課堂上我們不要機(jī)械地把事實和規(guī)則從教師的頭 腦里搬運(yùn)到學(xué)生的頭腦里。如今，課程改革所提倡的要讓學(xué) 生經(jīng)歷知識的形成過程。其實，就是要讓學(xué)生在自主探究、 小組合作、或資料搜集等學(xué)習(xí)方式下自己去思考、去再現(xiàn)、 去探索知識的奧秘。這樣習(xí)來的知識是一眼清泉，滋潤學(xué)生 的好奇心和發(fā)現(xiàn)的樂趣。再次，學(xué)生要善于思考，他的生活和思想要在某種程度上脫離開他在課堂上所學(xué)的那些東西。事實上，只有開展與課堂上所學(xué)的東西沒有直接聯(lián)系的豐富的思維活動，才能為在課堂上的順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 比如：我校開展的“科技節(jié)”，“我愛北京。20XX系列活動就是很好地豐富學(xué)生思維的活動。如能長此以往，并且讓家長也能主動的帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一些有益的類似活動，對學(xué)生的終身發(fā)展是十分有益的，比興趣班、特長班，要獲益百倍作為教師，如果我們讓學(xué)生學(xué)會思考，使他們感受到發(fā) 現(xiàn)的樂趣，讓他們具有活的靈魂，那才是我們