《列車上的偶然相遇》教學(xué)設(shè)計

1、列車上的偶然相遇主體性教學(xué)設(shè)計四川省蒼溪縣職業(yè)高級中學(xué) 鄧玉滿（授課班級：職高二年級章節(jié):職業(yè)模塊工科類三單元 ）在列車上的偶然相遇 是語文版職高語文教材職業(yè)模塊工科類第三單元的 第一篇課文，依據(jù)教材編寫體系和目的，本單元幾篇課文的主題是誠信和敬業(yè)， 這篇課文中所選的兩篇短文都是與敬業(yè)有關(guān)的文章， 在列車上的偶然相遇 是 美國著名小說根的作者亞歷克黑爾以倒敘的手法講述了父親年輕時由于一 個偶然的機遇得到了一位素不相識的先生的資助從而改變了人生的故事 . 課文緊 扣中心展開敘事、議論，向我們展示了積極、健康的人生態(tài)度 . 因此通過此文的 教學(xué)，我們主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生充分認識和感知生命的可貴與人

2、生的價值 .教學(xué)目標：1、知識與技能 ：通過查找工具書自行解決字詞，把握文章的情節(jié)脈絡(luò)，自 主走進文本語言，領(lǐng)悟蘊含的人生哲理。2、過程與方法 ：研討交流，學(xué)會篩選重要的文本信息， 把握課文內(nèi)容，品 味重要語句，理解故事揭示的主題。3、情感、態(tài)度與價值觀： 認識人生的價值，懂得應(yīng)該以認真、執(zhí)著的態(tài)度 對待工作、學(xué)習(xí)和生活。教學(xué)重點： 找出并品味關(guān)鍵句子，加深對文章中心的 理解 教學(xué)難點：理解 “人生的價值在于認真、執(zhí)著”的精神 教學(xué)安排： 一課時教學(xué)媒體：可以運用 Powerpoint 課件 教學(xué)過程：一、演講導(dǎo)入，引出課題（ 5 分鐘） 以“機遇”為話題，課堂前以學(xué)生演講、討論或講故事的形式

3、，引入學(xué)生對 機遇認識興趣，從而導(dǎo)入課題。資料鏈接：最大的麥穗希臘有一位大學(xué)者， 名叫蘇格拉底。 一天，他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是成 熟的季節(jié)， 地里滿是沉甸甸的麥穗。 蘇格拉底對弟子們說： “你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥 穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們?！钡茏觽兟牰死蠋煹囊蠛?，就陸續(xù)走進了麥地。地里到處都是大麥穗， 哪一個才是最大的呢弟子們埋頭向前走。 看看這一株， 搖了搖頭； 看看那一株， 又搖了搖頭。 他們總以為最大的麥穗還在前面你呢。 雖然弟子們也試著摘了幾 穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心

4、地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。 突然，大家聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音： “你們已經(jīng)到頭了。”這時兩 手空空的弟子們才如夢初醒。蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它 ；即 使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！碧K格拉底的弟子們聽了老師的話， 悟出了這這樣一個道理： 人的一生仿佛也是在賣底中 行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它； 有的人則東張西望，一再錯失良機。當然，追求應(yīng)該是最大的，單把眼前的麥穗拿在手中， 才是實實在在的。導(dǎo)語設(shè)計： 人生充滿機遇， 然而機遇對每個人來說都

5、是公平的， 只是有些人 抓住了，有些人抓不??；有些人發(fā)現(xiàn)了，有些人卻茫然不知；有些人在不斷創(chuàng)造 機會，而有些人則在苦等機會。（出示課題）二、走進文本，整體感知（ 15 分鐘）1、快速瀏覽課文，讓學(xué)生簡要說說小說講述了一個什么樣的故事（根據(jù)學(xué) 生情況，教師可設(shè)計以下幾個問題，供學(xué)生參考）（1）列車上偶然相遇的雙方是誰他們的身份是什么明確：西蒙 ? 阿歷克斯 ? 哈利和一位名叫博西的神秘先生。 父親是列車上的臨時服務(wù)員， “神秘先生”是乘客。（2）父親為什么會去應(yīng)聘列車的臨時服務(wù)員 明確：父親是黑奴的兒子，地位卑微，家境不好，無力繼續(xù)負擔(dān)學(xué)業(yè)，為了 攢夠回農(nóng)場的路費，才無奈去應(yīng)聘。（3）父親的這次

6、“偶遇”給他帶來了什么明確：在列車上“偶遇”的博西先生為他捐贈了 500 美元，能解決他整個一學(xué)年的伙食費、學(xué)費以及書費（4）為什么無論何時兄弟姐妹相聚在一起， 總免不了談?wù)撈?“父親”和“那 位神秘的先生”明確：正是博西先生的幫助，使父親能夠順利地完成了學(xué)業(yè)，成就了事業(yè)， 是博西先生改變了他們一家的發(fā)展軌跡。*2 、以小組為單位梳理文章脈絡(luò) （采用小組討論的方式，然后選出代表全 班交流）（見多媒體課件）（本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進一步掌握列提綱的方法， 在課堂時間較緊的情況下也 可放到課前的預(yù)習(xí)上， 對于部分基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)可不要求做此環(huán)節(jié)， 只須知 道課文的大概情節(jié)即可）第一部分（第1自然段）寫

7、兄弟姐妹相聚在一起時，總要談?wù)摰脑掝}一一父 親以及父親偶然相遇的那位先生。這部分是全文的總起。第二部分（第29自然段）寫父親在列車上當臨時服務(wù)員時，偶然遇到博 西先生，并出人意料地得到他的恩惠，改變了窘境，實現(xiàn)了人生價值。這是課文 的主體。第一層寫父親因為貧窮，買不起課本而考試不及格，面臨輟學(xué)的窘境。第二層寫父親被選中在列車上當臨時服務(wù)員時，偶然與博西先生相遇。 第三層寫父親得到博西先生的資助，完成了學(xué)業(yè)，改變了人生的發(fā)展軌跡。 第三部分（第 10 11 自然段）寫父親的機遇來自他自身所顯示的價值。以 自己一家兄弟姐妹所取得的成就來進一步印證機遇和人生價值的關(guān)系， 點明文章 中心。三、深入文本

8、，研討交流（ 15 分鐘） （本環(huán)節(jié)旨在通過揣摩關(guān)鍵語句，理解并闡釋文章主旨）1. “神秘先生”為什么會給父親捐贈整個一學(xué)年的伙食、學(xué)費、書費 500 美元（以小組為單位討論，各組選出一名代表，全班交流） 明確：因為父親體現(xiàn)了一個人的真正價值。2. 在文中標畫出能夠體現(xiàn)父親人生品質(zhì)的語句，并體會其作用 （提示學(xué)生從行為、語言、心理等方面把體現(xiàn)父親品質(zhì)的重要語句找出來， 并加以說明）明確：行動上：在特殊的時間（清晨兩點鐘）和環(huán)境（顛簸的車廂） ，父親 仍“忠于職守”，在顛簸的車廂里“緩緩巡回” ，“不一會兒”就“極為規(guī)范”地 端來了牛奶。這些詞語都非常典型地表現(xiàn)了父親的“認真、敬業(yè)” 。語言上：

9、“田納西州的大草原， 先生?！闭f明他的禮貌和不避諱自己低賤的出 身的坦誠。“我是格林斯堡大學(xué)的學(xué)生，先生。但我如今正準備回家種田。 ”說明 他也不避諱自己由于貧困而面臨的不能繼續(xù)求學(xué)的窘?jīng)r。心理上：“他積攢了不少錢，遠遠超出了回家的路費。父親想，這點積蓄已 夠整整一學(xué)期的費用，何不再試一學(xué)期，看看究竟能取得什么樣的成績” 這段 心理描寫，表現(xiàn)了父親執(zhí)著的精神。3. 你認為父親的成功究竟靠的是什么（可用原文回答） 明確：文章結(jié)尾的議論， “這位神秘的博西先生之所以給我父親一次機會， 是因為父親首先顯示出了一個人的真正價值：執(zhí)著、認真” ，揭示了父親獲得機 遇的原因，更是點睛之筆。四、超越文本，暢

10、談感想（ 8 分鐘） 1、如果沒有這次“偶然相遇”，父親會不會成為一個“很有學(xué)問、受人尊 敬的人” （讓學(xué)生各抒己見）教師小結(jié)：“機遇”是具有其偶然性的，但這種偶然的機遇只向具有真正價 值的人敞開大門， 而一個具有真正價值的人也必須善于捕捉機遇， 否則， 也難以 求得發(fā)展。課文中的“父親”就是這樣，以他自己的“執(zhí)著、認真”，應(yīng)聘當上 了列車臨時服務(wù)員， 以他的忠于職守、 規(guī)范服務(wù)贏得了 “神秘先生” 的“青睞” ， 又以他的執(zhí)著追求的精神返回格林斯堡大學(xué)， 抓住了“偶然”，抓到了“機遇” ， 最終，不僅改變了自己的命運，也“改變了一家的發(fā)展軌跡”。2、課堂辯論甲方：成功取決于個人努力乙方：成功取決于人的機遇（要求學(xué)生遵循辯論的基本原則和游戲規(guī)則， 用簡短的話來闡明自己的 觀點，并用適當?shù)睦觼碇渭悍接^點。）五、總結(jié)深化，結(jié)束全文（2分鐘