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1、小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第 9 課使用光敏傳感器 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)目標(biāo):理解亮度傳感器的功能,學(xué)會(huì)用亮度傳感器獲取亮度信息。 學(xué)習(xí)使用變量百寶箱為傳感器獲取的信息設(shè)置存儲(chǔ)變量2 能力目標(biāo):學(xué)會(huì)亮度傳感器的檢測(cè),學(xué)會(huì)使用條件循環(huán)控制模塊、永遠(yuǎn) 循環(huán)控制模塊。學(xué)會(huì)使用條件判斷模塊。學(xué)會(huì)在仿真環(huán)境下設(shè)置光源。3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力,培養(yǎng)學(xué)生的耐心。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 教學(xué)重點(diǎn):理解傳感器的功能,百寶箱設(shè)置變量的一般方法。2 教學(xué)難點(diǎn):理解傳感器的功能,百寶箱設(shè)置變量的一般方法。教學(xué)設(shè)計(jì)本課是傳感器學(xué)習(xí)的第一課,由于需要對(duì)傳感器獲取的信息進(jìn)行判斷,所以 需要循環(huán)和條件判斷知識(shí)的支持,
2、由于本課包括存儲(chǔ)傳感器獲得的信息需要通過(guò) 百寶箱設(shè)置變量的操作,所以本課新的知識(shí)點(diǎn)比較多,教學(xué)難點(diǎn)也比較多。本課通過(guò)傳感器的檢測(cè)引入“亮度檢測(cè)”模塊(傳感器),通過(guò)亮度檢測(cè)值 的存儲(chǔ)引入變量百寶箱,通過(guò)反復(fù)檢測(cè)的需求引入“永遠(yuǎn)循環(huán)”控制模塊。通過(guò)“機(jī)器人追光”的活動(dòng)要求,引入“條件循環(huán)”模塊,即循環(huán)條件要滿 足“沒(méi)有達(dá)到光源亮度”時(shí)循環(huán)的判斷,若該條件不成立就退出循環(huán)。通過(guò)對(duì)左 右亮度的比較判斷,引入“條件判斷”模塊,即“左側(cè)亮度小于或等于右側(cè)亮度” 時(shí)條件成立,機(jī)器人左轉(zhuǎn);否則機(jī)器人右轉(zhuǎn)。重點(diǎn)內(nèi)容分析(1) 理解傳感器的功能。傳感器是機(jī)器人獲取外界信息的裝置,亮度傳感 器是學(xué)習(xí)的第一個(gè)傳感器。(2) 理解循環(huán)控制中的永遠(yuǎn)循環(huán)是條件循環(huán)中循環(huán)條件永遠(yuǎn)成立時(shí)的特例。 (3)在對(duì)亮度變量設(shè)置時(shí),要注意百寶箱設(shè)置變量的一般方法。(4)傳感器檢測(cè)結(jié)果是通過(guò)“顯示”模塊顯示的,其顯示內(nèi)容是傳感器的檢測(cè)值,所以要熟悉不同傳感器的檢測(cè)值的表達(dá)和意義。教學(xué)補(bǔ)充本課創(chuàng)作天地的參考程序與第 10 課中機(jī)器人繞月中的“入軌繞月”子程序 類似。本課創(chuàng)作天地的活動(dòng)項(xiàng)目也是對(duì)“機(jī)器人繞月”的鋪墊。上機(jī)練習(xí)完成機(jī)器人追光的程序設(shè)計(jì)教學(xué)反思對(duì)于亮度檢測(cè)值有些同學(xué)還很模糊,“條件循環(huán)”模塊初次使用掌握的還不 是很好,上機(jī)練習(xí)能完成的只有少數(shù)同學(xué),出現(xiàn)的問(wèn)題較多,主要有,
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