初三英語個(gè)性化提升計(jì)劃和技巧

1、.初三英語個(gè)性化提升計(jì)劃和技巧（16個(gè)小時(shí)/8天）1、 學(xué)生情況：1：現(xiàn)讀初三，處于初三沖刺階段?；A(chǔ)知識(shí)比較混亂，掌握不扎實(shí)，各個(gè)部分都需要加強(qiáng)。因?yàn)榛A(chǔ)不牢固，在上課期間即使與老師有互動(dòng)，但是答案不是錯(cuò)就是知識(shí)點(diǎn)答不全。初步分析這也是學(xué)生課下沒有鞏固導(dǎo)致沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得。2：對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣不當(dāng)，如：基礎(chǔ)知識(shí)部分做了筆記，但不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)；像作文部分比較差，自己不會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)練習(xí)。3：英語成績?cè)?00-110分之間，還是有十幾分的提升空間。4：學(xué)生自己也希望通過惡補(bǔ)能夠到120分以上。5：學(xué)生雖然補(bǔ)課，但其上進(jìn)的決心并不強(qiáng)，上課期間也略顯疲憊。 二：需要補(bǔ)習(xí)的板塊：

2、基礎(chǔ)知識(shí)：名詞、代詞、冠詞、數(shù)詞、介詞、連詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞與非謂語動(dòng)詞（其中名詞、代詞、冠詞、數(shù)詞部分復(fù)習(xí)已完成）語法知識(shí)：時(shí)態(tài)、語態(tài)、直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換、從句試題突破（總訓(xùn)練）：完型填空、句型轉(zhuǎn)換、短文填空、作文三：具體的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃或安排：基礎(chǔ)知識(shí) （2天） 語法突破 （2天）試題突破（4天）1：基礎(chǔ)知識(shí)：1) 整體規(guī)劃：名詞、代詞、冠詞以及數(shù)詞部分已經(jīng)復(fù)習(xí)完成，剩余的部分用兩天完成。第一天復(fù)習(xí)介詞、連詞、形容詞與副詞；第二天復(fù)習(xí)動(dòng)詞以及非謂語動(dòng)詞，并且與語法知識(shí)的時(shí)態(tài)語態(tài)部分銜接。2) 學(xué)習(xí)方法：The inductive method（歸納法）。在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自

3、己造句，然后從造的句子中自己歸納與鞏固知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生漏了一些知識(shí)點(diǎn)，老師的作用是提供語境，讓學(xué)生在語境當(dāng)中歸納。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的直接輸入法不利于學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)節(jié)自己的記憶，故：歸納法有利于學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上真正把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。介詞：內(nèi)容比較雜，且沒有具體的語法，固定搭配比較多。老師可以先讓學(xué)生回憶基本知識(shí)點(diǎn)，其次再給出具體的例子，讓學(xué)生根據(jù)例句理解記憶。3) 具體內(nèi)容：英語的知識(shí)點(diǎn)都是相連的，很難獨(dú)立地把知識(shí)點(diǎn)分離開來。所以每一個(gè)堂客都需要學(xué)生在具體例子的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)。 連詞：內(nèi)容包括：bothand, neithernor, and, but, or 以及一些引導(dǎo)從句的連詞：that, if

4、/whether, because and so on.該部分知識(shí)較淺，只需幫學(xué)生理清思路。A: 介詞、連詞、形容詞與副詞的復(fù)習(xí)Adj/adv：首先幫學(xué)生弄明白形容詞與副詞的區(qū)別；然后再復(fù)習(xí)形容詞與副詞的原級(jí)，比較級(jí)，最高級(jí)。（知識(shí)點(diǎn)較多但有一定的規(guī)律） B：動(dòng)詞與非謂語動(dòng)詞動(dòng)詞分類意義例句實(shí)義動(dòng)詞含有實(shí)際意義，表示動(dòng)作或者狀態(tài)，在句中能獨(dú)立作謂語She has some bananas.They eat a lot of potatoes.連系動(dòng)詞本身有一定的詞義，但不能獨(dú)立作謂語，比喻和表語構(gòu)成謂語His father is a teacher.Twins usually looks th

5、e same.助動(dòng)詞本身沒有意義，不能獨(dú)立作謂語，只能和主要?jiǎng)釉~一起構(gòu)成謂語動(dòng)詞，用來表示否定、疑問、時(shí)態(tài)、語態(tài)等，助動(dòng)詞自身有人稱、單復(fù)數(shù)和時(shí)態(tài)變化。He doesnt speak English.We are playing basketball.Do you have a brother.情態(tài)動(dòng)詞本身有一定意義，不能獨(dú)立做謂語，只能和主要?jiǎng)釉~一起構(gòu)成謂語，表示說話人的語態(tài)和情態(tài)。情態(tài)動(dòng)詞沒有人陳和單復(fù)數(shù)變化，但有些情態(tài)動(dòng)詞有過去式。You can keep the book for two weeks.May I smoke here?非謂語動(dòng)詞：不定式，動(dòng)名詞，分詞（該部分句型比較復(fù)雜

6、，且知識(shí)點(diǎn)和固定搭配比較多，屬于難點(diǎn)）對(duì)于該部分的復(fù)習(xí)，老師可以化繁為簡，挑選重點(diǎn)考點(diǎn)來講。列舉一些比較普遍的例句，學(xué)生根據(jù)例句來分析句子。比如說：不定式的用法。它可以做主語，定于，狀語等。這些知識(shí)點(diǎn)老師不必要講的很詳細(xì)，因?yàn)榭荚嚂r(shí)不會(huì)考不定式作狀語或者定語。鑒于該學(xué)生處于初三的關(guān)鍵沖刺階段，且其對(duì)于定語狀語這些是很沒有概念的，一旦把這狀語定語之類的專有名詞加到課堂當(dāng)中，會(huì)造成學(xué)生的記憶混亂。因此老師需要講的是一些常用或者常見的句法，學(xué)生也需要把這些句法多讀多背，從而培養(yǎng)一種語感。2：語法知識(shí)1) 整體規(guī)劃：第一部分的時(shí)態(tài)和語態(tài)要與基本知識(shí)的動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞銜接；第二部分分為從句與直接引語間接

7、引語銜接復(fù)習(xí)+ 從句基本類型的復(fù)習(xí)。從句的最基本一點(diǎn)是從句部分要用陳述句語序，實(shí)現(xiàn)語序、人稱等的轉(zhuǎn)變，故:掌握直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)從句的基礎(chǔ)。從句包括了定語從句、狀語從句等，需要學(xué)生掌握最基本的引導(dǎo)詞。 2) 學(xué)習(xí)方法：同上：The inductive method（歸納法）。3) 具體內(nèi)容：動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)是中考的重點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生它同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)。但是針對(duì)此學(xué)生的情況，老師需要化繁為簡，幫學(xué)生理清思路，整理歸納一些?？嫉闹R(shí)點(diǎn)。動(dòng)詞時(shí)態(tài)共包括八種具體用法：1) 一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過去完成時(shí)，過去將來時(shí)，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。其中

8、一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)是常見的。學(xué)生首先需要掌握各個(gè)時(shí)態(tài)的基本含義，其次掌握具體時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語。2) 具體流程：以一般現(xiàn)在時(shí)為例：A: 首先給出三個(gè)以上例句，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，目的是學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)，真正理解一般現(xiàn)在時(shí)的含義，這有利于學(xué)生在做題過程中根據(jù)句意來理解題目。B: 在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再總結(jié)有關(guān)引導(dǎo)一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)間狀語：often, usually, sometimes 等。C: 在老師的帶領(lǐng)下學(xué)生回憶記錄除表示一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)間狀語外的特殊句子，如：表示客觀事實(shí)與真理等句子用一般現(xiàn)在時(shí)。動(dòng)詞語態(tài)：被動(dòng)語態(tài)1) 學(xué)生首先明白什么是被動(dòng)語態(tài)，然后再在理解的

9、基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)。2) 被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)：時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)一般現(xiàn)在時(shí)Am/is/are done一般過去時(shí)Was/were done現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)Am/is/are/being done過去進(jìn)行時(shí)Was/were/being done一般將來時(shí)Shall/will/be going to be done過去將來時(shí)Would be done現(xiàn)在完成時(shí)Have/has done過去完成時(shí)Had been done3) 用法：結(jié)合動(dòng)詞時(shí)態(tài)當(dāng)中的時(shí)間狀語，確定具體時(shí)態(tài)的被動(dòng)。Eg：This window was broken yesterday. Yesterday 表示昨天，用于過去時(shí)，故用過去時(shí)的被動(dòng)。從

10、句：賓語從句，定語從句，狀語從句（該知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)策略尤為重要，需要先列舉例句，讓學(xué)生在具體例子當(dāng)中去總結(jié)，切勿使用直接法：先把所有規(guī)則都說了，然后舉例子，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶混亂，而且效果不明顯。 此處一定要讓學(xué)生在語境中理解）1) 賓語從句：學(xué)生需掌握五個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)A. 由that, if/whether, how/why/who/where 等引導(dǎo)的賓語從句（此處明白句子意思，就會(huì)選出合適的關(guān)系詞）B. 在從句中需要掌握引導(dǎo)詞，語序，時(shí)態(tài)的變化，如：引導(dǎo)詞：從句是陳述句，引導(dǎo)詞用that；從句是一般疑問句，引導(dǎo)詞用if/whether, 從句是特殊疑問句，引導(dǎo)詞用特殊疑問詞（who，when，

11、how，why，where等）。語序：陳述句變?yōu)橘e語從句，語序不變，如：He is an honest boy. The teacher said. -The teacher said (that) he was an honest boy. 一般疑問句和特殊疑問句變?yōu)橘e語從句，語序要變?yōu)殛愂鼍湔Z序。如：Does he work hard? I wonder. -I wonder if/whether he works hard.When did he leave? I do not know. -I do not know when he left.時(shí)態(tài)變化：主句是現(xiàn)在時(shí)，從句時(shí)態(tài)根據(jù)實(shí)際情

12、況而定。如：以下兩句話主句都是現(xiàn)在時(shí)，可是從句卻要依據(jù)具體情境變化。Does he work hard? I wonder. -I wonder if/whether he works hard.When did he leave? I do not know. -I do not know when he left.主句是過去時(shí)，從句也要用相應(yīng)的過去時(shí)態(tài)。C. 人稱的變化：a) 從句的主語是第一人稱，變化賓語從句則與主語一致；從句是第二人陳，則與主語的賓語一致；從句是第三人稱，不用變化?！癕ay I use your knife?”He asked me. -He asked me if h

13、e might use my knife.D. If 和 when 既能引導(dǎo)時(shí)間狀語從句，又能音帶賓語從句。因此遇到這種情況得判斷他們究竟屬于哪種情況。E. 從句的簡化：此處需要老師幫學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)，然后歸納一些常見的詞語。2) 定語從句，狀語從句與賓語從句的復(fù)習(xí)方法類似，需要先列舉例句，讓學(xué)生在具體例子當(dāng)中去總結(jié)，切勿使用直接法：先把所有規(guī)則都說了，然后舉例子，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶混亂，而且效果不明顯。 此處一定要讓學(xué)生在語境中理解。此處不做詳細(xì)列舉，在課堂當(dāng)中會(huì)采用定語從句的方法。3) 定語從句和狀語從句需要注意的一點(diǎn)是，在定語從句當(dāng)中要帶領(lǐng)學(xué)生找到先行詞，然后根據(jù)先行詞確定關(guān)系詞（引導(dǎo)詞

14、一般會(huì)考 that, which, who, whose, whom）。在狀語從句當(dāng)中，學(xué)生需要掌握狀語從句的引導(dǎo)詞以及句子的意思，這才能做題(引導(dǎo)詞較多，有表示時(shí)間，地點(diǎn)，原因，結(jié)果等)。4) 在幫學(xué)生總結(jié)和歸納了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，需要馬上練習(xí)，以便鞏固和發(fā)現(xiàn)新的問題。3. 試題突破在剩余的四天當(dāng)中需要給學(xué)生做四套完整的模擬題或者往年中考題，在具體的考題中幫學(xué)生鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。因?yàn)闀r(shí)間比較緊迫，不可得時(shí)間不多，不能一一的補(bǔ)習(xí)每一個(gè)板塊的知識(shí)，但是在做題過程中老師可以教授學(xué)生做題的技巧以及方法。1) 完型突破：總的一點(diǎn)：先通讀了解大意，第二遍填詞，不確定的跳過。第三遍認(rèn)真填，查漏補(bǔ)缺。講過的題目要回過頭來看，把正確的詞帶進(jìn)去之后，認(rèn)真研讀領(lǐng)悟。 （學(xué)生最主要的是需要指導(dǎo)每個(gè)選項(xiàng)的意思，掌握一些固定搭配，這樣做題就會(huì)很輕松）2) 句型轉(zhuǎn)化：此處和之前的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)連接起來，在復(fù)習(xí)之后，老師布置作業(yè)讓學(xué)生寫，通過不斷的練習(xí)與重復(fù)，學(xué)生能增加兩到三分。3) 短文填空：這是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的情況，也不宜要求她能全對(duì)，但是可以在她二到四分的基礎(chǔ)上再提高二到四分。做題技巧也和完型一樣，要先把握文章大意，根據(jù)上下文確定詞語。很重要的是：把握大意之后，可以直接在文章當(dāng)中找到答案。4) 作文提升：分為三步第一步：讀懂文章的中心思