電流的磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、電流的磁場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能（1） 知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)（2） 握通電螺線管的磁場(chǎng)和安培定則（3） 會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向（4） 知道奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示了電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)2過(guò)程與方法（1） 學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法，“猜想實(shí)驗(yàn)分析得出結(jié)論檢驗(yàn)運(yùn)用”的科學(xué)思想， 提高分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力（2） 發(fā)展學(xué)生的空間想象能力3情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的精神，提高觀察能力和分析實(shí)驗(yàn)并總結(jié)出規(guī)律的能力 （2）通過(guò)了解科學(xué)家?jiàn)W斯特做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，對(duì)科學(xué)的熱忱，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：對(duì)電流磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，直線電流周?chē)拇帕€，通電螺線管周?chē)拇帕€分布

2、情況， 磁力線方向（磁場(chǎng)方向）的確定難點(diǎn)：安培定則的熟練掌握并運(yùn)用定則解決一些具體問(wèn)題，學(xué)生空間想象能力及識(shí)圖能力的提高課前準(zhǔn)備：教學(xué)器材：課件，電源，小磁針，開(kāi)關(guān)，螺線管，鐵屑教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容 復(fù)習(xí)上節(jié)課的有 關(guān)磁場(chǎng)的知識(shí)奧斯特實(shí)驗(yàn)的結(jié) 論與思考學(xué)生活動(dòng)磁場(chǎng)與電場(chǎng)一樣是一種物質(zhì)，存在 于磁體或通電導(dǎo)線的周?chē)?，它的基本?質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體有力的作用2 磁感線：為了描述磁場(chǎng)真實(shí)存 在的一組假想的曲線，它上面任意一點(diǎn) 的切線的方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向它 的疏密程度反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱3、試畫(huà)出條形磁鐵周?chē)拇鸥芯€， 并標(biāo)明方向演示實(shí)驗(yàn)：觀察：提出問(wèn)題：1當(dāng)直導(dǎo)線通電時(shí)產(chǎn)生什么現(xiàn)象教師活動(dòng)和意圖

3、1 、 通過(guò)復(fù)習(xí)磁場(chǎng)和電 場(chǎng)之間的聯(lián)系和區(qū)別加深磁 場(chǎng)概念在學(xué)生的腦子里的印 象又暗中提示了電場(chǎng)和電 流，也為后來(lái)的磁場(chǎng)和電場(chǎng) 之 間 的 關(guān) 系 作 了 很 好 的 鋪 墊為講解電和磁的關(guān)系埋 下了一個(gè)伏筆2、提到了磁感線一是為 了加深前面的復(fù)習(xí)，更主要 的要提示同學(xué)們磁場(chǎng)是有方 向的教師啟發(fā)小磁針的偏轉(zhuǎn)說(shuō)明它 受到什么力的作用？2 斷電后發(fā)生什么現(xiàn)象3 改變通電電流的方向后發(fā)生什 么現(xiàn)象物理現(xiàn)象：通電時(shí)小磁針發(fā)生偏 轉(zhuǎn)；斷電時(shí)小磁針轉(zhuǎn)回到指南北的方 向；通電電流方向相反，小磁針偏轉(zhuǎn)方 向也相反（2 ）通過(guò)這些物理現(xiàn)象你能總結(jié) 出什么規(guī)律規(guī)律：通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng) 磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)總結(jié)

4、奧斯特實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)象：導(dǎo)線通電，周?chē)〈裴?發(fā)生偏轉(zhuǎn)；通電電流方向改變，小磁針 偏轉(zhuǎn)方向相反規(guī)律：通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖?場(chǎng)；磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)提出問(wèn)題 4 、怎樣用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 表示出通電直導(dǎo)線周?chē)拇艌?chǎng)方向?qū)W生回答將小磁針換成鐵屑即 可確定演示實(shí)驗(yàn)課件 1中央電教館資源中心的視頻直線 電流的磁場(chǎng)5、提出問(wèn)題直線電流周?chē)鸥?線方向是由什么因素決定的？學(xué)生實(shí) 驗(yàn)討論并回答由電流方向決定在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓 學(xué)生有目的有方向的從實(shí)驗(yàn) 中得到我們所需要的信息， 學(xué)會(huì)自己收集信息的能力從實(shí)驗(yàn)結(jié)論中明確到： 電流是可以生成磁的并且引導(dǎo)提出問(wèn)題“是 不是任何形式的電流都可以 生成磁”問(wèn)題 4、5 為以下的關(guān)于

5、 學(xué)習(xí)通電螺線管的周?chē)艌?chǎng) 方向引導(dǎo)了方向二、通電螺線管的 磁場(chǎng)既然通電直導(dǎo)線周?chē)写艌?chǎng)，如果 是通電的螺線管周?chē)拇艌?chǎng)又如何分 布？演示通電螺線管的磁場(chǎng)：觀 察 鐵 屑 的 分 布 和 小 磁 針 的 指 向如圖：在板上均勻撒滿鐵屑在螺線 管兩端各放一個(gè)小磁針，通電后觀察小 磁針的指向輕輕敲板，觀察鐵屑的排 列改變電流方向再觀察一次提問(wèn)：（1 ）通電前小磁針如何指向，通同學(xué)們自然會(huì)想到用鐵 屑來(lái)表示磁場(chǎng)的分布，用小 磁針的指向來(lái)表示螺線管的 南北極此時(shí)要注意不要將通電 螺線管擺放成南北方向，即電后發(fā)生什么現(xiàn)象（原指南北，通電 不要和靜止的小磁針?lè)较蚱胶蟠裴樒D(zhuǎn)）（2） 通電后，輕輕敲板，鐵屑

6、為 什么會(huì)產(chǎn)生規(guī)則排列？鐵屑的排列與 什么現(xiàn)象一樣（鐵屑磁化變成“小磁 針”，輕敲使鐵屑可自由轉(zhuǎn)動(dòng)使鐵屑 按磁場(chǎng)進(jìn)行排列其排列與條形磁體的 排列相同，通電螺線管相當(dāng)于條形磁 體）（3） 改變通電方向，小磁針的指 向有什么不同，說(shuō)明什么？（小磁針指 向相反，說(shuō)明通電螺線管兩端的極性與通電電 流有關(guān)）課件演示：中央電教館資料 通電螺線管的磁場(chǎng)行三、通電螺線管的與前面的條形磁鐵周?chē)拇鸥芯€通過(guò)學(xué)生自己的總結(jié)，極性和電流關(guān)系 安培定則教學(xué)點(diǎn)評(píng)：連接起來(lái)通電螺線管相當(dāng)于一個(gè)條形 提高他們分析總結(jié)的能力， 磁體，其極性和電流方向的關(guān)系符合安 獲取信息提煉的能力 培定則右手螺旋定則用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極本節(jié)課充分利用了多媒體現(xiàn)代化手段，結(jié)合有啟發(fā)性的問(wèn)題，以問(wèn)題鏈的形式引發(fā)學(xué)生 進(jìn)一步深入思考，培養(yǎng)學(xué)生物理模式的思維能力通過(guò)豐富的視頻資料的使用，加強(qiáng)學(xué)