2021年教育調(diào)查報(bào)告4篇

1、 專業(yè)報(bào)告樣本 / Professional report sample 編號(hào)： 20_年教育調(diào)查報(bào)告4篇The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc, Will Eventually Achieve Good Planning For The Future.報(bào)告人：XXXX日期：二 年 月 日20_年教育調(diào)查報(bào)告4篇溫馨提示：本報(bào)告文件應(yīng)用在個(gè)人或機(jī)構(gòu)組織在定時(shí)或

2、不定時(shí)情況下進(jìn)行的近期成果匯報(bào)，表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主，內(nèi)容包含分析，綜合，新意，重點(diǎn)等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)的良好規(guī)劃。文檔下載完成后可以直接編輯，請(qǐng)根據(jù)自己的需求進(jìn)行套用。_年*月*日至*月*日,對(duì)*中學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施情況進(jìn)行了比較深入的思考與研究,并以初三級(jí)學(xué)生為例采用訪談?wù){(diào)查、查閱相關(guān)資料等方法對(duì)學(xué)校進(jìn)行了分析與調(diào)查,現(xiàn)將有關(guān)現(xiàn)狀、問(wèn)題及相應(yīng)的改善措施總結(jié)如下:一、素質(zhì)教育實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查分析:*中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,所以從學(xué)生角度來(lái)調(diào)查來(lái)看素質(zhì)教育實(shí)施的成果,看對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示,初三級(jí)的學(xué)生99.5%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動(dòng),有體育、藝術(shù)、

3、競(jìng)賽等,但是只有4.55%的學(xué)生認(rèn)為自身素質(zhì)確實(shí)得到了很大提高,22.73%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高,而超過(guò)一半54.55%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大,18.18%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)興趣不大,從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個(gè)學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),45.45%的學(xué)生并不認(rèn)為自身的道德思想素質(zhì)有提高,甚至有18.18%的學(xué)生認(rèn)為與上一輩相比,思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到,有些教師認(rèn)為現(xiàn)在的初三學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒(méi)有信仰。過(guò)去說(shuō)為祖國(guó)學(xué)習(xí)、為人民服務(wù),而現(xiàn)在由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌,越來(lái)越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。二、素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程

4、中的制約因素:素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問(wèn)題,又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題,但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。所以*中學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制約的,綜合起來(lái),主要有幾個(gè)方面:一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實(shí)中,農(nóng)村家長(zhǎng)們的觀念常常是”讀書(shū)-考大學(xué)-當(dāng)官”的思想,所以把傳授知識(shí)與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開(kāi)來(lái)。錯(cuò)誤的觀念不轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育就不可能走上正途。二是教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育不只是對(duì)學(xué)生的要求,它首先是對(duì)教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師不可能培養(yǎng)出高

5、素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。三是課程建設(shè)。且不說(shuō)課程的內(nèi)容改革是個(gè)難題,單就課程的形式而言,要實(shí)現(xiàn)由教師的”教材”向?qū)W生的”學(xué)材”轉(zhuǎn)變,也不是一件容易的事。四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是不能取消的,只要考試存在,應(yīng)該就具有合理性。問(wèn)題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來(lái),減少偶然性和片面性,這又是一個(gè)難題。五是教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀念方面的內(nèi)容能否評(píng)價(jià)出來(lái)?用什么方法來(lái)評(píng)價(jià)?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià),是社會(huì)還是學(xué)校?如果沒(méi)有一套行之有效的評(píng)價(jià)手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。三、針對(duì)以上問(wèn)

6、題及制約因素在可采取以下措施:素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育,是要通過(guò)努力使學(xué)生學(xué)得”自由”,學(xué)得”主動(dòng)”,促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過(guò)本次調(diào)查筆者認(rèn)為要全面貫徹教育方針,進(jìn)而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量,應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的工作:第一,強(qiáng)化責(zé)任感教育力度,道德理論知識(shí)教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合。重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,把整個(gè)社會(huì)倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù),并自覺(jué)履行這些義務(wù)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)、共青團(tuán)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班會(huì)、班主任工作等多種活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展教育。第二,強(qiáng)化責(zé)任感教育

7、力度,應(yīng)注重養(yǎng)成教育。責(zé)行是責(zé)任感的外化,是責(zé)任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起,從點(diǎn)滴開(kāi)始,如互助學(xué)習(xí)活動(dòng)、參加家務(wù)勞動(dòng)等。學(xué)?？山⒓覄?wù)勞動(dòng)制度,根據(jù)學(xué)生不同情況,要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng),家長(zhǎng)給予具體安排落實(shí),學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查,并在校園里定期開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽和表演活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感,逐步具有集體、社會(huì)責(zé)任感。第三,建立素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制,調(diào)整和規(guī)范教育行為。按照素質(zhì)教育的要求,哪些提倡做,哪些反對(duì)做,哪些禁止做,都要有章可循。修改完善中小學(xué)校的教育評(píng)估制度。切實(shí)通過(guò)評(píng)估,引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)基礎(chǔ)教育行為,保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評(píng)制度,賦予學(xué)生實(shí)在的評(píng)價(jià)權(quán)利

8、。獎(jiǎng)懲制度要面向全體并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外要改善辦學(xué)條件,搞好學(xué)校建設(shè)。第四,突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),深化課程教學(xué)改革。學(xué)校必須按照教學(xué)計(jì)劃的要求開(kāi)設(shè)課程,堅(jiān)決制止那些只重視開(kāi)設(shè)應(yīng)考學(xué)科,忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學(xué)改革,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認(rèn)城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異,在課程方面要體現(xiàn)出這種差異,使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時(shí),學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程和選修課程,以適應(yīng)不同學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。第五,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師自身素質(zhì)。面實(shí)施素質(zhì)教育,對(duì)教師的素

9、質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強(qiáng)師德修養(yǎng),敬業(yè)愛(ài)崗,關(guān)心、尊重和一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;教師必須樹(shù)立素質(zhì)教育思想;教師必須有比較淵博的知識(shí)和比較廣泛的興趣愛(ài)好,能對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供幫助;教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),能夠熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段。在提高教師素質(zhì)的同時(shí),必須尊重和關(guān)心教師,提高他們的社會(huì)地位和待遇,改善他們的工作和生活條件,充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告留守兒童教育問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。父母在遠(yuǎn)方, 身邊無(wú)爹娘, 讀書(shū)無(wú)人管, 心里悶得慌, 安全無(wú)保障, 生活沒(méi)希望。這則順口溜, 點(diǎn)出了留守兒童遭

10、受傷害的直接原因, 反映出許多留守兒童的生存現(xiàn)狀。親情、教育、安全, 缺失了這些至關(guān)重要的環(huán)節(jié), 留守兒童的健康成長(zhǎng)引人憂思。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期, 他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助, 成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù), 極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失和隔代教育的不盡人意之處對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成了不良影響。本課題的農(nóng)村留守兒童主要指農(nóng)民工子女, 父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作, 孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童 ,父母外出打工后, 孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)或父母早出晚歸打臨工而無(wú)法照

11、顧的兒童, 他們被稱為留守兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人, 或者與上輩親人, 以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。本課題以留守兒童和農(nóng)民工子女為調(diào)查對(duì)象, 深入淺出地分析、研究、思考, 探討并加深了對(duì)農(nóng)民工子女的心理教育、家庭教育、學(xué)校教育等認(rèn)識(shí)。一、調(diào)查說(shuō)明(一)調(diào)查目的目前, 社會(huì)上最廣泛關(guān)注的就是關(guān)于留守兒童的教育問(wèn)題。了解留守兒童和農(nóng)民工子女教育問(wèn)題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況, 通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查, 對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn), 找到更好的解決方法。(二)調(diào)查內(nèi)容1.開(kāi)展留守兒童和農(nóng)民工子女教學(xué)活動(dòng)。2.為留守兒童和農(nóng)民工子女做心理輔導(dǎo)。3.調(diào)查

12、活動(dòng)。調(diào)查留守兒童的生活情況, 包括物質(zhì)生活和精神生活。調(diào)查留守兒童的教育情況。包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等。調(diào)查留守兒童的心理健康狀況。留守兒童的心事調(diào)查。(三)調(diào)查方法1.問(wèn)卷調(diào)查法：我們?cè)O(shè)計(jì)了一份農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工子女教育問(wèn)題研究調(diào)查問(wèn)卷, 請(qǐng)留守兒童和農(nóng)民工子女對(duì)問(wèn)卷中的問(wèn)題進(jìn)行不記名選擇與作答。我們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共300份, 收回240份, 回收率為80%。我們的問(wèn)卷共設(shè)有50道題.調(diào)研結(jié)果顯示, 受調(diào)研活動(dòng)的男女比例為52:48。從調(diào)查人群的年齡角度看, 在10歲以下的人占30%, 10歲以上占70%。2.訪談法：通過(guò)面對(duì)面的交談, 來(lái)收集各個(gè)層次的人對(duì)留守兒童問(wèn)題的看法和意

13、見(jiàn)。二、情況匯總1.父母的工作問(wèn)題。在被調(diào)查者中, 父母都出去打工了的占70%, 父親出去打工的占15%, 母親出去打工的占10%;在縣城內(nèi)打工的占15%跨縣、跨市打工的占25%, 跨省打工的占60%。2.監(jiān)管照顧問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低, 小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%, 從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%, 而通過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天, 關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí), 其次是生活情況, 過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。監(jiān)護(hù)人的不重視, 大多數(shù)的老師也認(rèn)為留守兒童大都

14、是雙差生、問(wèn)題生, 缺乏正確的引導(dǎo), 是許多留守兒童養(yǎng)成諸多不好的習(xí)慣, 嚴(yán)重的甚至走上了違法犯罪的道路。在被調(diào)查者中, 你的父母不在你身邊時(shí), 你和誰(shuí)生活在一起?, 60%的被調(diào)查者與(外)祖父母生活在一起, 20%的被調(diào)查者與親戚生活在一起, 18%的被調(diào)查者與其他人生活在一起, 2%的被調(diào)查者則自己住。3.心理態(tài)度問(wèn)題。大多數(shù)留守兒童性格內(nèi)向、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí), 都會(huì)出現(xiàn)一些 想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立, 想讓父母安慰自己, 覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己, 覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人 超長(zhǎng)的想法;有些還甚至想離家出走, 多為男孩?？梢钥闯? 留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注, 希望多

15、與父母進(jìn)行心靈的溝通交流, 有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。因此, 有相當(dāng)一部分的留守兒童學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向, 不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣調(diào)查顯示, 相當(dāng)一部分的同學(xué)心理狀態(tài)不佳。在被調(diào)查者中, 你是否擔(dān)心父母在外打工會(huì)出事?, 其中, 很擔(dān)心的占33%, 有點(diǎn)擔(dān)心的占46%, 不擔(dān)心的占19%;你是否覺(jué)得自己很棒、很優(yōu)秀?, 我很棒, 我做的很好的占33%, 我做的很一般的占54%, 我做的比很多人差的占11%, 其余2%的被調(diào)查者則稱我做什么都不成功。4.學(xué)習(xí)問(wèn)題。從調(diào)查情況看, 留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處

16、于中下游, 成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中, 學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好, 占35.9%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般, 占43.7%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中, 有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師, 單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。對(duì)于你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何?這一問(wèn)題, 聽(tīng)老師話, 十_大矛盾, 有23.9%留守兒童與自己的父母經(jīng)常聯(lián)系, 并僅有22%的留守兒童在與人鬧矛盾時(shí)選擇向父母訴苦。另外, 有2成以上的留守兒童認(rèn)為社會(huì)并不關(guān)心自己。三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題近年來(lái), 關(guān)于對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的研究成果比較多, 其中的很大一部分是關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。從某種角度來(lái)說(shuō),

17、 留守兒童如果監(jiān)護(hù)管理規(guī)范有效和教育方式得當(dāng), 確實(shí)能提高他們的自理能力和思想素質(zhì)。通過(guò)調(diào)查, 我們發(fā)現(xiàn)主要可以培養(yǎng)他們果斷的判斷力, 鍛煉他們獨(dú)立生活能力, 遇事可以自主思考避免依賴, 學(xué)會(huì)人際交往和人際溝通。調(diào)查研究表明農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題主要為親情關(guān)懷缺失、心理問(wèn)題驟增、學(xué)習(xí)興趣減退、道德意識(shí)淡漠、法制意識(shí)淡化、安全隱患增多等。1.課程學(xué)習(xí)方面。主要表現(xiàn)為學(xué)生習(xí)慣不良, 教育單調(diào), 成績(jī)不佳。(1)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn), 不少留守兒童由于思念父母、家庭溫暖不夠、體制不好等導(dǎo)致上課注意力不集中、學(xué)習(xí)效率不高, 成績(jī)基本屬于中等偏下的水平。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不夠

18、, 家庭教育缺乏、教育監(jiān)督落后和父母的期望值較低等都是他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因。2.生理狀況方面。主要表現(xiàn)在隔代教育, 與父母間的親情缺乏, 心態(tài)逐漸失衡;價(jià)值觀扭曲, 道德滑坡。(1)留守兒童一般寄居在親戚家、祖父母代養(yǎng)或者在學(xué)校住宿。由于, 親戚情況與家里情況一般相似, 不能為孩子提供很好的生活條件并存在一定的歧視現(xiàn)象, 他們得不到很好的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)足。(2)農(nóng)村寄宿制學(xué)校條件較差, 衛(wèi)生狀況令人擔(dān)憂, 學(xué)校宿舍非常緊張, 多人共擠一間容量有限的宿舍。學(xué)校的食堂衛(wèi)生和飯菜的安全性同樣存在隱患。3.心理狀況方面。(1)心理自卑。一般情況下, 留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)情況較差, 他們?cè)谖镔|(zhì)上得不到滿足, 與

19、其他同齡人之間存在著較大的差距。并且, 沒(méi)有父母陪在身邊, 感受不到來(lái)自父母的愛(ài), 體會(huì)不到家庭的溫暖。(2)心理逆反。他們?nèi)鄙訇P(guān)懷并且受到一定的歧視, 人際溝通渠道和情緒發(fā)泄情緒不夠暢通, 當(dāng)他們感到郁悶壓抑的時(shí)候, 難免會(huì)選擇較為負(fù)面極端的方式表達(dá)出來(lái)。(3)個(gè)性自私任性。父母由于不能陪在孩子身邊, 只能在經(jīng)濟(jì)上盡量滿足孩子的需求, 對(duì)孩子的要求較為順從, 以此來(lái)彌補(bǔ)孩子。祖輩在教育監(jiān)管過(guò)程中較為溺愛(ài)孫輩, 一味的順從和嬌寵造成了留守兒童自私任性的心理現(xiàn)象。4.思想道德品質(zhì)方面。(1)道德觀念缺失。金錢+ 物質(zhì)成為打工一族的父母用來(lái)最直接的彌補(bǔ)孩子的方式, 孩子對(duì)金錢沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí), 容易

20、養(yǎng)成好逸惡勞和功利享樂(lè)等思想, 認(rèn)為讀書(shū)不如打工等讀書(shū)無(wú)用、學(xué)習(xí)無(wú)用思想。認(rèn)為打工賺錢較快, 不積極主動(dòng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造, 得不到更高更好的教育。(2)道德行為失常。近年來(lái), 出現(xiàn)不少留守兒童違法亂紀(jì)的事情, 甚至出現(xiàn)留守兒童組成的盜竊團(tuán)隊(duì)等。留守兒童和不良少年甚至畫(huà)上了等號(hào), 在道德行為方面表現(xiàn)失常, 社會(huì)責(zé)任感和道德約束能力較低。5.安全知識(shí)方面。(1)人身安全意識(shí)薄弱, 得不到父母的保護(hù)和教育, 監(jiān)管人的文化程度往往較低, 生活條件往往較差, 有病不能醫(yī)的現(xiàn)象導(dǎo)致留守兒童們得不到有效的救治, 甚至造成終生的遺憾。(2)安全難保障。自行到江河游泳而溺水而亡的現(xiàn)象并不少見(jiàn), 受到人身傷害時(shí)安全

21、意識(shí)淡薄。留守兒童自身行為失范, 法律意識(shí)淡薄, 走上違法犯罪甚至輕生之路。從上面的簡(jiǎn)單說(shuō)明我們可以看到, 出現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童身上的問(wèn)題很多, 也很嚴(yán)重, 留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。他們都是農(nóng)村的兒童, 是未來(lái)農(nóng)村建設(shè)的主力, 如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題, 使他們?cè)谄降取⒑椭C的環(huán)境中健康成長(zhǎng), 未來(lái)的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。要想找到解決的辦法, 必須先找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)從大的方面講就是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后產(chǎn)生的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題, 不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的, 所以我們?cè)诮鉀Q留守兒童問(wèn)題時(shí)要盡量尋找其產(chǎn)生的更直

22、接的原因, 只有這樣才能盡快找到解決問(wèn)題的有效方法, 也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長(zhǎng)。四、調(diào)查反思一個(gè)人的成長(zhǎng)狀況直接決定了一個(gè)人的命運(yùn)。由于留守兒童在教育、情感、物質(zhì)等方面的缺失, 造成了留守兒童在心理、生理、思想道德等方面的情況令人堪憂。造成這種局面的原因如下：1.政策和環(huán)境方面青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期, 父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是, 農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊, 家庭的缺陷使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài), 生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴, 成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì).久而久之, 無(wú)助感, 失落感

23、和被遺棄感逐漸形成, 嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。調(diào)查中, 我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面, 缺少溝通。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常, 有這樣兩種典型癥狀：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。(1)公共政策流于形式。關(guān)于留守兒童問(wèn)題所指定的一系列政策, 有不少流于形式, 并不能做到真正的落實(shí)。由于缺乏與實(shí)際困難相結(jié)合, 政府的政策僅停留在口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)等形式上。例如：政府專門建立了留守兒童學(xué)校, 但是由于在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的不足、模式的單一和思想的束縛, 留守兒童學(xué)校的數(shù)量和質(zhì)量是相當(dāng)有限的。難以入學(xué)、受人歧視、氛圍不佳和開(kāi)支過(guò)大等原

24、因, 他們有些人又不得不回到原來(lái)所在的鄉(xiāng)村學(xué)校。我國(guó)現(xiàn)行的教育體制跟典型的城鄉(xiāng)二元管理模式的戶籍制度相掛鉤, 這樣流動(dòng)兒童就沒(méi)法享受平等的教育機(jī)會(huì)。(2)社會(huì)環(huán)境封閉保守。黑網(wǎng)吧、色情卡拉ok、賭博場(chǎng)所等各種不良場(chǎng)所在農(nóng)村屢見(jiàn)不鮮。留守兒童和農(nóng)民工子女處在如此混亂復(fù)雜的生活環(huán)境中, 難免會(huì)受到各種落后低俗思想的影響。農(nóng)村缺少面向孩子的健康規(guī)范的公共娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所, 人文環(huán)境的惡劣嚴(yán)重影響了留守兒童的成長(zhǎng)成才。2.學(xué)校教育方面處于義務(wù)教育階段的留守兒童, 其行為發(fā)展在很大程度上處于他律階段, 自律及自理能力較差。由于父母不在身邊, 兒童與監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系特殊, 缺乏及時(shí)有效的約束管理, 導(dǎo)致部分留

25、守兒童紀(jì)律散漫, 行為偏激。約1/3的留守兒童不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo), 目無(wú)校規(guī)校紀(jì), 常常遲到, 早退, 曠課, 逃學(xué), 撒謊騙人和欺負(fù)同學(xué)。(1)教育經(jīng)費(fèi)不足, 資源匱乏。農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)資金主要來(lái)源于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)(鎮(zhèn))政府, 有限的資金難以用于培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展, 僅僅能滿足學(xué)生的基本需求, 信息化教育、課余活動(dòng)教育等少之又少。大部分農(nóng)村地區(qū)尤其是山區(qū), 自然環(huán)境較差, 經(jīng)濟(jì)條件艱苦, 教師工資待遇偏低。雖然國(guó)家鼓勵(lì)到山區(qū)去支教, 響應(yīng)號(hào)召的人數(shù)還是相當(dāng)有限的, 資源的缺乏、平臺(tái)的束縛和生活條件的低下等導(dǎo)致了教師的數(shù)目較少且不穩(wěn)定, 不利于促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。(2)德育工作落后, 心理輔導(dǎo)欠

26、缺。無(wú)論是農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教師, 其教育水平都是相當(dāng)有限的, 對(duì)于留守兒童的教育投入有限、方法有限, 不能真正有利于學(xué)生的德育發(fā)展。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的將德育教育流于形式, 僅是開(kāi)展單調(diào)古板的思想道德理論教育, 不能有效聯(lián)系現(xiàn)階段孩子的生活實(shí)際。大多數(shù)鄉(xiāng)村教師沒(méi)有受過(guò)心理學(xué)方面的培訓(xùn), 學(xué)校沒(méi)有足夠的條件開(kāi)設(shè)心理咨詢室。3.家庭教育方面家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異, 他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻, 很難融入正常的同齡人群體。加之, 目前農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開(kāi)的, 對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境, 他們雖有同情的態(tài)度,

27、卻也無(wú)可奈何。于是留守兒童們?cè)诩鹊貌坏郊彝嘏? 有得不到社會(huì)關(guān)愛(ài)的情況下, 只能靠自己對(duì)生活及社會(huì)的理解生活并發(fā)展自己, 于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)。(1)監(jiān)管教育不力。代為監(jiān)管的親戚往往不注重對(duì)留守兒童的思想指引和素質(zhì)教育, 僅僅關(guān)注孩子的物質(zhì)需求。祖輩則易與留守兒童存在嚴(yán)重代溝, 他們思維古板、思想落后, 不利于孩子形成正確的人生觀和世界觀。留守兒童容易對(duì)社會(huì)上各種各樣的價(jià)值觀念的辨別能力低, 受不住誘惑甚至走上違法犯罪的道路。(2)父母教育消失。親子教育有三種基本形式, 即親子教育完整、單親撫養(yǎng)和親子教育缺失。大部分農(nóng)村留守兒童的親子教育狀況按監(jiān)護(hù)人

28、的不同有以下五種監(jiān)護(hù)類型：祖輩監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親屬(親朋好友、或叔嬸、姑舅)監(jiān)護(hù), 同輩監(jiān)護(hù)(由留守兒童中年齡較大哥哥姐姐擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人的角色)、自我監(jiān)護(hù)。這些監(jiān)護(hù)方式均不屬于 親子教育完整類型, 大部分留守兒童缺失父母親情。由于中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響, 單親扶養(yǎng)人大多是母親。由于丈夫長(zhǎng)期在外打工, 家務(wù)和農(nóng)活的全部負(fù)擔(dān)在她們的身上, 勞累、心煩和文化水平較低等現(xiàn)實(shí)情況都局限了對(duì)孩子的教育。五、調(diào)查總結(jié)1.力保公共政策務(wù)實(shí)有效, 營(yíng)造社會(huì)優(yōu)良環(huán)境(1)改革戶籍制度, 完善法律政策。我國(guó)的二元戶籍制度造成了農(nóng)民工子女和城市的子女教育、醫(yī)療、身份和就業(yè)等方面的不平等。人人平等, 國(guó)家應(yīng)該賦予所有

29、人真正的平等, 享受同等的權(quán)利和義務(wù), 承擔(dān)所屬的社會(huì)責(zé)任。各級(jí)政府要切實(shí)貫徹好憲法、教育法、義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法以及預(yù)防未成年人犯罪法等相關(guān)的法律法規(guī), 讓留守兒童的合法權(quán)益得到有效的監(jiān)管, 使其合法權(quán)益不受侵犯。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童問(wèn)題的重視, 為其營(yíng)造安全的生活教育環(huán)境。(2)健全保障制度, 加強(qiáng)非政府組織建設(shè)。加大支持力度, 在保障政策上有所傾斜, 為留守兒童、流浪未成年人等提供資助、衛(wèi)生和免費(fèi)法律服務(wù)。開(kāi)通親情熱線, 經(jīng)常與外出家長(zhǎng)聯(lián)系, 及時(shí)反饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。開(kāi)設(shè)傾訴信箱, 讓他們充分感受到校園生活的歡樂(lè)與充實(shí)、真情與溫暖。非政府組織是公民自愿組成的不以盈利為目的的

30、自愿團(tuán)體、社會(huì)組織、或是民間協(xié)會(huì)等。應(yīng)積極開(kāi)展綜合協(xié)助留守兒童的項(xiàng)目, 有針對(duì)性地幫助留守兒童家庭解決一些上學(xué)、看病、學(xué)習(xí)、安全等方面的困難。加強(qiáng)同社區(qū)、村組的合作, 營(yíng)造良好的育人氛圍。學(xué)校要主動(dòng)與當(dāng)?shù)匚幕?、工商、婦聯(lián)等部門配合, 使社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心、支持教育事業(yè)。(3)改善人文環(huán)境, 開(kāi)展專項(xiàng)活動(dòng)。引導(dǎo)和豐富農(nóng)民健康的文化生活, 增加農(nóng)民生活的精神內(nèi)涵, 減少渲染暴力、色情等西方腐朽文化對(duì)留守兒童的侵蝕。舉辦關(guān)注留守兒童家教知識(shí)講座, 提高代監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)和責(zé)任感。如：舉辦代理監(jiān)護(hù)人家教知識(shí)講座、隔代教育知識(shí)講座、如何做好留守兒童關(guān)愛(ài)教育工作等主題活動(dòng)。2.擴(kuò)寬學(xué)校發(fā)展渠道, 完善學(xué)校教育職

31、能學(xué)校高度重視留守兒童工作, 把做好留守兒童教育工作作為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè), 為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施, 列入重要議事日程, 建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū), 給予他們更多的關(guān)愛(ài), 彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失, 對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造, 為寄宿留守兒童和農(nóng)民工子女創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。(1)用愛(ài)啟迪, 增進(jìn)情感。老師應(yīng)在平時(shí)多留心這些孩子的一言一行, 針對(duì)他們心理、思想上的障礙進(jìn)行深入摸底, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 對(duì)癥下藥, 使關(guān)愛(ài)真正能深入學(xué)生的心坎。開(kāi)展手拉手互助活動(dòng), 不僅可以采用老師幫助的形式, 也可以采用學(xué)生互幫的形

32、式。由特定的老師專門負(fù)責(zé)所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和教育情況, 不留任何管理上的漏洞。把留守兒童若干人分為互助組, 共同解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題, 互相監(jiān)督, 互相幫助, 互助鼓勵(lì)。每個(gè)人都有所長(zhǎng)有所短, 多鼓勵(lì)留守兒童, 增強(qiáng)他們的自信心、主動(dòng)性和積極性。(2)實(shí)施寄宿制度, 建立檔案制度。寄宿制學(xué)?？梢砸欢ǔ潭壬蠌浹a(bǔ)農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失, 留守兒童可以在這里找到和他一樣的同學(xué), 一起生活一起學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中, 互相為伴, 消除歧視和自卑感, 彌補(bǔ)家的溫暖。建立留守兒童成長(zhǎng)記錄, 包括學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng), 身體健康狀況, 家庭經(jīng)濟(jì)狀況, 學(xué)習(xí)習(xí)慣, 思想品行等, 有針對(duì)性的進(jìn)行管理。對(duì)學(xué)生

33、了解得越全面, 檔案建立地越完備, 教育就越有效。(3)設(shè)置特定課程, 創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)校要針對(duì)農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn), 開(kāi)設(shè)安全、道德、心理等幾個(gè)方面課程, 更有利于使留守兒童解決困難、處理問(wèn)題, 提高學(xué)生自我保護(hù)、自我管理和自我生存的能力。豐富學(xué)生的課余文化生活, 開(kāi)設(shè)豐富多彩的第二課堂, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性。順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形式, 開(kāi)展利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程, 利于其以后改善家里的生活條件, 減少產(chǎn)生新一代留守兒童的機(jī)率。3.強(qiáng)化家庭教育力度, 制定有效監(jiān)管策略建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò), 對(duì)所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案, 摸清留守兒童的家庭地址, 保持和留守

34、兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系, 定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì), 加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通, 及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況, 讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況, 并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣, 使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效地加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。(1)加強(qiáng)親子教育, 營(yíng)造良好家庭環(huán)境。積極與孩子進(jìn)行溝通交流, 增加彼此間的了解。通過(guò)電話、通信等方式與子女進(jìn)行交流, 讓留守兒童感覺(jué)到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。良好的家庭環(huán)境對(duì)于兒童的成長(zhǎng)具有重要的意義, 積極營(yíng)造一種樂(lè)觀民主型的家庭環(huán)境, 以促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。需要提出的是, 不僅僅注重在一定程度上滿足孩子的物質(zhì)需求, 還要重視留

35、守兒童道德品質(zhì)狀況和心理健康狀況。(2)克服困難, 改善條件。盡量留下一方在家里照顧孩子, 身為人父母應(yīng)努力協(xié)調(diào)好外出務(wù)工和照顧孩子兩者之間的關(guān)系。如果條件允許, 父母最好能把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活, 有利于與孩子增進(jìn)感情、擴(kuò)展孩子的眼界、激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。(3)選好監(jiān)護(hù)人, 確保有效監(jiān)管。留守兒童的家長(zhǎng)必須了解監(jiān)護(hù)人的基本情況：一是了解他們的教育觀念, 教育方法和他們的家庭經(jīng)濟(jì)情況。這樣有利于為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境, 以確保父母外出后孩子能被有效照管。與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系, 共同商討教育的策略與辦法, 使孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)?？傊? 開(kāi)展留守兒

36、童關(guān)愛(ài)行動(dòng), 促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng), 是我們義不容辭的職責(zé)。面對(duì)留守兒童心理缺乏關(guān)愛(ài), 感情缺乏寄托, 學(xué)習(xí)缺乏幫助, 生活缺乏支持, 管理缺乏家教的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題, 社會(huì)必須給予更多的關(guān)注。積極開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng), 為構(gòu)建和諧社會(huì), 為下一代健康成長(zhǎng)作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)1 林崇德.發(fā)展心理學(xué)1995年第一版m.北京：人民教育出版社, _.2 金鑫.農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題淺談j.財(cái)經(jīng)界, _.3 鄒先云.農(nóng)村留守子女教育問(wèn)題研究j.中國(guó)農(nóng)村教育,_.4 焦榮華.農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)問(wèn)題及教育策略j.現(xiàn)代企業(yè)教育, _.5 郭燕聶, 王永華.農(nóng)村留守兒童家庭教育及對(duì)策分析.中國(guó)電力教育, _.6

37、 周宗奎, 孫曉軍等.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問(wèn)題j.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào), _.教育實(shí)習(xí)優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響為了研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響, 進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性, 廈門市教育局專門成立了“網(wǎng)絡(luò)德育專題調(diào)研組”。調(diào)研組采用分層隨機(jī)取樣的方法, 以無(wú)記名方式對(duì)399名中學(xué)生（初中占34.1%, 高中占65.9%）、222名中學(xué)生家長(zhǎng)（文化程度為識(shí)不多、小學(xué)初中、高中以上的分別占4.1%、40.3%、55.2%）、257名中學(xué)教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。同時(shí), 還通過(guò)社區(qū)走訪、個(gè)案訪談等方式進(jìn)行調(diào)查, 分別召開(kāi)了中學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各界4次座談會(huì)。 （一）中

38、學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度和相關(guān)行為的情況 1中學(xué)生上網(wǎng)率極高, 上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng), 多數(shù)家長(zhǎng)卻從未上過(guò)網(wǎng), 大部分教師上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富 互聯(lián)網(wǎng)以獨(dú)特的魅力吸引著廣大中學(xué)生。調(diào)查顯示, 93.5%的中學(xué)生表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣, 并有11.4%的中學(xué)生認(rèn)為“很長(zhǎng)時(shí)間不上網(wǎng)是令人難以忍受的”。我市中學(xué)生的上網(wǎng)率高達(dá)92.1%, 其中有24.5%的中學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)上的?？汀?5.8%的中學(xué)生每月上網(wǎng)的總時(shí)間在10小時(shí)之內(nèi), 而6.8%的“網(wǎng)蟲(chóng)”則超過(guò)了30小時(shí)。周末和節(jié)假日是中學(xué)生們上網(wǎng)的高峰時(shí)段；9%的中學(xué)生表示平時(shí)每天的課余時(shí)間都能夠上網(wǎng), 21.3%的中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間并不固定；35.5%的中學(xué)生能自我約束在每

39、次1小時(shí)內(nèi), 24%的中學(xué)生每次要在網(wǎng)上滯留3小時(shí)以上, 24.5%的中學(xué)生則不固定。 與孩子們相比, 家長(zhǎng)和教師們則大為遜色。45.2%的家長(zhǎng)表示不了解網(wǎng)絡(luò)為何物, 沒(méi)上過(guò)網(wǎng)的高達(dá)69.2%, 只有7.7%的家長(zhǎng)經(jīng)常上網(wǎng)。大部分教師的上網(wǎng)時(shí)間少、上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。26.7%的教師具有3年以上的上網(wǎng)經(jīng)歷, 64.4%的教師則是近一兩年內(nèi)才融入網(wǎng)絡(luò)的大潮；在上網(wǎng)的教師中, 30%表示經(jīng)常上網(wǎng), 9.1%每天上網(wǎng)；51.9%每次上網(wǎng)時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)。同時(shí), 還有55.7%的教師坦陳自己很少上網(wǎng), 有近10%的教師稱從不“觸網(wǎng)”。 2家里是中學(xué)生上網(wǎng)最主要的場(chǎng)所, 網(wǎng)吧的主要客源是中學(xué)生 過(guò)去, 我

40、們對(duì)于中學(xué)生在上網(wǎng)方面的行為規(guī)范教育主要針對(duì)學(xué)校、網(wǎng)吧等公共場(chǎng)所。調(diào)查表明, 家里才是中學(xué)生們上網(wǎng)的最主要場(chǎng)所, 應(yīng)當(dāng)是網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育的重點(diǎn)。“按照上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)的多少, 對(duì)學(xué)校、網(wǎng)吧、家里進(jìn)行排序”一項(xiàng)上, 68.2%的中學(xué)生首先選擇“在家里上網(wǎng)”, 遠(yuǎn)高于首先選擇“在學(xué)校上網(wǎng)”（28.2%）和首先選擇“在網(wǎng)吧上網(wǎng)”（5.8%）。 同時(shí), 中學(xué)生也是網(wǎng)吧的?？汀Ｕ{(diào)查顯示, 34.4%的中學(xué)生到網(wǎng)吧上過(guò)網(wǎng)。一些網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者承認(rèn), 附近學(xué)校的中學(xué)生是他們的主要客源。78.3%的中學(xué)生反映, 網(wǎng)吧管理員從不查驗(yàn)自己的身份, 穿著校服, 仍能大大方方地進(jìn)去；有的中學(xué)生反映, 穿校服的會(huì)被安排到較偏

41、僻的角落。去年以來(lái), 關(guān)于“未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧”的新規(guī)定實(shí)施后, 情況已大為改善。 3多數(shù)中學(xué)生對(duì)在校上網(wǎng)的條件不滿意, 家長(zhǎng)、教師呼吁改善條件 近年來(lái), 廈門市教育局在全國(guó)率先推出全市統(tǒng)一的教育寬帶網(wǎng), 各校也紛紛加快了校園網(wǎng)的建設(shè)。然而, 對(duì)于課余時(shí)間里在校上網(wǎng)條件表示滿意的中學(xué)生只有19.4%, 不滿意率達(dá)59.2%（其中十_大、較小的網(wǎng)友交談的分別只有8.2%與0.8%。同時(shí), 中學(xué)生們還承認(rèn), 他們更喜歡結(jié)交異性網(wǎng)友。68.4%的中學(xué)生在網(wǎng)上聊過(guò)天, 其中26.2%經(jīng)常在網(wǎng)上聊天, “聊天室”和qq是其網(wǎng)絡(luò)聊天的主要方式。 在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬社會(huì)中, 大部分中學(xué)生保持了清醒的認(rèn)識(shí)。調(diào)查

42、顯示, 在“你覺(jué)得網(wǎng)上的人都是值得信賴的”一項(xiàng)中, 完全不同意的占42.8%, 比較不同意的占37.5%, 二項(xiàng)合計(jì)占80.3%。但必須注意的是, 7.3%的中學(xué)生仍相信“網(wǎng)上的人都是值得信賴的”, 持完全相信的態(tài)度。絕大多數(shù)（83.4%）的中學(xué)生知道網(wǎng)友是虛擬現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物, 選擇“不見(jiàn)面”；同時(shí), 也有小部分（14.3%）在網(wǎng)下會(huì)過(guò)面。 5多數(shù)中學(xué)生承認(rèn)網(wǎng)上內(nèi)容有健康的也有不健康的 網(wǎng)絡(luò)是個(gè)聚寶盆, 也是個(gè)大染缸, 各種色情、暴力、反動(dòng)信息大行其道, 需要具備基本的是非判斷力。調(diào)查顯示, 76.6%的中學(xué)生認(rèn)同“網(wǎng)上內(nèi)容有健康的也有不健康的”, 9.6%的中學(xué)生則不贊同這種看法。座談會(huì)中, 對(duì)

43、于接觸不良信息的問(wèn)題, 中學(xué)生們要求客觀看待, 不要把他們“一棍子*”。他們說(shuō)：“請(qǐng)相信我們還是有判斷力和自制力的?！比欢? 家長(zhǎng)們的疑慮看來(lái)難以消除, 特別是那些不懂得電腦、無(wú)法進(jìn)行有效監(jiān)管的家長(zhǎng), 其焦慮更甚。 關(guān)于家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告五年來(lái), 在_店市委、市政府的高度重視和社會(huì)各界的大力支持下, 市婦聯(lián)、市教育局、市人口與計(jì)生局、市衛(wèi)生局、市關(guān)工委等部門相互配合, 緊緊圍繞加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè), 以促進(jìn)兒童身心健康為目標(biāo), 以提高家長(zhǎng)素質(zhì)為主線, 以特色活動(dòng)為載體, 全面深入地開(kāi)展家庭教育工作, 取得了顯著成效。一、_期間_店市家庭教育的現(xiàn)狀1、全面普及科學(xué)家庭教育知識(shí)。廣泛宣傳普及

44、家庭教育和科學(xué)育兒知識(shí), 使全市0-18歲兒童家長(zhǎng)家庭教育知識(shí)知曉率逐年提高, 到_年達(dá)到98%。2、家庭教育的陣地?cái)?shù)量逐年增加, 規(guī)模不斷擴(kuò)大。加強(qiáng)各類家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè), 以村區(qū)、村屯、中(小)學(xué)校、幼兒園為依托, 大力發(fā)展多元化、多類型、滿足不同群體需求的家長(zhǎng)學(xué)校。目前, 我市現(xiàn)有各類家長(zhǎng)學(xué)校290所。其中, 中(小)學(xué)校、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校82所, 建設(shè)率達(dá)到100%;社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校48所, 建設(shè)率達(dá)到90.6%;村屯家長(zhǎng)學(xué)校160所, 建設(shè)率達(dá)到60.2%。3、重視特殊群體的家庭教育工作。加強(qiáng)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童、單親貧困家庭兒童、春蕾女童等特殊群體的家庭教育。目前, 我市共建立留守兒童之家93個(gè),

45、 其中, 楊家滿族鄉(xiāng)中心小學(xué)和得利寺鎮(zhèn)中心小學(xué)被評(píng)為_(kāi)市農(nóng)村留守兒童之家, 趙屯鄉(xiāng)河洼村留守兒童之家被評(píng)為遼寧省農(nóng)村留守兒童之家。4、發(fā)揮示范帶動(dòng)的輻射作用。大力提高家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量, 加大對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的評(píng)選和表彰力度, 發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校的示范和帶動(dòng)作用, 建立_店市社區(qū)、村屯優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校26所, 推廣家長(zhǎng)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)。市教育局、老虎屯小學(xué)、太陽(yáng)中心校、義勇小學(xué)、四初中、十_大類型、500多個(gè)家教案例, 并出版_店市家庭教育經(jīng)典案例選, 使我市的家庭教育工作更具有針對(duì)性、有效性。目前, 我市家庭教育理論研究成果、調(diào)查報(bào)告在省級(jí)以上刊物發(fā)表3篇, 在市級(jí)刊物發(fā)表7篇。二、實(shí)施規(guī)劃以來(lái), _店市家庭

46、教育工作的新特點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo), 健全機(jī)制, 為家庭教育提供組織保證家庭教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程, 需要全社會(huì)的高度重視, 共同實(shí)踐。五年來(lái), 我市的家庭教育工作在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下, 各職能部門相繼成立家庭教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu), 把家庭教育工作擺上重要議事日程, 并納入我市精神主明建設(shè)和兒童發(fā)展規(guī)劃, 形成了黨委重視、政府支持、婦聯(lián)牽頭、部門配合、社會(huì)參與的家庭教育工作格局, 為家庭教育工作的深入開(kāi)展創(chuàng)造條件, 提供了組織保障。充分發(fā)揮婦兒工委辦公室設(shè)在婦聯(lián)的優(yōu)勢(shì), 把家庭教育與婦聯(lián)業(yè)務(wù)緊密結(jié)合, 將規(guī)劃的實(shí)施作為重要指標(biāo)進(jìn)行考核評(píng)估, 整體推進(jìn), 在婦聯(lián)內(nèi)部形成了工作合力。市婦聯(lián)、市教育局負(fù)責(zé)共同牽頭推進(jìn)家庭教育工作, 主動(dòng)與市衛(wèi)生局、市關(guān)工委等成員單位聯(lián)系溝通, 密切合作, 互相支持, 有力地推進(jìn)了家庭教育工作的持續(xù)健康發(fā)展。(二)鞏固陣地, 整合資源, 將家庭教育工作落到實(shí)處一是建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的未成年人思想道德教育體系。在鞏固、完善中小學(xué)校、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的基礎(chǔ)上, 大力創(chuàng)建社區(qū)(村屯)家長(zhǎng)學(xué)校、農(nóng)村留守流動(dòng)兒童家長(zhǎng)學(xué)