2019班主任工作中學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)的體會(huì)

1、班主任工作中學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)的體會(huì) 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行 自我教育，才是真正的教育。”學(xué)生在接受教育和自我教育 的過(guò)程中，逐漸形成自我教育的習(xí)慣和能力，將終身受益。 而培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力是重要的德育目標(biāo)之一，是班主 任的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，需要班 主任從多方面努力，融于全部教育工作之中。第一、是班主任與學(xué)生的感情基礎(chǔ)。 班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)， 不能停留在表面上，要深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，真正產(chǎn)生感 情的溝通與共鳴。師愛(ài)的溫暖不是目的，是為了教師更好的 發(fā)揮教育影響力，學(xué)生更好地接受教育。班主任與學(xué)生的感 情溝通，還表現(xiàn)在教師敢于進(jìn)行自我批評(píng)。

2、教師被學(xué)生的缺 點(diǎn)、錯(cuò)誤激怒，全憑個(gè)人感情的支配去處理，這不是真正的 愛(ài)。班主任不能用權(quán)力“壓”學(xué)生， 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明辨是非， 產(chǎn)生自覺(jué)向上的動(dòng)力。第二、要在班集體建設(shè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。 在班級(jí)體的教育、組織、管理過(guò)程中，讓學(xué)生形成“我們是 集體”、“我是集體成員”的集體意識(shí)，產(chǎn)生一種對(duì)集體的 責(zé)任感。這種責(zé)任感促使學(xué)生與集體認(rèn)同，嚴(yán)格要求自己， 規(guī)范自己的言行。我在班級(jí)工作中，從不采取“保姆式”的 工作管教方法，而是引導(dǎo)學(xué)生自治、自理。同時(shí)，放手發(fā)動(dòng) 學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在集體中發(fā)揮主體積極性，增強(qiáng)“參與意 識(shí)”，培養(yǎng)自我教育能力。 我們班成立了各種檢查評(píng)比小組， 各種課外活動(dòng)小組，

3、每個(gè)同學(xué)都有自己的崗位和職責(zé)，對(duì)集 體負(fù)責(zé)。班級(jí)體內(nèi)部事事有人管，人人有事做。這使每個(gè)人 的才能在集體中得到展示的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，提高了學(xué)生的自 我教育能力。第三、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生找到最佳位置。教育與活動(dòng)猶 如“皮”與“毛”的關(guān)系，“皮不存，毛將焉附？”離開(kāi)了 活動(dòng)，教育就會(huì)成為空話。為了讓學(xué)生找到滿意位置，我在 班內(nèi)相繼開(kāi)展兩類活動(dòng)。一是突出“比較”功能的活動(dòng)。 如：組織“學(xué)法交流”。 高一新生多用初中學(xué)法來(lái)對(duì)待高中學(xué)習(xí)，結(jié)果很很難“到 位”，我們請(qǐng)高三的優(yōu)秀生講初高中學(xué)法的區(qū)別，也讓本班 的優(yōu)秀生交流學(xué)法。通過(guò)學(xué)習(xí)比較，學(xué)生可以找出自己的差 距，并借鑒別人用時(shí)間和心血換來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適合自己 特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，忙“到位”。 二是突出“表現(xiàn)”功能的活動(dòng)?？释晕业谋憩F(xiàn)，是高一新 生的共同特點(diǎn)， 針對(duì)這一特點(diǎn)我們開(kāi)展了下列活動(dòng)： 1、“自 己的歷史自己寫”。利用開(kāi)學(xué)初填學(xué)生守則 、學(xué)生聯(lián)系 冊(cè)等機(jī)會(huì)，提醒學(xué)生注重表現(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)寫好自已的歷 史。 2、開(kāi)展“學(xué)與玩辯論比賽”、“百科知識(shí)競(jìng)賽”。這 些活動(dòng)為學(xué)生表現(xiàn)自己提供了機(jī)會(huì)，他們會(huì)因自己的